導語：高中數(shù)學行動導向教學法研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、在高中數(shù)學教學中開展行動導向教學法的主要經(jīng)驗及效果

(一)變革傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)建行動導向教學環(huán)境

采用行動導向教學法的本質(zhì)是突出學生的主體地位，讓學生積極主動地參與課堂學習活動。所以，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，靈活創(chuàng)設行動導向的教學環(huán)境，精心組織課堂探究活動，采用多樣化的課堂“教法練法”;轉(zhuǎn)變師生角色，教師由過去的“講演者”變?yōu)椤昂献髡摺薄耙龑д摺?，學生由“聽眾”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)言人”。

(二)激發(fā)學習動機，創(chuàng)設樂學的學習氛圍

激發(fā)學習動機是實施行動導向教學法的關鍵。比如設計豐富的課堂探究情景、教師引人入勝的啟發(fā)導入、聯(lián)系生活實際及生動形象的直觀教學等，這些能激發(fā)學生探究動機，引發(fā)學生積極思維。因此，在采用行動導向教學方法時，教師要設計多樣化的探究活動，通過積極的師生互動，不斷激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設樂學的學習氛圍。

(三)強化課堂的問題設計，讓行動導向更有針對性

結(jié)合教學的重難點，突出數(shù)學問題的設計，讓行動導向更有針對性。在問題設計時，教師必須充分認識到以下幾點:1．設計思路清晰;2．問題設計要能夠達到怎樣的預期目標，即隱藏在設計背后的假說、觀念能夠給學生怎樣的啟發(fā);3．這樣設計的原因是什么?了解這樣設計的其他因素，以便更好地設計問題，尋求完善創(chuàng)造性設計的方法和途徑。

二、采用多樣化的方式激發(fā)學生“行動”，提高“行動”效益

(一)運用情境教學，讓學生積極“行動”

“行動”來源于學生的主觀欲望，這樣的“行動”才更有價值，課堂學習效率才能更加顯著。那么，如何激發(fā)學生積極參與學習活動呢?我們可以運用情境化教學手段，讓學生在問題情境中感悟數(shù)學，探究數(shù)學，提高課堂教學的質(zhì)量。因此，教師要緊扣教學內(nèi)容，圍繞課堂教學目標創(chuàng)設情境，引導學生從情境中提煉出數(shù)學問題，從而圍繞解決的問題展開課堂探究，讓探究活動更有針對性。當然，教師的情境創(chuàng)設要科學、合理，文字量要適中，便于學生理解;從情境中提煉出的具體問題，要有一定的新意，并具有啟發(fā)性。在實踐教學中，對于高中數(shù)學教學情境的形式有很多，如常用的問題情境、活動情境、實驗情境等，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容靈活選擇。

(二)積極開展自主探究學習，讓學生愿意“行動”

行動導向教學法的課堂表現(xiàn)形式往往更多的是采用自主探究形式展開的，學生在自主探究活動中獲取知識，提高數(shù)學素養(yǎng)。開展自主探究學習活動的核心是調(diào)動全體學生主動參與學習過程，讓學生愿意“行動”，使自主探究活動更有質(zhì)量。當然，要做到這些，就需要教師不僅要設計好探究主題，積極引導學生參與到探究活動中，同時對于探究中出現(xiàn)的問題要給予及時幫助，使得探究有針對性。在激發(fā)學生樂于參與探究活動時，開展自主探究學習的方法顯得更加重要，不同的探究方式，對問題的解決往往途徑不一樣，效果也大不相同。比如高中數(shù)學教學中，常常采用類比———聯(lián)想的自主探究學習方式，形成命題再加以證明的，教材中采用這種探究學習方式的內(nèi)容較多，如指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)、等差數(shù)列與等比數(shù)列、四種二次曲線、三種多面體及四種旋轉(zhuǎn)體等。在教學中，我們可抓住其發(fā)生過程、內(nèi)涵、結(jié)構、性質(zhì)以及解決問題的數(shù)學思想方法等方面的相似性來設計問題的引入，由此及彼，舉一反三，融會貫通。這樣的課堂探究，學生更愿意“行動”，最終促進自主探究學習質(zhì)量的提高。

三、讓行動導向教學法成為提升學生數(shù)學綜合能力的重要手段

變革課堂教學模式，提高學生的數(shù)學綜合能力，行動導向法更能體現(xiàn)課堂學習活動的價值。教學實踐表明:行為導向教學法不僅突出學生的主體學習地位，讓學生參與學習活動的全過程，獲取必備的數(shù)學知識，在認知數(shù)學概念和數(shù)學素養(yǎng)上能做到積極互動，讓課堂充滿生機與活力。只有積極實施行動導向教學法，才能挖掘?qū)W生內(nèi)在的數(shù)學學習潛能，讓學生理解、掌握、運用數(shù)學知識，領悟數(shù)學思想。總之，高中數(shù)學課堂教學積極運用行為導向教學法，是提高課堂教學效率的有效途徑，它能夠變革傳統(tǒng)的課堂教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，教學活動以學生“行動”參與為中心，在掌握數(shù)學知識與思想方法、技能技巧的同時，更突出提高學生的綜合能力、數(shù)學素養(yǎng)，這正是新課程改革追求的目標。

作者:尤立斌 單位:江蘇省射陽縣高級中學