導(dǎo)語：高中數(shù)學(xué)教育變革與回歸一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在新課標(biāo)背景下，高中數(shù)學(xué)教育應(yīng)始終秉承務(wù)實(shí)、理性的態(tài)度，針對教育改革中存在的一些問題應(yīng)有針對性地救弊補(bǔ)偏，凸顯出教學(xué)活動的高效性與先進(jìn)性，針對各種教學(xué)模式應(yīng)推陳出新、兼容并包．只有這樣才能推動高中數(shù)學(xué)教育改革更加科學(xué)、合理地開展，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動人文性與科學(xué)性的和諧統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)教育活動的理性回歸．本文分析了高中數(shù)學(xué)教育變革中存在的一些問題，并提出了一些解決措施．

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教育;變革問題;回歸策略

高中數(shù)學(xué)教育，指的是在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教育結(jié)束后對學(xué)生開展的繼續(xù)教育活動，需要教師有組織、有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)活動，以便推動學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)能力的增強(qiáng)，同時(shí)還可幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值觀念與思想品質(zhì)．由此可見，深入研究高中數(shù)學(xué)教育的變革與回歸，具有重大積極意義．

一、新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育變革的現(xiàn)狀問題

(一)教師未精準(zhǔn)了解數(shù)學(xué)教育理念．新課標(biāo)把學(xué)生作為高中數(shù)學(xué)教育活動的核心，因此，高中數(shù)學(xué)教育應(yīng)始終秉承“一切為了學(xué)生”的教育指導(dǎo)思想與教育宗旨．但是，何為發(fā)展?依據(jù)什么樣的方針推動學(xué)生發(fā)展?這是新形勢下高中數(shù)學(xué)教育者應(yīng)該深入思考的關(guān)鍵問題．通過解讀新課標(biāo)我們了解到，高中數(shù)學(xué)教育的定位是:學(xué)生處于主體地位，教師處于主導(dǎo)地位．在這種情況下，要想讓教學(xué)、學(xué)生及教師構(gòu)建成一個(gè)有機(jī)、和諧的系統(tǒng)，就需要大膽打破傳統(tǒng)的淡化情感態(tài)度、重視智力發(fā)展的教育模式．本研究在走訪中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師為了讓學(xué)生掌握某個(gè)類型題目的解題規(guī)律，通常都會布置大量的類似習(xí)題，從而使得他們都能在考試中順利解答該類題目．針對提升高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的問題，大多數(shù)師生都認(rèn)為較難實(shí)現(xiàn)．究其原因，是因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)考試的頻率很高，通常情況下是一周一小考，一月一大考，這就使得數(shù)學(xué)教育中教師無暇顧及學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，而學(xué)生也終日忙于學(xué)習(xí)及考試．(二)學(xué)生不能適應(yīng)新課改教材編排．在調(diào)研中很多高中生反映，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容過多，教師天天安排新知識學(xué)習(xí)，他們沒有多余的精力與時(shí)間理解、復(fù)習(xí)及應(yīng)用已經(jīng)掌握的知識，這就使得他們都有一些吃不消．而只有到了期末，教師才能給學(xué)生安排數(shù)量極少的復(fù)習(xí)課，但是復(fù)習(xí)的目的也是應(yīng)付考試，通常是“一遍過”．在這種情況下，學(xué)生就難以充分理解教材知識點(diǎn)，更做不到靈活應(yīng)用了．

二、有效應(yīng)對高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀問題的對策

(一)深度剖析新課改教育觀念．教育觀念是教學(xué)活動的先導(dǎo)．只有確保教師明確了解新課改教育觀念，才能給高中數(shù)學(xué)教育改革目標(biāo)的落實(shí)提供條件．針對新課改下高中數(shù)學(xué)教育變革中存在的一些問題，要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的回歸，就需要教師深度剖析新課改教育觀念，精準(zhǔn)了解什么是學(xué)生發(fā)展，該如何為學(xué)生發(fā)展服務(wù)．同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確數(shù)學(xué)知識與能力孰重孰輕，主動把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)能力作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，并重視對學(xué)生大數(shù)學(xué)觀的培養(yǎng)．只有這樣，教師才能在數(shù)學(xué)教育中推動教育活動回歸生活，并使得學(xué)生可清晰地了解到生活因有了數(shù)學(xué)才能變得更精彩、更美好、更和諧，最終高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)．比如，在學(xué)習(xí)與“統(tǒng)計(jì)”有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就應(yīng)將理論知識教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生家庭開支結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生用掌握的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識分析與計(jì)算家庭收支情況，使得學(xué)生有機(jī)會將學(xué)到的知識加以運(yùn)用．另一方面，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確數(shù)學(xué)教育的最終目的是推動學(xué)生素質(zhì)的提升、能力的發(fā)展及健全人格的形成．因此，教師應(yīng)恰當(dāng)處理好高考及新課改的關(guān)系，推動兩者的良性互動及相輔相成，只有確保高考成績與數(shù)學(xué)教學(xué)變革成效相契合，才能得到各界人士的高度認(rèn)可．(二)提高教材知識編排合理性．高中數(shù)學(xué)教材在近30多年中做了4次大幅修訂，內(nèi)容更為廣而寬，并融入了大量人文元素與現(xiàn)代思想，也重視對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但是暴露出了學(xué)生吃不消的問題．因此，要想實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教育的回歸，還需要顛覆教材模塊中知識堆積的現(xiàn)狀，提高高中數(shù)學(xué)知識的連續(xù)性與完整性．人教版高中數(shù)學(xué)教材中，就有一些知識點(diǎn)之間缺乏恰當(dāng)銜接．比如，在教授古典概率知識之前，教材應(yīng)編排計(jì)數(shù)原理相關(guān)內(nèi)容;教材將空間向量和立體幾何分開，降低了知識的系統(tǒng)性．另一方面，新課標(biāo)高中數(shù)學(xué)教材中各個(gè)板塊知識難度有較大差異，特別是必修一知識有較大難度，這就導(dǎo)致新生心理壓力過大，并且各個(gè)板塊的課時(shí)安排不夠合理，導(dǎo)致教學(xué)活動松緊不一．因此，高中數(shù)學(xué)教育應(yīng)結(jié)合國情、學(xué)情，以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值，在編排內(nèi)容方面有所取舍，在融入現(xiàn)代知識的過程中，還應(yīng)保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀內(nèi)容，合理提高實(shí)用性知識在教材中的占比，使得學(xué)生都能從教材中汲取較多的可用來指導(dǎo)與服務(wù)現(xiàn)實(shí)生活的理論知識，從而更加充分地彰顯數(shù)學(xué)課程教學(xué)的價(jià)值與意義．只有這樣才能確保教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并可形成邏輯性強(qiáng)、一氣呵成的數(shù)學(xué)知識鏈，并可最大化提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，最終為數(shù)學(xué)教學(xué)效率的優(yōu)化做好鋪墊．

總之，要想顯著優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效，就需要一線數(shù)學(xué)教師善于發(fā)現(xiàn)問題、反思原因，并通過轉(zhuǎn)變教育觀念及優(yōu)化教材質(zhì)量的途徑提高教學(xué)思想、教學(xué)方法及教育內(nèi)容的先進(jìn)性、實(shí)效性，從而確保高中數(shù)學(xué)教育變革中的問題都能迎刃而解，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動真正回歸生活．

【參考文獻(xiàn)】

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作者:曹丹育 單位:政和縣第一中學(xué)