導(dǎo)語：職中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)史應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性、邏輯性，是職中生必修課程，也是職中生難學(xué)課程之一。職中生是一群特殊的學(xué)生群體，他們普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，生源基礎(chǔ)各異，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，甚至有的職中生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)幾乎是零。職中生對數(shù)學(xué)的興趣也較低，更不用說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的了，職中數(shù)學(xué)教學(xué)存在較大困難。為克服這些問題，筆者作為一名職中數(shù)學(xué)教師，通過對數(shù)學(xué)教學(xué)積極探索，引入數(shù)學(xué)史的特殊教育功能，以提高職中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、選擇恰當(dāng)數(shù)學(xué)史強(qiáng)化數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)首要環(huán)節(jié)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心要素，是數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)方法進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)職中生數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)。因此，在數(shù)學(xué)概念講解時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貙⒏拍町a(chǎn)生背景、起源予以介紹，了解數(shù)學(xué)概念的科學(xué)性。職中生自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)較差，想要真正認(rèn)識數(shù)學(xué)知識本質(zhì)，需要經(jīng)歷一個(gè)從感性到理性的過程，在數(shù)學(xué)概念講解中聯(lián)系概念產(chǎn)生背景和過程，引領(lǐng)職中生數(shù)學(xué)概念探究興趣，自主追溯數(shù)學(xué)概念認(rèn)知?dú)v程，追根弄懂?dāng)?shù)學(xué)概念的來龍去脈。數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住職中生興趣點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)囊霐?shù)學(xué)史，利用有趣的數(shù)學(xué)史，引導(dǎo)職中生獨(dú)立思考，進(jìn)而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念新知識，引導(dǎo)職中生盡快融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，印下深刻的數(shù)學(xué)概念印象?？梢?，數(shù)學(xué)史作為數(shù)學(xué)概念教學(xué)引入資料，為職中生提供數(shù)學(xué)概念研究探索的歷程，教師緊抓職中生心理，就可以收到好的教學(xué)效果。

二、選擇恰當(dāng)數(shù)學(xué)史強(qiáng)化數(shù)學(xué)定理

數(shù)學(xué)定理作為數(shù)學(xué)知識體系的主體內(nèi)容，是數(shù)學(xué)推理和數(shù)學(xué)運(yùn)算的依據(jù)，熟練掌握并應(yīng)用數(shù)學(xué)定理是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本要求。傳統(tǒng)職中數(shù)學(xué)教學(xué)往往采取簡單三段式“說明+證明+應(yīng)用”教學(xué)模式，多數(shù)職中生未能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，且缺少自主探究學(xué)習(xí)精神。在職中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)史，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)史引導(dǎo)職中生回顧數(shù)學(xué)定理的背景、過程及實(shí)際應(yīng)用，幫助職中生正確理解數(shù)學(xué)定理，并能夠結(jié)合數(shù)學(xué)史的說明，強(qiáng)化職中生對數(shù)學(xué)定理的理解，并能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)定理解決實(shí)際問題，對職中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定理有很好的助推作用。引入恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)史資料，可以直接讓職中生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的震撼，引起職中生數(shù)學(xué)深思，培養(yǎng)職中生數(shù)學(xué)思維。

三、選擇恰當(dāng)數(shù)學(xué)史促進(jìn)數(shù)學(xué)題解

數(shù)學(xué)題解作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)重要形式之一，是有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目的手段，題解教學(xué)是職中生在數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)下，應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識對問題進(jìn)行獨(dú)立思考的活動(dòng)，也是職中生熟練掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)職中生數(shù)學(xué)技能，提高職中生數(shù)學(xué)能力，發(fā)展職中生數(shù)學(xué)智力的有效途徑。職中生在解析簡單題目時(shí)，相對比較順手，但是在遇到相對復(fù)雜的題目時(shí)，很多職中生就會(huì)懷疑自己的能力，甚至失去解題信心。因此，在數(shù)學(xué)題解過程中，教師可以結(jié)合題解思路、方法、技巧，適當(dāng)引入數(shù)學(xué)史資料，用以說明題解類似問題的解答過程，利于樹立職中生解題信心，培養(yǎng)職中生數(shù)學(xué)解題意志，培養(yǎng)職中生解題探究精神，對數(shù)學(xué)題解有很大積極作用。綜上所述，職中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)史的應(yīng)用需要選擇恰當(dāng)數(shù)學(xué)史強(qiáng)化數(shù)學(xué)概念、強(qiáng)化數(shù)學(xué)定理、促進(jìn)數(shù)學(xué)題解，教師應(yīng)認(rèn)識數(shù)學(xué)史引入教學(xué)的重要性和價(jià)值，培養(yǎng)職中生數(shù)學(xué)興趣，增強(qiáng)職中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更重要的是職中生可以通過數(shù)學(xué)史資料，了解其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，探究數(shù)學(xué)文明文化，體會(huì)數(shù)學(xué)知識的精髓，梳理數(shù)學(xué)探究精神，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳艷，運(yùn)籌帷幄決勝千里——淺談職中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)[J].讀與寫，2015

[2]郭冬妮，職中數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化策略淺談[J].新課程，2014

作者:張潔樓 單位:廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校