導(dǎo)語(yǔ)：創(chuàng)意文化在高校傳播的實(shí)踐探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：國(guó)家經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)逐漸成為我國(guó)支柱產(chǎn)業(yè)之一。高校作為培養(yǎng)人才的知識(shí)基地，必須滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維的發(fā)展。文章以在高校如何開(kāi)展創(chuàng)意文化的創(chuàng)新實(shí)踐為思路，對(duì)創(chuàng)意文化在高校的傳播進(jìn)行分析探討，以期提高大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意文化；創(chuàng)新素質(zhì)；創(chuàng)新發(fā)展

創(chuàng)意文化作為借助人的創(chuàng)造力與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合而誕生的產(chǎn)物，20世紀(jì)90年代在英國(guó)產(chǎn)生，21世紀(jì)在我國(guó)傳播[1]。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民消費(fèi)意識(shí)的覺(jué)醒，創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)迅速崛起。創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)作為一種蓬勃發(fā)展的新產(chǎn)業(yè)，無(wú)論從國(guó)家政策布局還是各大企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，都能展現(xiàn)它在新時(shí)代的獨(dú)特地位。近年來(lái)，高校也為學(xué)生開(kāi)設(shè)了一些提高創(chuàng)新能力的課程，但設(shè)計(jì)理念陳舊，傳播途徑單一，多以灌輸型為主。創(chuàng)意文化作為一種新興文化，具有創(chuàng)新意識(shí)的前沿性。我們需要讓學(xué)生了解創(chuàng)意文化，為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)注入新思想、新活力，培養(yǎng)國(guó)家所需的合格人才，以應(yīng)對(duì)大學(xué)生未來(lái)就業(yè)更高的素質(zhì)要求。

一、創(chuàng)意文化在高校傳播的現(xiàn)狀分析

（一）大學(xué)生對(duì)創(chuàng)意文化理解的片面性。受傳統(tǒng)教育影響，高校更看重學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)創(chuàng)意文化開(kāi)設(shè)的課程少、重視力度弱，學(xué)生難以形成連貫的創(chuàng)新思維，不能深入了解創(chuàng)意文化的內(nèi)涵。（二）大學(xué)生創(chuàng)意思維的僵硬化。高校教學(xué)目的性強(qiáng)，考核方式單一，選修課多為專業(yè)學(xué)科課程。學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)弱，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)多模仿成功案例，一貫的模仿使學(xué)生難以突破自身思維限制，不能與其他專業(yè)知識(shí)聯(lián)通，使創(chuàng)新思維僵化。（三）針對(duì)創(chuàng)意文化的實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。高校課程結(jié)構(gòu)不完善，理論教學(xué)多于實(shí)踐教學(xué)。在對(duì)學(xué)生的要求上仍停留在書面考試，知識(shí)應(yīng)用性弱。為學(xué)生提供的創(chuàng)意文化實(shí)踐活動(dòng)少，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力差，無(wú)法更好地提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。

二、對(duì)策分析——推動(dòng)創(chuàng)意文化活動(dòng)在高校的開(kāi)展

（一）了解創(chuàng)意文化，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)意文化最早出現(xiàn)于英國(guó)1998年出臺(tái)的《英國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)路徑文件》，其內(nèi)容寫道“所謂創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，就是指那些從個(gè)人的創(chuàng)造力、技能和天分中獲取發(fā)展動(dòng)力的企業(yè)，以及那些通過(guò)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的開(kāi)發(fā)可創(chuàng)造潛在財(cái)富和就業(yè)機(jī)會(huì)的活動(dòng)”[2]。在當(dāng)下信息時(shí)代，產(chǎn)生了多種新型媒介，利用這些生動(dòng)的表現(xiàn)形式讓大學(xué)生更好地理解創(chuàng)意文化知識(shí)，不斷成長(zhǎng)為國(guó)家所需要的創(chuàng)新型人才，讓創(chuàng)意文化提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。（二）欣賞創(chuàng)意作品，提升大學(xué)生創(chuàng)造興趣。欣賞創(chuàng)意文化作品，創(chuàng)辦相關(guān)鑒賞活動(dòng)，利用新媒體媒介進(jìn)行趣味講解，老師進(jìn)行系統(tǒng)性指導(dǎo)。定期舉辦創(chuàng)意作品展覽，打印優(yōu)秀創(chuàng)意作品掛貼在學(xué)校各層走廊，布置創(chuàng)意文化介紹海報(bào)。設(shè)計(jì)與學(xué)校相關(guān)創(chuàng)意產(chǎn)品，隨學(xué)校宣傳活動(dòng)贈(zèng)送。讓學(xué)生在課余時(shí)間可以欣賞作品，增加感性認(rèn)知，營(yíng)造濃厚創(chuàng)意文化氛圍，激發(fā)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)意文化的興趣。（三）參與創(chuàng)意制作，提高大學(xué)生實(shí)踐水平。理論必須與實(shí)踐相結(jié)合，沒(méi)有實(shí)踐支撐的理論是空洞的理論。鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)意文化相關(guān)的大型競(jìng)賽，專業(yè)老師進(jìn)行競(jìng)賽指導(dǎo)，讓學(xué)生在競(jìng)賽實(shí)踐中理解理論、運(yùn)用理論。開(kāi)辦小型班級(jí)競(jìng)賽，將課堂知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)通，以現(xiàn)代多媒體的生動(dòng)、豐富的畫面進(jìn)行講評(píng)。參與創(chuàng)意文化實(shí)踐，讓學(xué)生在競(jìng)賽實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)作的活力，打破思維局限。（四）開(kāi)展創(chuàng)意活動(dòng)，提供合作平臺(tái)，打破學(xué)科壁壘。受大學(xué)生課余時(shí)間不統(tǒng)一、課外所在地點(diǎn)分散，專業(yè)內(nèi)容固定因素的影響，出現(xiàn)了可聚集討論的時(shí)間短、合作意識(shí)薄弱，個(gè)人專業(yè)性強(qiáng)等問(wèn)題。為打破學(xué)科壁壘，創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷參與創(chuàng)意實(shí)踐。聯(lián)合相關(guān)專業(yè)共同開(kāi)辦創(chuàng)意文化展覽，引入投影技術(shù)投放創(chuàng)意作品，讓學(xué)生進(jìn)行討論、合作。豐富多彩的創(chuàng)意活動(dòng)可以吸引學(xué)生參與，增添學(xué)習(xí)樂(lè)趣，增加學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的自信心與展示作品后的成就感，鼓勵(lì)學(xué)生不斷成長(zhǎng)，發(fā)展自身才能。

綜上所述，高校是我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)人才的重要知識(shí)基地，“創(chuàng)意文化”在高校的傳播有助于大學(xué)生提高審美水平，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，在展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采的同時(shí)增強(qiáng)自信心，提高創(chuàng)新素質(zhì)，成為國(guó)家所需要的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉溪,李東.媒介融合環(huán)境下高校新聞采訪策劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的突破——評(píng)《新聞采訪與創(chuàng)意策劃》[J].高教探索,2019(09):129.

[2]孫文濤.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高校藝術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展研究——評(píng)《文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與當(dāng)代藝術(shù)教育創(chuàng)新研究》[J].高教探索,2018(11):135.

作者:郭慧鐸 單位:長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院