導(dǎo)語(yǔ)：繪畫(huà)日記在大學(xué)生個(gè)體輔導(dǎo)的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：繪畫(huà)、符號(hào)、圖形先于人類的文字出現(xiàn)，無(wú)論是遠(yuǎn)古的壁畫(huà)和還是我國(guó)的象形文字都能證明這一點(diǎn)，繪畫(huà)往往都能反映人類層層防御背后的內(nèi)在心靈。在大學(xué)生心理健康形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，大學(xué)生可以通過(guò)繪畫(huà)這種非語(yǔ)言的工具把潛意識(shí)中的壓抑的情感和沖突呈現(xiàn)出來(lái)，并在繪畫(huà)過(guò)程中得到緩解和滿足，從而達(dá)到咨詢和輔導(dǎo)的良好效果。與大家所熟知的文字日記不同，它是一種用繪畫(huà)代替一字一句來(lái)記錄當(dāng)天的事情與心情的記錄方式。在大學(xué)生的個(gè)體輔導(dǎo)中，我們用繪畫(huà)作為一種日記方式來(lái)進(jìn)行記錄。咨詢師可就此評(píng)估出繪畫(huà)人目前的人格特點(diǎn)、情緒表現(xiàn)、心理狀態(tài)、生活狀態(tài)、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等等。

關(guān)鍵詞：繪畫(huà)藝術(shù)治療；繪畫(huà)日記；大學(xué)生；個(gè)體輔導(dǎo)

繪畫(huà)天然就是表達(dá)自我的方式，是用非語(yǔ)言的象征性工具表達(dá)自我潛意識(shí)的內(nèi)容，可以作為心理投射的一種技術(shù)[1]。如今各界對(duì)藝術(shù)繪畫(huà)治療的探索和研究逐漸加深，繪畫(huà)藝術(shù)治療法較為成熟地運(yùn)用于歐美日韓等國(guó)家的醫(yī)院、學(xué)校、特殊機(jī)構(gòu)等，繪畫(huà)藝術(shù)治療中的一種日記形式也常常運(yùn)用在兒童、成人的心理健康教育中。在我國(guó)，這還處于一個(gè)初步探索階段。在高校里，在大學(xué)生入校的時(shí)候就可以準(zhǔn)備一個(gè)繪畫(huà)日記本，讓他們用繪畫(huà)的方式表達(dá)自己所想，繪畫(huà)日記可以是圖片加上文字，它融入了學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、想象空間和創(chuàng)作空間，還能個(gè)性地展示學(xué)生心理和外部的生活，是大學(xué)生個(gè)性化的呈現(xiàn)。咨詢師通過(guò)觀察學(xué)生的繪畫(huà)日記能夠觀察和感知他們的內(nèi)心感受，例如有自閉癥傾向的同學(xué)會(huì)不斷重復(fù)著畫(huà)同一個(gè)圖形，仿佛迷宮一樣走不出去，性格開(kāi)朗的同學(xué)會(huì)使用各種顏色來(lái)表達(dá)內(nèi)心的想法，通過(guò)這些觀察，我們能夠更有針對(duì)性更有意義地開(kāi)展大學(xué)生個(gè)體輔導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生的樂(lè)觀心態(tài)和他們健全的人格。

一、繪畫(huà)日記在大學(xué)生個(gè)體輔導(dǎo)中的內(nèi)涵

大學(xué)生的繪畫(huà)日記有自己的內(nèi)在邏輯和表達(dá)方式，蘊(yùn)含著大學(xué)生們的思想與行動(dòng)，是他們內(nèi)心世界的自然流露[2]。繪畫(huà)藝術(shù)治療的方式有很多，可以采用拼圖、陶藝、蠟筆畫(huà)、剪紙等各種手工與平面繪畫(huà)結(jié)合的方式。繪畫(huà)日記則能夠結(jié)合這些方法將他們的思想呈現(xiàn)在自己的畫(huà)本上，任學(xué)生隨心所欲地運(yùn)用各種綜合材料來(lái)表現(xiàn)自己想要的畫(huà)面，哪怕是生活用品、大自然產(chǎn)物等等。我們之前傳統(tǒng)上理解的繪畫(huà)治療一般理解為來(lái)訪者自由進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，咨詢師通過(guò)觀察其畫(huà)畫(huà)方式、畫(huà)畫(huà)過(guò)程中的動(dòng)作神情，再由咨詢師引導(dǎo)來(lái)訪者自己打開(kāi)心扉來(lái)分享作品的感悟、解讀畫(huà)面中的意思，從而幫助來(lái)訪者在繪畫(huà)治療的過(guò)程中了解自己，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，最終獲得自我的發(fā)展。本文對(duì)繪畫(huà)日記這個(gè)方式作如下定義：繪畫(huà)日記是大學(xué)生借助繪畫(huà)日記這一媒介日記將其自身潛意識(shí)中關(guān)閉的心扉、沖突的情感以繪畫(huà)日記本的形式記錄表現(xiàn)出來(lái)，使情感得以抒發(fā)。在畫(huà)作、創(chuàng)作者、治療師三者互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)診斷與有效的個(gè)體輔導(dǎo)。繪畫(huà)日記在我國(guó)小學(xué)心理健康教育中開(kāi)展的比較多，因?yàn)樾W(xué)生不善于表達(dá)自己，通過(guò)繪畫(huà)其家長(zhǎng)及老師能夠很好地觀察情況，在高校中開(kāi)展的情況還比較少，基于以上特征及優(yōu)點(diǎn)，繪畫(huà)日記介入大學(xué)生個(gè)體輔導(dǎo)有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義與作用。

二、繪畫(huà)日記是探索大學(xué)生個(gè)體輔導(dǎo)工作多樣化的有效途徑

在新生入校時(shí)，會(huì)有一次新生入校心理普測(cè)，這次心理普測(cè)采用SCL90自評(píng)癥狀量表，這是一個(gè)使用最為廣泛的精神障礙和心理疾病的檢查量表，幫助我們從感受、感132CULTUREINDUSTRY文化產(chǎn)業(yè)文化產(chǎn)業(yè)情、思維、自我意識(shí)、平時(shí)行為、生活習(xí)慣、人際交往關(guān)系、飲食睡眠等十個(gè)方面來(lái)了解自己的心理健康程度[3]。這個(gè)測(cè)評(píng)結(jié)果幾乎每次都反映出筆者所任班主任的班級(jí)有或大或小、或多或少的問(wèn)題。按照結(jié)果提示，如果學(xué)生的SCL90測(cè)驗(yàn)總分超過(guò)160分，有些單項(xiàng)的均分超過(guò)2分就應(yīng)作進(jìn)一步檢測(cè)檢查，如果標(biāo)準(zhǔn)分為大于200分說(shuō)明心理問(wèn)題很明顯，這時(shí)候需要求助于心理咨詢，如果測(cè)驗(yàn)總分大于250分則較為嚴(yán)重，需要去醫(yī)院進(jìn)行詳細(xì)檢查，很可能要開(kāi)展一些針對(duì)性的心理治療或在醫(yī)生開(kāi)具的處方指導(dǎo)下服藥。在心理普測(cè)后，老師找到同學(xué)談話，緘口不言或者沉默的情況是很多的。如此情況，我們?cè)诮肽曛懈鶕?jù)實(shí)際情況開(kāi)展了以班為班級(jí)的繪畫(huà)日記來(lái)介入到大學(xué)生個(gè)體輔導(dǎo)。

（一）繪畫(huà)日記的主題涵蓋他們生活學(xué)習(xí)的各方面。軍訓(xùn)是新生入校的第一堂課，也是難忘的，充滿著汗水的一堂課，軍訓(xùn)中我們將繪畫(huà)日記運(yùn)用其中，作為我院美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，他們很樂(lè)意接受這種方式，并且每天將他們的軍訓(xùn)日?；顒?dòng)以繪畫(huà)的形式記錄下來(lái)。這本日記在他們?cè)试S的情況下，可以用于師生交流以及同學(xué)間的交流。軍訓(xùn)生活、社團(tuán)生活等，一點(diǎn)小期許、一點(diǎn)小緊張、一點(diǎn)小爭(zhēng)吵，一點(diǎn)小開(kāi)心都能夠真切地記錄下來(lái)。作為老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些傾向，及時(shí)加以干預(yù)，也能清楚事情的原委，為定制個(gè)體輔導(dǎo)方案提供依據(jù)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)情趣。從心理和美育方面同時(shí)引導(dǎo)，使繪畫(huà)從課堂走向生活，服務(wù)于生活，這也是一種情緒上的傾訴與發(fā)泄，更是一種自我反思。他們經(jīng)歷的這些酸甜苦辣，等到若干個(gè)月份或者若干年之后，反過(guò)頭來(lái)看覺(jué)得又是另一番心情。大學(xué)四年結(jié)束，這本繪畫(huà)日記學(xué)生可以選擇帶走，也可以選擇儲(chǔ)存在學(xué)院的檔案室，供他們多年之后回來(lái)回憶。這種非語(yǔ)言的繪畫(huà)形式，不僅普及于所有大學(xué)生，服務(wù)于他們的個(gè)體輔導(dǎo)，更適用于美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)具有一定繪畫(huà)功底的學(xué)生。在半年的實(shí)行過(guò)程中收到了良好的效果，為大學(xué)生個(gè)體輔導(dǎo)工作探索了有效的、多樣化的途徑。參與繪畫(huà)日記的大學(xué)生在自我意識(shí)、包容他人、人際溝通、控制情緒、與人分享、關(guān)懷他人、責(zé)任感、相信自己、樂(lè)于交友和接納自己等方面都得到了明顯的改善。

（三）繪畫(huà)日記具有縱向的延續(xù)性和橫向的延展性，在后期繪畫(huà)日記中我們更加聚焦在大學(xué)生抑郁傾向、社交恐懼傾向、焦慮傾向等方面。在大學(xué)生繪畫(huà)日記中也會(huì)出現(xiàn)一些心理意味濃厚的作品，這些作品不僅僅是停留在表面的繪畫(huà)狀態(tài)，而是表達(dá)出他們內(nèi)心更深層次的需求，值得我們的深思。我們通過(guò)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題針對(duì)性地開(kāi)展個(gè)體心理輔導(dǎo)。我們不僅加強(qiáng)與學(xué)生的緊密聯(lián)系，還要加強(qiáng)與其家長(zhǎng)的緊密溝通，幫助他們改善孩子焦慮、壓抑、孤獨(dú)的心理癥狀。

三、探索繪畫(huà)日記在大學(xué)生心理健康教育中的更多方式

（一）美育與心理同時(shí)進(jìn)行

我們開(kāi)展的繪畫(huà)日記的側(cè)重點(diǎn)在于心理個(gè)體輔導(dǎo)功能，淡化繪畫(huà)日記的藝術(shù)要求，只要學(xué)生能夠表達(dá)內(nèi)心真誠(chéng)的感受即可[4]。最大程度上發(fā)揮繪畫(huà)日記在大學(xué)生個(gè)體輔導(dǎo)中的心理疏導(dǎo)功效，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美。積極地引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作積極性和抒發(fā)真實(shí)情感的主動(dòng)性，從而達(dá)到教育與個(gè)體輔導(dǎo)的目的。

（二）與其他心理健康教育方式結(jié)合

由于大學(xué)生心理健康教育中心全職師資不夠，會(huì)有更多的兼職老師參與進(jìn)來(lái)。那么方式可以多樣化，可以融入學(xué)校其他工作開(kāi)展，例如心理廣播、心理畫(huà)報(bào)、心理素質(zhì)拓展課、心理社團(tuán)等形式。在征得作者本人同意之后可以在心理畫(huà)報(bào)上將他們的作品展現(xiàn)出來(lái)，也可以在心理廣播驛站中將心理廣播與大家分享，這些都可以在未來(lái)嘗試一下。

（三）繪畫(huà)日記產(chǎn)生的衍生品

我們熟知的很多與校園生活相關(guān)的漫畫(huà)作品，它們的內(nèi)容涉及宿舍關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)情況等生活所遇所想，這些題材都來(lái)源于大學(xué)校園生活。也有一些同學(xué)將自己的文字繪畫(huà)作品整理成散文詩(shī)集等，使他們?cè)谧约旱膶I(yè)上有一份收獲。

參考文獻(xiàn)

[1]章學(xué)云.心理繪畫(huà)日記在小學(xué)心理健康教育中的運(yùn)用[J].思想政治教育,2013,(11):76.

[2]黃維紅.心理繪畫(huà)日記在小學(xué)心理健康教育中的運(yùn)用[J].新課程,2017,(02):98.

[3]賀穎,曾晶,袁權(quán)龍.大一新生SCL-90自評(píng)癥狀量表評(píng)定結(jié)果分析[J].教育文化論壇,2015,(06):37.

[4]謝旭媛.大學(xué)生心理危機(jī)的表現(xiàn)、形成原因及其干預(yù)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017,(22):136.

作者：左玉潔 單位：湖南人文科技學(xué)院