導(dǎo)語(yǔ)：構(gòu)建高校人力資源激勵(lì)機(jī)制研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)時(shí)代高校人力資源激勵(lì)機(jī)制

論文摘要：高校是培養(yǎng)人才的主要栽體，高校自身的人力資源開發(fā)與管理水平如何，對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量起著決定性作用。在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，建立一套科學(xué)合理有效的激勵(lì)機(jī)制，以加強(qiáng)高校人力資源全面的開發(fā)與科學(xué)管理，是各高校的3"-務(wù)之急。

一、新經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高校人力資源激勵(lì)機(jī)制的影響

隨著新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，知識(shí)經(jīng)濟(jì)作為一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)已成為世界范圍的發(fā)展潮流。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是知識(shí)型企業(yè)而知識(shí)型的企業(yè)又依賴于兩個(gè)要素：一是技術(shù)成果，二是人才高校的人力資源是指高校從事教育教學(xué)、行政管理、教輔等工作所需要的人員。作為一種活的資源，高校的人力資源與其他資源有著本質(zhì)的區(qū)別，與一般性人力資源相比也有其特殊性。大學(xué)有著源源不斷的優(yōu)秀人才和層出不窮的科研成果，正是這兩類知識(shí)最集中的所在，因此，任何國(guó)家要發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè)，要發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)就必然要重視高校的作用。面對(duì)新經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，高校的辦學(xué)模式和管理體制都要隨之進(jìn)行變革。高校要真正融入到知識(shí)經(jīng)濟(jì)中去，關(guān)鍵一點(diǎn)就是要建立從創(chuàng)新思想到高科技成果再到高科技產(chǎn)業(yè)的暢通渠道。

然而，目前高?，F(xiàn)有的辦學(xué)模式和人才激勵(lì)機(jī)制嚴(yán)重制約著高校的進(jìn)一步發(fā)展，不能滿足新經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)和科技成果轉(zhuǎn)化的需要。當(dāng)前，高校的人事管理工作者在管理觀念方面很大程度上仍沿襲傳統(tǒng)的管理思想，管理模式仍以事務(wù)性工作為中心，屬行政權(quán)力型，對(duì)待被管理對(duì)象的態(tài)度不是以民主、尊重為主，而是以命令式、獨(dú)裁式為主；管理者的地位屬于執(zhí)行層，教師的積極性沒有真正被激發(fā)出來；教師的能力、師德水平、創(chuàng)新精神沒有進(jìn)一步得以開發(fā)和提高，教師的整體素質(zhì)和隊(duì)伍結(jié)構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)仍不盡合理等這一系列的問題都阻礙了高校的發(fā)展。所以，要使高校適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展要求，我們必須進(jìn)行人力資源管理的改革，而如何激勵(lì)高校教職工的工作積極性是必須首先解決的問題。因此，建立和完善有效的激勵(lì)機(jī)制是高校人力資源充分開發(fā)利用和高校健康發(fā)展的根本保證。

二、構(gòu)建高校人力資源激勵(lì)機(jī)制的基本原則

1．以人為本原則

科學(xué)發(fā)展觀的核心思想便是“以人為本”，并普遍應(yīng)運(yùn)于各行各業(yè)。人力資源開發(fā)的激勵(lì)機(jī)制也需要體現(xiàn)以人為本的原則，把尊重人、理解人、關(guān)心人、調(diào)動(dòng)人的積極性放在首位?，F(xiàn)在的人力資源管理不僅要樹立人力資源是第一資源的觀念，樹立人力強(qiáng)國(guó)，人才強(qiáng)校的觀念，而且應(yīng)重視其情感需求及發(fā)展的需要，建立正確的用人機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制。機(jī)制的設(shè)計(jì)不是束縛手腳，禁錮思想，搞得一團(tuán)死水，沒有生機(jī)和活力，而是應(yīng)該滿足人的需要，尊重并容納人的個(gè)性，重視并實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值，開發(fā)并利用人的潛能，統(tǒng)一并引導(dǎo)人的思想，把握并規(guī)范人的行為，鼓勵(lì)并獎(jiǎng)賞人的創(chuàng)造，營(yíng)造并改善人的環(huán)境。使高校的教職工個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校整體發(fā)展相結(jié)合，增強(qiáng)教職員工對(duì)學(xué)校的歸屬感和為學(xué)校服務(wù)的責(zé)任感。

2．公平競(jìng)爭(zhēng)原則

在選拔、使用、實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)的過程中，做到公開、公平、公正，建立一套科學(xué)、公正的制度化、規(guī)范化的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)做到人盡其才。一個(gè)人對(duì)他們所得的報(bào)酬是否滿意不是只看絕對(duì)值，而且要進(jìn)行社會(huì)比較或歷史比較，看相對(duì)值。為了做到公正激勵(lì)，必須對(duì)所有教職工一視同仁，按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)罰，不偏不倚，否則將會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。此外，必須反對(duì)平均主義，平均獎(jiǎng)勵(lì)等于無(wú)激勵(lì)。出于自尊的需要，高校教職工對(duì)公平的要求十分強(qiáng)烈，每個(gè)教職工都希望自己的工作能得到社會(huì)的認(rèn)可、領(lǐng)導(dǎo)的肯定，希望能得到公正的評(píng)價(jià)，但由于教職工工作的個(gè)體性和各崗位工作的差異性，這就構(gòu)成了評(píng)價(jià)的模糊性，所以評(píng)價(jià)中的不公平現(xiàn)象往往難以避免，領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任必須最大限度地縮小不公平，呈現(xiàn)公平管理的清晰度。另外，公平的競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)人的創(chuàng)新創(chuàng)造欲望，激活潛能，以保持人才隊(duì)伍的良性發(fā)展。

3．效益優(yōu)先原則

在構(gòu)建高校人力資源激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建過程，在保證公平競(jìng)爭(zhēng)的前提下，也應(yīng)采取效益優(yōu)先的原則。作為高校人力資源有效發(fā)揮的激勵(lì)機(jī)制的設(shè)計(jì)，必然涉及到對(duì)教職工的價(jià)值評(píng)價(jià)問題。對(duì)教職工的價(jià)值評(píng)價(jià)必須遵循以下原則：第一，有利于高校的發(fā)展和高校目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)要以事業(yè)發(fā)展為中心。第二，有利于把高校發(fā)展的局部利益與整體利益統(tǒng)一起來。當(dāng)局部利益與整體利益發(fā)生沖突時(shí)，要服從大局，服從整體利益。第三，有利于把高校發(fā)展的長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)結(jié)合起來。短期目標(biāo)要服務(wù)服從于長(zhǎng)期目標(biāo)。

三、經(jīng)濟(jì)時(shí)代下構(gòu)建高校人力資源激勵(lì)機(jī)制的措施

1．改變傳統(tǒng)觀念，實(shí)行科學(xué)管理

現(xiàn)代人力資源管理的應(yīng)改變過去那種經(jīng)驗(yàn)型、行政型的管理模式，建立起科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的科學(xué)管理，以符合現(xiàn)代“以人為本”管理思想的要求?，F(xiàn)在的人力資源管理不僅要樹立人力資源是第一資源的觀念，樹立人才強(qiáng)國(guó)，人才強(qiáng)校的觀念，而且要重視員工的情感需求及發(fā)展的需要，建立正確的用人機(jī)制，使有水平、有能力的人才脫穎而出。在建立高校人力資源激勵(lì)機(jī)制的過程中也應(yīng)該貫穿這一思想，確定人在管理中的主導(dǎo)地位，在尊重教職員工自主性、勞動(dòng)的特殊性的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)好教職員工個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校整體發(fā)展的關(guān)系，提高他們的工作積極性。繼而圍繞調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性去開展各項(xiàng)管理工作，充分開發(fā)人才資源，使高校的各級(jí)各類人才適其位、用其能、獻(xiàn)其智，最大限度在辦學(xué)治校中發(fā)揮作用。

2，注重核心管理，進(jìn)行有效分配。

人力資源是教育資源的第一要素。人力資源管理的核心是通過對(duì)人才激勵(lì)和創(chuàng)新的過程，來實(shí)現(xiàn)人力資本價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與增值。從高校人才價(jià)值創(chuàng)造理念上講，首先要肯定學(xué)科帶頭人、拔尖人才、首席教授、課題負(fù)責(zé)人等在高校學(xué)科發(fā)展中的主導(dǎo)作用，這部分人占了整個(gè)高校教師的20％左右，他們?cè)诟咝W(xué)科發(fā)展中的主導(dǎo)作用，可帶動(dòng)其他80％左右的人。在此基礎(chǔ)上，高校管理者應(yīng)注重形成核心層、中間層、骨干教師隊(duì)伍，同時(shí)實(shí)現(xiàn)高校人力資源的分層管理模式。另外，通過價(jià)值評(píng)價(jià)體系及評(píng)價(jià)機(jī)制的確定，使人才的貢獻(xiàn)得到承認(rèn)，使真正優(yōu)秀的、高校所需要的人才脫穎而出，使高校形成憑能力和業(yè)績(jī)吃飯的人力資源管理機(jī)制。在價(jià)值分配方面，就是要通過價(jià)值分配體系的建立，滿足不同層次教師的需求，從而有效地激勵(lì)他們，這就需要提供多元的價(jià)值分配形式，包括職權(quán)、機(jī)會(huì)、工資、獎(jiǎng)金、福利的分配等多種措施。這樣一來，有利于調(diào)動(dòng)廣大教職員工的工作積極性，在工作中發(fā)揮最大的作用。公務(wù)員之家

3．完善評(píng)價(jià)機(jī)制，建立有效的評(píng)價(jià)制度

評(píng)價(jià)機(jī)制在高校人力資源激勵(lì)機(jī)制中具有特色重要的作用，如果沒有好的評(píng)價(jià)機(jī)制，高校的人力資源激勵(lì)不可能發(fā)揮有效的作用。概括起來，有兩種以下兩種評(píng)價(jià)制度，一是獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)制度，二是發(fā)展性評(píng)價(jià)制度。獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)制度是以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為最終目的的總結(jié)性評(píng)價(jià)，用于教學(xué)效能的核定，以管理人員為主導(dǎo)，動(dòng)力是自上而下來自外部的，通過獎(jiǎng)懲，可以在一定程度上起到激勵(lì)和約束作用，但勢(shì)必影響教職工的態(tài)度，難以調(diào)動(dòng)全體教職工專業(yè)發(fā)展的積極性。發(fā)展性評(píng)價(jià)制度以促進(jìn)教職工發(fā)展為目的，用于提供教職工優(yōu)缺點(diǎn)、長(zhǎng)短處的信息，使學(xué)校能采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣韼椭麄儼l(fā)展，使其人力資本實(shí)現(xiàn)增值。這種評(píng)價(jià)屬于形成性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)動(dòng)力來自于上下兩個(gè)方面，內(nèi)外結(jié)合，有利于全體教職工的積極參與，增強(qiáng)教職工士氣，增強(qiáng)信任感，改善人際關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。在目前的高校評(píng)價(jià)制度中，不能只關(guān)注獎(jiǎng)懲，也不能只談發(fā)展，我們應(yīng)該以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，以獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)為輔，給兩者有效結(jié)合，以使進(jìn)教職工作的全面發(fā)民，并且保證人力資本的有效增值。

4．優(yōu)化人才觀，健全人才培訓(xùn)機(jī)制

現(xiàn)在我們已進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)生活中發(fā)揮了越來越重要的作用。而在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新的速度非?？欤恳粋€(gè)員工必須不斷地學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，使之立于不敗之地。因此，高校也應(yīng)該適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展帶來的沖擊，應(yīng)該克服“重使用，輕培養(yǎng)”的傾向，有汁劃、有組織地培養(yǎng)各類優(yōu)秀人才。創(chuàng)建一套適應(yīng)知以經(jīng)濟(jì)體制要求的、充滿生機(jī)與活的育人機(jī)制，不斷提高人才素質(zhì)和能力，為提高人才實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和價(jià)值的能力，為其承擔(dān)更大的責(zé)任，從事更富有挑戰(zhàn)性的工作以及提升到更重要的崗位創(chuàng)造條件。首先，應(yīng)樹立教育培訓(xùn)是最具經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的生產(chǎn)性投入的新觀念，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型組織。建立終身教育體系，積極向各類人才提供形式多樣的教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)，努力實(shí)現(xiàn)教育培洲的終身化、國(guó)際化、現(xiàn)代化。使人才的教育培訓(xùn)滿足組織發(fā)展的需要和人才成長(zhǎng)與創(chuàng)業(yè)的要求，使高校的教職工有安全和歸屬性，發(fā)揮各自的工作主動(dòng)性。其次，在教育培訓(xùn)管理上要逐步市場(chǎng)化，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分利用好國(guó)際、國(guó)內(nèi)的各種培訓(xùn)資源，提高培訓(xùn)效益。再次，就是經(jīng)常舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)和研討會(huì)，形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，提高各類人才的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力等等。這一系列的措施將有利于創(chuàng)造一個(gè)高質(zhì)量的工作環(huán)境，為高校留住優(yōu)秀人才。

5．注重校園文化建設(shè)，增強(qiáng)凝聚力

具有自身特色的校園文化是任何一所高校必不可少的精神支柱，好的校園文化，有利于選才、用才、育才和留才。知識(shí)分子相對(duì)其他人具有更高層次的精神需求，他們既存在于現(xiàn)實(shí)世界又超脫于現(xiàn)實(shí)世界，物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)是支持他們向前邁進(jìn)的必不可少的兩條腿，缺一不可。一方面，要關(guān)心教職工的物質(zhì)需要，但不要僅從純物質(zhì)意義上看教師的物質(zhì)需要，還要看到教師的物質(zhì)需要基礎(chǔ)上的精神需要。另一方面，把學(xué)校目標(biāo)與教師個(gè)人發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來。