導(dǎo)語：工學(xué)結(jié)合人才訂單栽培研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的的教育模式。在人才培養(yǎng)的全過程中,它以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主線,充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,通過學(xué)校和合作企業(yè)雙向介入,將在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)實際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)實務(wù)運作人才。

[關(guān)鍵詞]工學(xué)結(jié)合訂單培養(yǎng)模式探討

近年來,由于招生、就業(yè)、觀念等方面的原因,職業(yè)教育的加快發(fā)展受到一定的制約。而與此同時,社會對職業(yè)技術(shù)人才的需求卻不斷攀升。如何解決二者間的矛盾,探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的職業(yè)教育發(fā)展道路,已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出問題。訂單培養(yǎng)模式是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)企業(yè)對人才規(guī)格的要求,校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案,簽訂用人合同,并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作,共同負(fù)責(zé)招生、培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學(xué)活動的辦學(xué)模式。作為校企聯(lián)合辦學(xué)的具體實施形式,為此江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院和江蘇中央新亞百貨股份有限公司合作進(jìn)行營銷專業(yè)(培養(yǎng)柜組管理人員)訂單式人才培養(yǎng)。2007年5月學(xué)院與新亞簽訂了工學(xué)結(jié)合的“訂單式”人才培養(yǎng)協(xié)議,已連續(xù)招收了兩屆學(xué)生,從辦學(xué)的效果來看,達(dá)到了預(yù)期的目的,得到了企業(yè)和廣大同學(xué)的認(rèn)同,現(xiàn)對培養(yǎng)模式探討評述如下。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視、加強(qiáng)宣傳

“訂單式”人才培養(yǎng)是我院的新生事物,院領(lǐng)導(dǎo)高度重視,并在全院師生中進(jìn)行了廣泛的宣傳,多次強(qiáng)調(diào)了訂單式培養(yǎng)人才的意義。首先,訂單教育有利現(xiàn)代教育體制的改革和人才培養(yǎng)模式的改革,能彌補(bǔ)課本知識落后于社會發(fā)展的不足,使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與社會的需求同步。其次,訂單培養(yǎng)突破學(xué)校到企業(yè)尋求實習(xí)場所,企業(yè)到學(xué)校獲得廉價勞動力的淺層次合作,使企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)計劃和人才培養(yǎng)過程,有利于深化教學(xué)改革。再次,有利于調(diào)動企業(yè)辦學(xué)的積極性與主動性,發(fā)揮企業(yè)人力資源與物質(zhì)資源在辦學(xué)過程中的作用,實現(xiàn)企業(yè)資源與學(xué)校資源的有機(jī)整合,優(yōu)化資源配置。另外,訂單培養(yǎng)還有利于學(xué)生了解企業(yè)文化,熟悉企業(yè)規(guī)章制度,加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)同,培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感和敬業(yè)精神,增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識。

學(xué)院安排首次營銷專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)工作由招生就業(yè)處和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系共同完成,制定招生和教學(xué)方案,安排有一定工作經(jīng)驗和較強(qiáng)責(zé)任心的老師擔(dān)任教學(xué)和管理工作,并在全院各系進(jìn)行了宣傳,參加報名的同學(xué)要經(jīng)過校企雙方的面試考核篩選,條件符合者錄取到“訂單式”人才培養(yǎng)班。被錄取的學(xué)生也要與學(xué)院簽訂“訂單生”培養(yǎng)協(xié)議書,明確雙方的權(quán)利和義務(wù),以保證訂單式培養(yǎng)的順利進(jìn)行。

二、“訂單式”人才培養(yǎng)目標(biāo)明確

目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”,實踐能力強(qiáng),具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型技術(shù)應(yīng)用性人才。通過“訂單式”人才培養(yǎng),使我們樹立起以全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),積極探索“與行業(yè)全方位合作”、“校企聯(lián)合培養(yǎng)”、“工學(xué)交替”、“模擬實訓(xùn)”、“實訓(xùn)——就業(yè)一體化”等多種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)人才的運作模式,不斷豐富其內(nèi)涵,與行業(yè)、企業(yè)和用人單位密切合作,強(qiáng)化實踐教學(xué),堅持“做學(xué)”結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力,實現(xiàn)了畢業(yè)生“零距離”上崗。培養(yǎng)有較高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用性人才,走出一條高職院校依托行業(yè)多模式產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作發(fā)展高職教育的新路子。

三、積極探索“訂單式”人才培養(yǎng)課程建設(shè)的新路子

1.專業(yè)設(shè)置市場化。專業(yè)設(shè)置是開展好“訂單”教育工作的基礎(chǔ)。我們組織專門力量,深入企業(yè),調(diào)查、分析企業(yè)的用人需求和人才培養(yǎng)規(guī)格,提出新專業(yè)開設(shè)的必要性和實施方案。組成由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會,對人才培養(yǎng)目標(biāo)、能力結(jié)構(gòu)、主干課程設(shè)置、實訓(xùn)模塊安排、專業(yè)開發(fā)條件等進(jìn)行評議、論證、審核、決策。

2.課程結(jié)構(gòu)模塊化和職業(yè)化。所謂課程模塊化和職業(yè)化是與企業(yè)磋商探討,就訂單式培養(yǎng)學(xué)生的研修課程作了全方位的整合,針對性地將訂單培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)崗位所需理論知識和必備應(yīng)用技能課程納入教學(xué)范疇,以實現(xiàn)職業(yè)性需求與教學(xué)模塊化的充分融合。通過對職業(yè)需求進(jìn)行分析,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的綜合能力與結(jié)構(gòu)特點及課程類別,改變傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu),設(shè)置“基本素質(zhì)模塊+專業(yè)必修模塊+訂單模塊+實踐模塊”四大模塊。主要課程包括必需夠用的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)過渡和專業(yè)組成課程的整合;訂單模塊是指根據(jù)訂單企業(yè)需要,提高學(xué)生適應(yīng)崗位的能力課程的整合;實踐模塊是指提高學(xué)生的實踐動手能力課程的整合。

企業(yè)部分實踐課程內(nèi)容安排表(營銷專業(yè))

3.課程建設(shè)合作化和綜合化。訂單培養(yǎng)模式下,課程建設(shè)合作化體現(xiàn)在校企雙方合作進(jìn)行課程開發(fā)、課程設(shè)計、課程實施、課程評價等方面,組織來自教學(xué)第一線的教師和管理第一線的企業(yè)家、專業(yè)高級技術(shù)人員等聯(lián)合組成的專業(yè)管理委員會,根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、企業(yè)崗位需求和高職人才培養(yǎng)目標(biāo),共同開發(fā)、決策和設(shè)計專業(yè)實踐課程體系,以便切實將職業(yè)崗位的人才需求轉(zhuǎn)化為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),并在課程設(shè)計中體現(xiàn)出來。

校企雙方對課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、比例和總體課時做系統(tǒng)的安排、調(diào)整、更新和改造。加大實踐教學(xué)比重,將實踐教學(xué)和理論教學(xué)的比例調(diào)整到1:1左右,全過程設(shè)置校內(nèi)實踐教學(xué),整段安排校外頂崗實踐,保證實踐教學(xué)的主體地位,做到真正意義上的理論與實踐相結(jié)合。訂單企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干和專家參與對“準(zhǔn)員工”的職業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生較早熟悉企業(yè)的規(guī)章制度和企業(yè)文化,強(qiáng)化學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)同感,培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感和敬業(yè)精神,提高學(xué)生的動手能力等。學(xué)生在校完成理論、實踐課程的學(xué)習(xí)及崗前教育,然后帶課題(畢業(yè)論文)進(jìn)入?yún)f(xié)議培養(yǎng)單位進(jìn)行定崗實訓(xùn)實習(xí)。

4.教學(xué)方法多元化。訂單人才培養(yǎng)模式下,課程教學(xué)方法改由傳統(tǒng)的歸納、演繹、分析、綜合等方法向任務(wù)趨動法、案例法、行為引導(dǎo)法、角色扮演、現(xiàn)場教學(xué)等方法轉(zhuǎn)換;教學(xué)手段充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段;教學(xué)場所由傳統(tǒng)的單功能專業(yè)教室,向多功能一體化的兼有理論教學(xué)和實際操作的教學(xué)地點以及企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場轉(zhuǎn)換。

5.教學(xué)組織形式靈活化?！坝唵巍比瞬排囵B(yǎng)模式下,課程教學(xué)采用靈活的“校企合作、師生互動、工學(xué)交替”的教學(xué)組織形式,以滿足用人單位對人才培養(yǎng)的需要。學(xué)生在校以理論學(xué)習(xí)為主、輔之以實訓(xùn)和在企業(yè)生產(chǎn)實踐交替進(jìn)行,學(xué)用結(jié)合,讓學(xué)生在職業(yè)訓(xùn)練中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練,提升職業(yè)素質(zhì);采取“請進(jìn)來”、“走出去”的方式,邀請“訂單”企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干和行業(yè)專家給“訂單”學(xué)生開設(shè)專題講座,傳授最新業(yè)務(wù)知識、開展技能培訓(xùn),讓學(xué)生走出校門到生產(chǎn)企業(yè)實踐等,提高教與學(xué)的有效性。

6.考核方法多樣化。訂單人才培養(yǎng)模式下,課程考核方法改變了傳統(tǒng)“唯卷唯分”的觀念,轉(zhuǎn)而注重學(xué)生能力的考核。采取“校企教學(xué)學(xué)分互換”的新模式;將高校教學(xué)課堂延伸至校企合作的實訓(xùn)基地企業(yè);而企業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)的考核課程成績,可轉(zhuǎn)移替代學(xué)院教學(xué)的相應(yīng)學(xué)分。這一模式既為學(xué)生提供專業(yè)課程教學(xué),同時也增強(qiáng)了學(xué)生動手能力,為就業(yè)打下扎實基礎(chǔ),一旦走上工作崗位,就能縮短適應(yīng)期。考核方式呈現(xiàn)靈活性、多元化,采用筆試和口試相結(jié)合,閉卷與開卷相結(jié)合,理論與實際操作相結(jié)合,論文寫作與實驗實習(xí)相結(jié)合,校內(nèi)實訓(xùn)與校外實踐報告相結(jié)合等多種考核方法。

四、關(guān)注“訂單式”人才培養(yǎng)模式中存在的問題

1.應(yīng)加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。高等職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要,按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求,根據(jù)國家人事分配制度改革的總體部署的要求,要逐步增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例,安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐,積累實際工作經(jīng)歷,提高實踐教學(xué)能力。同時要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,逐步加大兼職教師的比例,逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。重視教師的職業(yè)道德、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科技開發(fā)服務(wù)能力,引導(dǎo)教師為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。建立“雙師型”教師資格認(rèn)證體系,研究制訂高等職業(yè)院校教師任職標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度。重視中青年教師的培養(yǎng)和教師的繼續(xù)教育,提高教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力。

2.應(yīng)避免理論教學(xué)與實踐教學(xué)相分離。理論與實踐相分離是高職教育課程進(jìn)行過程中的一個老大難問題。在現(xiàn)有的高職教育課程模式中,課程內(nèi)容被人為地歸入理論課和實踐課。這種課程模式一方面導(dǎo)致實踐未能很好地支持理論的學(xué)習(xí),另一方面理論僅僅被用于考試,而沒有被用于提高實踐能力。因為未能深刻、牢固地掌握理論,所以在課程建設(shè)上就是要真正堅持實踐教學(xué)與理論教學(xué)并重的原則,改變在傳統(tǒng)教育中實踐教學(xué)的從屬地位,通過重組課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使專業(yè)實踐教學(xué)課時占整個教學(xué)課時的比例恰當(dāng),并開發(fā)“理論實踐一體化”教學(xué)課程,將理論與實踐相結(jié)合,建立起理論指導(dǎo)實踐、理論服務(wù)于實踐、理論聯(lián)系實際、具有高職特色的理論與實踐教學(xué)的關(guān)系。

3.協(xié)調(diào)處理好一般技能與核心技能教學(xué)的關(guān)系?！坝唵巍苯逃褪且_立核心技能,突出核心技能的培養(yǎng)和提高。然后再加強(qiáng)其他非核心技能的培養(yǎng)和提高。在課程教學(xué)內(nèi)容中,要將學(xué)術(shù)的知識和職業(yè)的知識與技能進(jìn)行有機(jī)融合。一方面,應(yīng)將更多學(xué)術(shù)內(nèi)容整合到職業(yè)課程中;另一方面,必須在職業(yè)課程中充分體現(xiàn)本專業(yè)運用到實際中的核心內(nèi)容,使學(xué)生在提高基本學(xué)術(shù)能力的同時,獲得職業(yè)能力。積極培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的分析問題和解決實際問題的能力,并在傳授系統(tǒng)化知識的同時,不斷培養(yǎng)學(xué)生較為扎實和寬泛的職業(yè)技能。公務(wù)員之家

4.正確處理定向性與適應(yīng)性的關(guān)系。“訂單”培養(yǎng)有很強(qiáng)的定向性,課程設(shè)置必須緊扣“訂單”企業(yè)崗位對人才規(guī)格的要求,使課程內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)零間隙、專業(yè)技能與崗位規(guī)范零距離、畢業(yè)與就業(yè)零過渡,這就要求學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技術(shù)知識要有很強(qiáng)的定向性。在知識經(jīng)濟(jì)時代,由于技術(shù)進(jìn)步迅猛,知識更新周期越來越短,人們的就業(yè)觀念和價值取向發(fā)生變化,以及大量新工作崗位不斷產(chǎn)生,必將出現(xiàn)較高的換崗率。為此,教學(xué)要確保學(xué)生具有知識內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力,以適應(yīng)未來崗位工作內(nèi)涵變化、多崗位轉(zhuǎn)換所必備的知識和能力需要。同時重視人文素質(zhì)與職業(yè)技能的結(jié)合,學(xué)科知識與技術(shù)知識的結(jié)合,專業(yè)知識與職業(yè)素質(zhì)的結(jié)合,培養(yǎng)適應(yīng)廣泛就業(yè)需要的復(fù)合型人才。

五、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的推廣價值

訂單培養(yǎng)的實施過程,實際是校企雙方共同參與、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互協(xié)作的過程。學(xué)校通過對區(qū)域內(nèi)企業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)研,了解各行業(yè)發(fā)展的特征,然后選擇實際操作人才缺乏、技術(shù)含量較高的行業(yè)和崗位,積極與相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系。它的推廣價值在于:首先,訂單專業(yè)緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展規(guī)劃,既要考慮崗位針對性,又要兼顧超前性,并依據(jù)實際情況動態(tài)調(diào)整。其次,人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位主要是企業(yè)根據(jù)自身所需人才提出要求,學(xué)校結(jié)合企業(yè)及行業(yè)發(fā)展特點,與企業(yè)共同制定出相關(guān)專業(yè)崗位的職責(zé)、任務(wù)、應(yīng)具備的專業(yè)技術(shù)能力和綜合素質(zhì)。第三,訂單課程包括理論課程與實踐課程,并將兩者相結(jié)合使學(xué)生真正做到熟練掌握,靈活運用。學(xué)校與企業(yè)合作,可將實訓(xùn)基地移至企業(yè)中,并請具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員現(xiàn)場指導(dǎo),不僅大大提高了實訓(xùn)的效果,也合理利用了資源,減少了設(shè)備成本的投入。第四,學(xué)校對教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控,企業(yè)對人才質(zhì)量進(jìn)行評估。在人才培養(yǎng)過程中,學(xué)校加強(qiáng)對教學(xué)計劃執(zhí)行、課堂教學(xué)秩序、學(xué)生思想道德等基本環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控,而企業(yè)則及時反饋相關(guān)信息,對人才質(zhì)量進(jìn)行評價,有不足之處及時調(diào)整,力求人才質(zhì)量不斷提高。第五,在合作過程中,校企雙方除共同協(xié)作培養(yǎng)人才外,還可共享信息資源、人力資源和物質(zhì)資源,加強(qiáng)技術(shù)合作,利用有限的資源,為社會創(chuàng)造出更大的價值。

參考文獻(xiàn):

[1]張俊.關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)改革中理論與實踐融合的探討[J].大眾科技,2006,(02).