導(dǎo)語：大學(xué)生社會實踐考核評價體系分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：基于增值理念的考核評價強(qiáng)調(diào)主體多元、內(nèi)容全面、方式多樣、時間連續(xù)，這與大學(xué)生社會實踐活動多方參與性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性及長期性特征相適切。所以，高?？梢曰谠鲋道砟顦?gòu)建大學(xué)生社會實踐考核評價體系。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生社會實踐;考核評價體系;增值理念

隨著國家對大學(xué)生社會實踐活動的不斷重視，各高校均在積極組織學(xué)生開展社會實踐活動，取得了一定的實效，但因考核評價體系缺失，考核評價的功能尚未充分發(fā)揮，難以形成內(nèi)在驅(qū)動力來推動大學(xué)生社會實踐活動的持續(xù)深入開展。基于增值理念的考核評價旨在全面發(fā)揮考核評價的各項功能，通過考核評價實現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)增值，這與大學(xué)生社會實踐考核評價內(nèi)在要求相契合。

一、理論解析：增值理念

“增值”一詞原用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，指相對價格的提高。學(xué)者將其引入教育評價領(lǐng)域，旨在強(qiáng)調(diào)在一定時間段內(nèi)學(xué)生前后能力水平的提高?？己嗽u價體系應(yīng)圍繞如何讓學(xué)生增值來設(shè)計，也即基于增值理念的考核評價體系。這種理念認(rèn)為，要想實現(xiàn)學(xué)生的增值，考核評價應(yīng)當(dāng)遵循以下的基本原則。1.評價主體多元性與傳統(tǒng)的考核評價單一主體相比，基于增值理念的考核評價要求多元主體參與考核評價中來，要求不僅僅由任課教師或指導(dǎo)教師來進(jìn)行考核評價，而且還要求社會、企業(yè)、行業(yè)專家甚至學(xué)生本人參與考核評價中來，其中行業(yè)企業(yè)的有關(guān)專家在前期還要介入考核評價標(biāo)準(zhǔn)的制定中來。這種有學(xué)生參與的評價，使學(xué)生由被評價者變成評價者，實現(xiàn)了評價的主客體統(tǒng)一，使學(xué)生在參與評價的過程中能更好地改進(jìn)自身的不足，學(xué)習(xí)他人的長處，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。這個多元的考核評價共同體突出了考核評價的激勵教育功能，從而促使考核評價為育人目標(biāo)服務(wù)，最終實現(xiàn)學(xué)生能力水平的增值。2.評價內(nèi)容全面性傳統(tǒng)的考核評價往往只注重對學(xué)生知識水平的考核評價，基于增值理念的考核評價則要求考核評價內(nèi)容要體現(xiàn)全面性，尤其要突出能力和素質(zhì)素養(yǎng)，考核評價內(nèi)容應(yīng)不局限于教材，要具有較大的靈活性。除傳統(tǒng)理念所關(guān)注的結(jié)果評價外，基于增值理念的考核評價還注重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能力、素養(yǎng)、品格的提升。3.評價方式多樣性傳統(tǒng)的教育理念下，往往是通過期末考試的形式一次性地對學(xué)生的一門課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行考核評價，往往并不能真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也難以充分發(fā)揮考核評價的各種功能，難以取得較好的育人效果?；谠鲋道砟畹目己嗽u價不局限于期末考試這一種考核方式，而注重考核方式的多樣性，既有學(xué)生的自我考核評價，又有教師及其他主體參與的考核評價；既有整體性的考核評價，也有特色及創(chuàng)性的考核評價；既有定量考核評價，也有定性考核評價?；谠鲋道砟畹目己嗽u價方式強(qiáng)調(diào)針對內(nèi)容選擇考核評價的方式，講究靈活多樣，以期對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確地評價，并進(jìn)而促進(jìn)考核評價的各項功能得以充分發(fā)揮。4.評價時間連續(xù)性傳統(tǒng)理念下的考核評價，往往只是在學(xué)習(xí)結(jié)束時進(jìn)行考核評價，在此之前基本上沒有考核。基于增值理念的考核評價則要求在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段都要進(jìn)行考核評價，要實現(xiàn)考核評價的連續(xù)性。這樣一方面可以讓教師能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并有針對性地改進(jìn)教學(xué)中存在的問題；另一方面，可以讓學(xué)生在持續(xù)的考核中，持續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，實現(xiàn)學(xué)業(yè)增值。

二、適切性分析：大學(xué)生社會實踐考核評價與增值理念

開展大學(xué)生社會實踐活動的目的在于“了解社會、認(rèn)識國情，增長才干、奉獻(xiàn)社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格”。基于增值理念的考核評價則正是要突出學(xué)生的能力素質(zhì)和素養(yǎng)。由此可見，基于增值理念的考核評價與大學(xué)生社會實踐的育人目的具有內(nèi)在契合性，具體來說體現(xiàn)在以下幾個方面：1.考核評價主體多元性適切于大學(xué)生社會實踐活動多方參與特性《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見》指出，“實踐育人是一項系統(tǒng)工程，需要各地區(qū)各部門的大力支持，需要各高校的積極努力?！边@也就決定了大學(xué)生社會實踐活動必然需要多方主體的參與。這些主體主要有各學(xué)校、教師、實踐單位、學(xué)生等，這也就決定了大學(xué)生社會實踐活動的考核評價必須要有這些主體的參與，任何一個主體的單方面的考核評價都不是完整的。參與大學(xué)生社會實踐活動的各方主體在相互溝通、尊重和協(xié)作的基礎(chǔ)上，能最終形成公認(rèn)、普遍能夠授受和認(rèn)可的結(jié)論。2.考核評價內(nèi)容全面性適切于大學(xué)生社會實踐活動的體驗性大學(xué)生社會實踐活動是一種體驗性參與活動，學(xué)生的成果不僅僅體現(xiàn)在最終的實踐報告中，還存在于其參與過程中形成的過程性成果。而這些過程性成果往往被評價者所忽視，沒有納入考核評價的范疇中，造成大學(xué)生社會實踐考核評價僅憑學(xué)生實踐報告進(jìn)行考核評價的認(rèn)識誤區(qū)。對大學(xué)生社會實踐活動進(jìn)行全面的考核評價，將使大學(xué)生在參與社會實踐活動時，在各個階段都保持一貫的參與熱情，發(fā)揚成績，彌補(bǔ)不足。如果僅僅依社會實踐報告進(jìn)行考核評價，就會引導(dǎo)他們做足表面文章，大搞花架子，難以取得社會實踐活動的實效。正如有學(xué)者指出：“由于社會實踐是一項基于過程性與成果性并重的教育活動，因此高校在考核評價時應(yīng)采取多種渠道、多種方式，獲得多視角、全方位的綜合評價結(jié)果?！被谠鲋道砟畹目己嗽u價強(qiáng)調(diào)考核評價內(nèi)容的全面性，不僅要對學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行考核評價，還要對學(xué)生的參與過程進(jìn)行考核評價，與大學(xué)生社會實踐活動的考核評價內(nèi)容要求一致。3.考核評價方式多樣性適切于生社會實踐活動的形式多樣性《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見》文件要求各高校在組織大學(xué)生開展社會實踐的過程中要注重系統(tǒng)性，并明確列舉了社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等形式。這些形式多樣社會實踐活動導(dǎo)致考核評價復(fù)雜，難以用一種考核評價方式就能得出客觀、公正、全面的評價結(jié)果。基于增值理念的考核評價強(qiáng)調(diào)考核評價方式多樣、靈活，注重綜合運用各種考核評價方式進(jìn)行全面考核評價，這就能夠較好地應(yīng)對大學(xué)生社會實踐活動形式多樣而造成的考核評價復(fù)雜性的問題。4.考核評價時間連續(xù)性適切于大學(xué)生社會實踐活動長期性從《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見》等有關(guān)文件要求來看，大學(xué)生社會實踐對大學(xué)生來說是貫穿其大學(xué)生涯的全過程的，即每個學(xué)期的假期都要參與社會實踐活動，對高校來說則是一項長期的常規(guī)性的教育任務(wù)。這就需要各高校在組織開展大學(xué)生社會實踐活動時，要及時收集各種反饋信息，以便及時改進(jìn)，使其更符合教學(xué)規(guī)律?；谠鲋道砟畹目己嗽u價強(qiáng)調(diào)連續(xù)全程進(jìn)行考核評價，可以貫穿大學(xué)生實踐活動全程進(jìn)行考核評價，把實踐育人開展時間作為軸線，從前期準(zhǔn)備、中期實施、后期總結(jié)三個階段進(jìn)行考核評價，并及時反饋給組織者。這就更加有利于各高校及時收集信息，進(jìn)而進(jìn)行調(diào)整，不斷完善，促進(jìn)育人目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、體系構(gòu)建：基于增值理念

基于增值理念的考核評價旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展增值，在評價主體多元、評價內(nèi)容全面、評價方式多樣以及評價時間持續(xù)等方面，與大學(xué)生社會實踐實活動的內(nèi)在要求相吻合，由此我們可以基于增值理念，構(gòu)建大學(xué)生社會實踐考核評價體系。1.考核評價主體：多元主體參與考核評價的主體是開展大學(xué)生社會實踐考核評價的首要因素，在大學(xué)生社會實踐考核評價中占有非常重要的地位。我們必須改變過去的單一主體考核評價模式，構(gòu)建多元主體參與的大學(xué)生社會實踐考核評價體系。具體來說，考核評價的主體應(yīng)包括參與者即學(xué)生的自我評價、組織者（學(xué)校和指導(dǎo)教師）的評價、實踐對象（實踐單位）的評價、社會評價和專家評價等。2.考核評價內(nèi)容：形成完整的評價內(nèi)容指標(biāo)體系考核評價內(nèi)容是檢驗大學(xué)生參加社會實踐是否取得預(yù)設(shè)效果的標(biāo)準(zhǔn)。對大學(xué)生參與社會實踐活動進(jìn)行考核評價，就要確定科學(xué)、合理、操作性強(qiáng)的評價內(nèi)容，即評價指標(biāo)體系。我們從前面分析可知，由于大學(xué)生社會實踐活動的體驗性，必須對其進(jìn)行全面考核評價。因此，在進(jìn)行大學(xué)生社會實踐考核評價內(nèi)容選取時，要分階段分內(nèi)容進(jìn)行，構(gòu)成完整的考核評價內(nèi)容。具體來說可分三個階段：第一是前期準(zhǔn)備階段，主要考核方案制定、資金保障、團(tuán)隊搭配等內(nèi)容；第二是實踐過程階段，主要考核實踐項目執(zhí)行、團(tuán)隊合作、實踐記錄等內(nèi)容；第三是實踐總結(jié)階段，主要考核實踐總結(jié)、實踐展示、效果反饋等內(nèi)容。3.考核評價方式：綜合運用各用考核評價方式評價方式是大學(xué)生社會實踐考核評價的有效載體，科學(xué)合理的、完整的評價標(biāo)準(zhǔn)制定后，運用什么樣的評價方式進(jìn)行考核評價將直接影響最終效果。但當(dāng)前實際情況來看，具有活動時間長、活動內(nèi)容多樣、活動結(jié)果難以確定等特性，因此我們在選取評價方式時要綜合運用各種科學(xué)的評價方式。例如，在運用定性評價方式和定量評價方式時，對于一些能明確量化的，如媒體報道的次數(shù)、實踐成果的獲獎等級等，可以以定量的方式進(jìn)行；對于如能力提升、個人感受等方面則宜采用定性的方式來進(jìn)行。在運用整體評價與特色創(chuàng)新評價時，一方面要對大學(xué)生參加社會實踐活動的整體進(jìn)行評價，另一方面要對大學(xué)生在實踐活動中表現(xiàn)來的特色與創(chuàng)新亮點予以特別關(guān)注，以達(dá)到通過社會實踐活動培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。4.考核評價時間：實現(xiàn)全過程評價對大學(xué)生社會實踐的考核評價，不應(yīng)僅局限在終結(jié)性評價，還應(yīng)該與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)考核評價時間全程化。具體來說，在社會實踐前期準(zhǔn)備階段，可對學(xué)生制定的實踐活動方案進(jìn)行考核評價。通過考核評價，可以將學(xué)生制定的實踐方案中存在的問題及時反饋給學(xué)生，以便學(xué)生及時調(diào)整改進(jìn)，以便后續(xù)能夠順利實施。在中期實施階段，學(xué)?？梢砸髮W(xué)生撰寫中期報告，并對其進(jìn)行考核評價，一方面可以促使學(xué)按方案及時開展社會實踐活動，另一方面還可以再次調(diào)整和完善下一步實踐計劃，提升實效。在后期總結(jié)階段，學(xué)校在對學(xué)生社會實踐報告進(jìn)行考核評價的基礎(chǔ)上，參照考核標(biāo)準(zhǔn)，得出終結(jié)性的考核評價結(jié)果。

作者:肖青山 單位:湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院