導(dǎo)語(yǔ)：淺談農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)感悟一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

音樂(lè)，是育人之核心，是塑造學(xué)生健全人格，普及美育，提高民族道德素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的必要途徑，在素質(zhì)教育中，它具有其它學(xué)科所無(wú)法替代的功能。

可當(dāng)前，在長(zhǎng)盛不衰的“應(yīng)試教育”觀念影響下，被人們戲稱為“小三門”之一的音樂(lè)，本就難以受到學(xué)校家長(zhǎng)、學(xué)生的重視；再受到經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等客觀條件的制約，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)老師嚴(yán)重不足，而兼職教師又重“主”輕“副”，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)幾乎名存實(shí)亡。

學(xué)生進(jìn)中學(xué)后，缺少對(duì)音樂(lè)課的正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為音樂(lè)訓(xùn)練不實(shí)用，不實(shí)惠，還不如學(xué)唱流行音樂(lè)來(lái)得實(shí)在，使得中學(xué)音樂(lè)教學(xué)困難重重。怎樣使學(xué)生在一周僅45分鐘的音樂(lè)課中，掌握應(yīng)掌握的音樂(lè)知識(shí)及技能，更好地得到音樂(lè)美育的熏陶，這成為中學(xué)音樂(lè)教師的責(zé)任。在此我想談?wù)劷虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、端正學(xué)生思想，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

教師首先要取得學(xué)生的信任，以情打動(dòng)學(xué)生，以理說(shuō)服學(xué)生，情理結(jié)合，消除學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、技能的厭惡、對(duì)抗等消極的情感反應(yīng)。讓學(xué)生明白，音樂(lè)素養(yǎng)在高校及社會(huì)已成為一個(gè)人的基本素養(yǎng)，它能提高人們的精神娛樂(lè)，使生活更充實(shí)。音樂(lè)的雙基學(xué)習(xí)、音樂(lè)欣賞的目的是擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，提高音樂(lè)的感受能力，更好地體會(huì)出音樂(lè)美。

教師在教學(xué)中應(yīng)時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果及時(shí)地給予肯定，上課時(shí)教師要精神飽滿，熱情洋溢，循循善誘，要時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行情感交流，消除學(xué)生的逆反心理，提高學(xué)生積極性，為學(xué)生提供一個(gè)良好的心理接納條件。

興趣是最好的老師，而興趣的保持則要讓學(xué)生時(shí)時(shí)能體驗(yàn)到成功的喜悅，如果學(xué)生能力達(dá)不到教師上課要求，學(xué)生就會(huì)喪失信心，最終失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，起先，教師可順著學(xué)生的基礎(chǔ)，適當(dāng)降低大綱要求，“以退為進(jìn)”。其實(shí)，符合學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)能讓學(xué)生獲得成功的喜悅，對(duì)音樂(lè)的訓(xùn)練有一個(gè)積極的心態(tài)，這種動(dòng)力，將促使學(xué)生不斷向高層次攀登，能力不斷發(fā)展，經(jīng)過(guò)幾個(gè)周期，必將完成大綱規(guī)定的目標(biāo)。例在識(shí)譜訓(xùn)練時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)：大部分學(xué)生都喜歡唱歌，讓學(xué)生先學(xué)好感興趣的歌曲，再按學(xué)生掌握的曲調(diào)像唱詞一樣唱譜，憑借對(duì)歌曲的強(qiáng)烈興趣，逐漸學(xué)會(huì)識(shí)譜；然后教師再引導(dǎo)學(xué)生逐漸具備讀新譜的能力。

二、變抽象為形象，以興趣促“雙基”

要使音樂(lè)教學(xué)真正起到美育的目的，普及好音樂(lè)文化，學(xué)生必須要先掌握一定的音樂(lè)基本知識(shí)及技能，為此我首先培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力和視唱水平。開(kāi)始學(xué)生對(duì)于視唱簡(jiǎn)直無(wú)法下手，甚至連單個(gè)的音拿出來(lái)讓他念唱都半天反應(yīng)不過(guò)來(lái)。針對(duì)這種情況，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，這樣學(xué)生就不會(huì)感到無(wú)從入手和畏縮，也沒(méi)有枯燥的感覺(jué)。

1、利用學(xué)生對(duì)唱歌的興趣，進(jìn)行讀譜訓(xùn)練，首先讓學(xué)生掌握最基本的知識(shí)，像音名、音符、唱名等。這部分基礎(chǔ)知識(shí)并非一兩句話學(xué)生就能掌握，需多次反復(fù)。為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，應(yīng)采用多種方式進(jìn)行練習(xí)，例用“唱名手勢(shì)”變化讓學(xué)生念唱名；或把教師事先寫好的音符準(zhǔn)確地讀出（可采用比賽方式）。

2、利用學(xué)生熟悉的歌曲曲譜進(jìn)行演唱。在學(xué)生能熟練讀出唱名后，讓學(xué)生唱自己熟悉歌曲的曲譜來(lái)培養(yǎng)其對(duì)音高的敏感度，這對(duì)于學(xué)生而言不但不難，而且是一件愉快的事。

3、培養(yǎng)學(xué)生“劃對(duì)勾點(diǎn)拍”的方式試唱。有了上面這兩個(gè)步驟鍛煉后試圖使學(xué)生向唱新譜的方向過(guò)渡，可以這樣設(shè)計(jì)：先出示幾個(gè)常見(jiàn)的節(jié)奏型，讓他學(xué)會(huì)劃對(duì)勾點(diǎn)拍，如：（1）教師示范，學(xué)生劃對(duì)勾念節(jié)奏。（2）讓學(xué)生按時(shí)值念節(jié)奏的名稱加深記憶，使之形象化。接下來(lái)教師可采用多種形式進(jìn)行訓(xùn)練。比如，教師出示節(jié)奏型卡片，學(xué)生劃對(duì)勾搶念；教師念一組節(jié)奏，學(xué)生重復(fù)一遍再改說(shuō)節(jié)奏型名稱；教師念節(jié)奏，學(xué)生記節(jié)奏，再把這組節(jié)奏重新念出來(lái)反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)生不假思索就能反應(yīng)出。

對(duì)于這些練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，掌握快，記憶深刻，上課氣氛熱烈，大大提高了學(xué)生的積極性。此時(shí)再讓學(xué)生聯(lián)系前面掌握的知識(shí)，視唱一些簡(jiǎn)單的歌曲，如《順采茶》《綠葉》《櫻花》等，毫不費(fèi)力。

有了視唱作基礎(chǔ)后在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性方面便有計(jì)可施。例如，讓學(xué)生為歌詞配節(jié)奏，按指定的節(jié)奏和單音譜寫旋律等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、學(xué)以致用，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”

我覺(jué)得，教師想要吸引住學(xué)生，教學(xué)模式一定要靈活多變，音樂(lè)技能訓(xùn)練、知識(shí)傳授只是審美的手段，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)才是音樂(lè)教學(xué)的重心。作為音樂(lè)教師特別要注意，不能讓活生生的音樂(lè)被技能訓(xùn)練知識(shí)傳授肢解成零碎的概念，使學(xué)生在音樂(lè)課上感覺(jué)不到音樂(lè)本身，不能進(jìn)入音樂(lè)。教師上課如不能在這些方面關(guān)注所有學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)識(shí)譜和樂(lè)理未能成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的需要，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生音樂(lè)課拒絕學(xué)習(xí)。因此，每節(jié)課我都把讓學(xué)生感受音樂(lè)放在主體，使一些訓(xùn)練的結(jié)果及時(shí)地用于感受音樂(lè)中來(lái)。如學(xué)習(xí)一組節(jié)奏，便把這個(gè)節(jié)奏，用敲打樂(lè)器編成伴奏，為所學(xué)的歌曲伴奏，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲的感受，也增強(qiáng)學(xué)生的積極性和自信心。

同時(shí)教師可根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)，愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)，享受成功的欲望比較強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)期初公布學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)和考試目標(biāo)。隨著教學(xué)的進(jìn)展再公布單元教學(xué)目標(biāo)和考試目標(biāo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。同時(shí)在日常教學(xué)中把考試融于視唱、聽(tīng)音、演唱、欣賞等教學(xué)中，讓考試變成學(xué)生參于的活動(dòng)，這樣不僅教學(xué)效果好，而且使學(xué)生學(xué)音樂(lè)變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。

四、為音樂(lè)課注入一股“新鮮的血液”

由于教材的限制，新誕生的一些優(yōu)秀的音樂(lè)作品沒(méi)有吸收進(jìn)教材，往往這些歌曲又最具有時(shí)代特征，學(xué)生更容易理解體會(huì)，于是我有時(shí)在正課后安排幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生們欣賞這些歌曲，如《七子之歌》、《紅旗飄飄》、《再過(guò)二十年，我們來(lái)相會(huì)》、《花季雨季》等，這猶如給我的音樂(lè)課注入了一股新鮮的血液。有時(shí)還讓學(xué)生欣賞旋律動(dòng)聽(tīng)的經(jīng)典歌曲，如《英雄贊歌》、《小背簍》、《為了誰(shuí)》等，并及時(shí)地進(jìn)行思想教育，使學(xué)生對(duì)這“正餐”后的“點(diǎn)心”尤其喜愛(ài)。