應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)方法研究論文
時間:2022-11-10 09:27:00
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【摘要】應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計是應(yīng)用性很強的一門學(xué)科。在教學(xué)過程中深感教學(xué)內(nèi)容抽象復(fù)雜、難以理解而又博大精深。因此,正確認識該門課程,在教學(xué)過程中若能靈活采用各種教學(xué)方法授課,注意增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注意對學(xué)生實際運用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),必將收到事半功倍的效果。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計;教學(xué)方法;實踐教學(xué)
應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計是對隨機現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律進行演繹和歸納的科學(xué),已經(jīng)成為越來越多專業(yè)的學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握這門課的過程中普遍感到概念難以理解,思維難以展開,問題難以入手,方法難以掌握,習(xí)題難做。如何解決這一問題?具體可以概括成以下幾種方法。
1引經(jīng)據(jù)典,消除學(xué)生的畏懼心理
應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計作為數(shù)學(xué)的一門有特色的分支學(xué)科,所以比較抽象,很多學(xué)生對該門課都有畏懼心理,因此在每學(xué)期的第一次課,首先可以向?qū)W生介紹應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計的起源和發(fā)展,增強學(xué)習(xí)的趣味性,然后還可以介紹應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計的一些熱門運用。
概率論起源于博弈問題。15~16世紀,意大利數(shù)學(xué)家帕喬利、塔塔利亞和卡爾丹的著作中曾討論過"如果兩人賭博提前結(jié)束,該如何分配賭金"等概率問題。而數(shù)理統(tǒng)計的發(fā)展史相對簡單一些,在19世紀20、30年代,費希爾提出了許多重要的統(tǒng)計方法,開辟了一系列統(tǒng)計學(xué)的分支領(lǐng)域,如相關(guān)分析、回歸分析、試驗設(shè)計、多元正態(tài)總體的統(tǒng)計分析等。
在教學(xué)過程中,我們特別注意這些知識背景的補充介紹,一方面讓學(xué)生了角前后知識的聯(lián)系,同時也在無形之中向他們灌輸了研究問題的思想方法。更重要的是,了解這些知識使他們能更好地理解課程內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)習(xí)的時候不再孤立地看待這些知識點。
2理論聯(lián)系實際,加強實踐教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是知識傳授型的,教師是教學(xué)的主體,只重視教的過程,忽視了教學(xué)是教與學(xué)互動的過程,教師在課堂上滿堂灌,注入式的教學(xué)方法不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,沒有立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和不同學(xué)生的個性發(fā)展,現(xiàn)代教學(xué)方法主要是挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,以最大限度地發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的聰明才智為追求目標(biāo)。因此,在應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)中,教師在注重傳授課程內(nèi)容思想方法和應(yīng)用背景的同時,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,布置一些靈活的題目,讓學(xué)生親自實踐、親自收集和處理數(shù)據(jù),利用應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計方法解決一些實際的小問題。
案例教學(xué)法就是一種很好的實踐教學(xué)方法。案例教學(xué)法是把案例作為一種教學(xué)工具,把學(xué)生引導(dǎo)到實際問題中去,通過分析與互相討論調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,并提出解決問題的基本方法和途徑的一種教學(xué)方法。教師應(yīng)結(jié)合應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計應(yīng)用性較強的特點,在課堂教學(xué)中,注意收集日常生活中的一些實例,并根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)陌咐?wù)于教學(xué),利用多媒體設(shè)備及真實材料再現(xiàn)實際案例活動,將理論教學(xué)與實際案例有機的結(jié)合起來,使得課堂講解生動清晰,收到良好的教學(xué)效果。
注重師生間交流,加強啟發(fā)教學(xué)
應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計的傳統(tǒng)教學(xué)是學(xué)生忙于應(yīng)付大量公式的記憶和復(fù)雜的計算,沒有時間去進行創(chuàng)造性思考,同時這種教法也不可能讓人有所創(chuàng)新。要想獲得最佳的教學(xué)效果,師生間的交流是必須的。教學(xué)不是你教我學(xué),更不是你講我聽,而是師生雙方互動的結(jié)果,師生雙方都給對方提供信息。教師的輸出對學(xué)生來說是信息的輸入,學(xué)生通過感知、理解、歸納、記憶等活動,接受、處理儲存信息;學(xué)生的反饋作為信息輸出對教師和其他同學(xué)來說又是信息輸入。教學(xué)活動就是為促進這種交流,讓這種交流更有意義。
在課堂交流中,應(yīng)鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,參與到教學(xué)中來,引導(dǎo)學(xué)生了解問題的直觀和背景,教會他們?nèi)绾芜\用數(shù)理統(tǒng)計方法去思考問題和分析問題。此外,還有課前交流、課間交流和課后交流。通過交流隨時了解學(xué)生對課堂教學(xué)的意見和建議,掌握學(xué)生接受知識的程度,及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與進度。這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也密切了師生關(guān)系,還有助于帶來積極的教學(xué)效果。
4利用一題多解,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計這門課學(xué)習(xí)的目的并不是要求學(xué)生僅僅會做幾道題,而是為了能夠解決實際問題,而實際問題是千變?nèi)f化的,不是用一兩個公式就能解決的,這就需要學(xué)生的創(chuàng)新。所以對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的。實踐表明,通過一題多解的鍛煉,不但可以加深學(xué)生對概念的理解,使學(xué)生將所學(xué)知識相互聯(lián)系起來,還可以培養(yǎng)學(xué)生靈活多樣運用知識的能力,達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的。所以在講題時,可以鼓勵學(xué)生試著用多種思路去分析題,開發(fā)學(xué)生的智力,使學(xué)生掌握更多的分析問題的方法,以便在今后的學(xué)習(xí)過程中,更好地去分析問題和解決實際問題。
總之,要加強教師和學(xué)生的交流與配合,靈活運用多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,通過具體的實例把抽象的概念形象化,不斷培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,讓應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計的學(xué)習(xí)變得容易起來。
【參考文獻】
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2解鋒昌,李愛萍.淺談“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”教學(xué).東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2005,3(3):73~74.
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