導(dǎo)語：論高職多媒體教學(xué)方式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、多媒體教學(xué)概述

多媒體教學(xué)是指應(yīng)用計算機進行輔助教學(xué)（ComputerAssistedInstruction），即CAI。1959年，美國生產(chǎn)出世界上第一臺可以用來輔助教學(xué)的計算機。迄今為止，CAI的理論基礎(chǔ)經(jīng)歷了三個階段，即以行為主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的第一階段；以認知主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的第二階段，它屬于發(fā)展階段；以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的第三階段，也是成熟階段。自從20世紀(jì)90年代以來，隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，它對教學(xué)也產(chǎn)生了積極的影響，多媒體教學(xué)模式將逐步取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，在我國高校廣泛普及，為師生提供了最理想的教學(xué)環(huán)境。多媒體圖文并茂、有聲有色，它以計算機為中心，集成語音處理、圖象處理、視聽等技術(shù)，把語音和圖象信號先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號，然后計算機就可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。自20世紀(jì)90年代后，多媒體教學(xué)成為優(yōu)化高校教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

二、高職教學(xué)的特點

有些高職課程較多，課程設(shè)置的時間不夠合理，有的課程安排在晚上或周末，學(xué)生自習(xí)或娛樂的時間相對減少，因此從心理上對所學(xué)課程反感，上課的積極性不高。另外，就業(yè)形勢不容樂觀、缺乏激勵機制、考試成績不理想等諸多原因給多數(shù)學(xué)生帶來心理焦慮，其演變成的對學(xué)習(xí)的倦怠，都導(dǎo)致高職教學(xué)質(zhì)量的提升頗受影響。

三、多媒體教學(xué)的作用和優(yōu)勢

在傳統(tǒng)高職教學(xué)中使用的是所謂的“填鴨式”教學(xué)法。多媒體教學(xué)提供了交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以自助選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，兼顧自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平，這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。人機交互方式使得學(xué)生可以立即反饋，調(diào)動學(xué)生情感。交互式學(xué)習(xí)顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式。首先，多媒體的新穎和獨特能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，多媒體課件具有直觀的特點。文圖并茂、亦動亦靜、有聲有色，幫助學(xué)生拓展思維空間，為學(xué)生架起了從具體感知到抽象思維的橋梁。再次，多媒體教學(xué)有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。黑板和粉筆，教師的講述、師范、演示，學(xué)生的記憶、存儲構(gòu)成了傳統(tǒng)教學(xué)的全部，而多媒體教學(xué)的直觀性、重復(fù)性、動態(tài)性、針對性和超大的信息量，是傳統(tǒng)教學(xué)所無法企及的。

四、多媒體教學(xué)在高職教學(xué)中需要堅持的原則

（一）多媒體教學(xué)的針對性原則。針對不同的高職課程，多媒體教學(xué)要適度使用，即根據(jù)不同課程的特點和要求，安排多媒體教學(xué)的形式、內(nèi)容和時間。不應(yīng)為使用多媒體而進行多媒體教學(xué)，也就是說，多媒體教學(xué)要考慮學(xué)生的接受、吸收和理解能力，不一味地追求新鮮、有趣、大量。正確處理好多媒體教學(xué)與課堂講解、交互、反思之間的關(guān)系。比如，在有大容量復(fù)習(xí)內(nèi)容時，必須注意中間的停頓，以保證學(xué)生跟上課堂節(jié)奏不落后。（二）多媒體教學(xué)的真實性原則。多媒體教學(xué)中要提供豐富、真實的資料，以便學(xué)生在原有的認知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，認同教師所傳達的和形成自己新的概念與思維方式。例如，某高職院校的餐飲服務(wù)課程播放的視頻是自己學(xué)校的教師錄制的，學(xué)生在上課時發(fā)現(xiàn)短劇中的演員就是自己的老師時，會不知不覺被吸引和引領(lǐng)，饒有興趣地認同了餐飲服務(wù)操作規(guī)范。（三）多媒體教學(xué)的靈活性原則。多媒體教學(xué)不僅在高職課堂上使用，也在課外使用。教師將課堂教學(xué)軟件交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解課堂上沒有完全掌握的知識和方法，可以幫助學(xué)生形成自學(xué)能力。也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作簡單的多媒體作業(yè)，動手和動腦相結(jié)合，充分利用課外學(xué)習(xí)時間，是對課堂教學(xué)的有益補充。（四）多媒體教學(xué)的循序漸進原則。畢竟多媒體教學(xué)在我國高職教學(xué)中剛剛興起，任重道遠，因此不能操之過急。不同的教學(xué)內(nèi)容和過程，要求使用不同的多媒體軟件，甚至進行更高級的編程。這對于我們教師的技術(shù)要求越來越高，因此需要教師不斷地學(xué)習(xí)新技術(shù)，開闊思路和視野，以適應(yīng)教育技術(shù)的發(fā)展。

隨著計算機的普及和人們對高科技認識的發(fā)展，多媒體教學(xué)在高職教學(xué)中越來越發(fā)揮著舉足輕重的作用，高職教師在鉆研教學(xué)理論、探討教學(xué)方法的同時，應(yīng)隨時用先進的教育理論來指導(dǎo)多媒體教學(xué)，使多媒體教學(xué)臻于成熟。

作者:王素莉 單位:黑龍江職業(yè)學(xué)院

參考文獻：

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[2]孔令云.多媒體技術(shù)：高校教學(xué)的“雙刃劍”[J].考試周刊，2011，（34）.