導(dǎo)語：淺談高中英語多媒體教學(xué)手段一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、多媒體環(huán)境下學(xué)習(xí)者的角色轉(zhuǎn)換

不可否認(rèn)，在整個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，學(xué)生的主體地位是毋庸置疑的。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不明這種現(xiàn)象。原因在于以前的教學(xué)課堂之上，老師總是在講臺(tái)上滔滔不絕地講解知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生則在臺(tái)下呆板地聽著，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路全是跟著老師走的，沒有自己獨(dú)立思考的成果?？墒乾F(xiàn)在，多媒體整合教學(xué)模式的出現(xiàn)，在很大的程度上改變了這種局面。學(xué)生們可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜尋自己想要了解的知識(shí)要點(diǎn)，可以和同學(xué)進(jìn)行溝通交流，分享各自的想法與思路，大大地提升了他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所處的主體地位，他們的學(xué)習(xí)自主意識(shí)與能力也有了很大程度的提高。多媒體整合教學(xué)模式作為老師教學(xué)過程中的良好幫手，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中優(yōu)良工具，有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)所在。

二、運(yùn)用聲音資源進(jìn)行詞匯教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常采取重復(fù)地認(rèn)讀、領(lǐng)讀、跟讀的方法，長此以往，學(xué)生有枯燥疲憊之感?？茖W(xué)的記憶規(guī)律告訴我們，大腦的興奮刺激會(huì)產(chǎn)生更高的記憶效率。運(yùn)用聲音資源進(jìn)行詞匯教學(xué)，讓學(xué)生的大腦不斷產(chǎn)生興奮，使教學(xué)的效果和課堂的輕松氣氛更加明顯。策略1：模仿、跟讀策略。學(xué)生的語音語調(diào)直接影響著詞匯學(xué)習(xí)的效率?？菰锓ξ兜乩首x往往不能吸引學(xué)生，而有變化地朗讀不但能吸引學(xué)生，還能使學(xué)生樂于朗讀。比如，在教讀單詞時(shí)，通過英音、美音的對(duì)比欣賞，通過快慢語速的跟讀對(duì)比，通過卡通或新聞等不同音效的語音呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受到語調(diào)的變化，學(xué)到真實(shí)地道的語音。策略2：聽歌學(xué)詞策略。聽英文歌曲對(duì)短期內(nèi)高效地記憶單詞有好處，對(duì)于喜歡音樂的學(xué)生來說，聽英文歌曲更是一個(gè)很不錯(cuò)的方法。因?yàn)樽约合矚g的音樂肯定會(huì)反復(fù)地聽，這樣就能夠把歌曲中的單詞聽、記下來。還可以讓學(xué)生通過快速瀏覽歌詞，寫出歌曲題目或歌詞表達(dá)的主要含義，培養(yǎng)詞匯領(lǐng)悟能力；通過猜測(cè)歌詞中的生詞，培養(yǎng)根據(jù)上下文猜測(cè)詞語的能力；還可以利用學(xué)習(xí)過的歌曲替換不同的單詞（或詞組），以拓展詞匯量。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)展學(xué)生英語學(xué)習(xí)渠道

利用網(wǎng)絡(luò)字典與網(wǎng)絡(luò)英語資源的搜索功能等可以幫助學(xué)生總結(jié)與歸納英語知識(shí)點(diǎn)，節(jié)省翻查字典的時(shí)間，擴(kuò)展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的渠道。比如，在講APersonOfGreatDetermi－nation一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱生詞、語法等，嘗試獨(dú)立完成課后作業(yè)，掌握與分析文章的主旨，在課堂上通過提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，從而提升學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

四、語法教學(xué)中利用多媒體課件

多媒體課件具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，它可以對(duì)事情與現(xiàn)象過程的時(shí)間因素和空間因素進(jìn)行擴(kuò)大和縮小，借助視頻展現(xiàn)其緩慢的變化過程與現(xiàn)象。例如：學(xué)生對(duì)于一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的區(qū)別在理解上有一定的難度，而這又是高考語法考點(diǎn)中的熱點(diǎn)，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的盲點(diǎn)，因此我利用電腦多媒體教學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，既能降低學(xué)生理解知識(shí)的難度，加強(qiáng)理解能力，同時(shí)又能吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生拋開了語法知識(shí)點(diǎn)枯燥無味的舊觀念，積極投入語法復(fù)習(xí)課的教學(xué)氛圍之中。如在區(qū)別句子“Theboysareswimming．”和“Theboysswimeveryday．”時(shí)為了刺激學(xué)生的感官，幫助其更好地理解，我利用電腦首先呈現(xiàn)男孩和水的畫面，然后畫面出現(xiàn)男孩游泳的動(dòng)態(tài)畫面，并提問“Whataretheydoing？”，學(xué)生很自然地作出回答：“Theyareswimming．”。當(dāng)涉及一般現(xiàn)在時(shí)時(shí)，就連續(xù)出現(xiàn)幾幅圖，呈現(xiàn)幾個(gè)男孩從星期一到星期五上學(xué)的情景，讓學(xué)生細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)男孩們?cè)诓煌臅r(shí)間總是做相同的事，然后再提問：“Whatdotheydoeverymorning？”學(xué)生們就能借助畫面正確地理解并應(yīng)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)；接下去電腦連續(xù)呈現(xiàn)幾幅圖，學(xué)生們基本上能正確地區(qū)別使用這兩種時(shí)態(tài)描述畫面，最后再通過電腦呈現(xiàn)兩種時(shí)態(tài)的構(gòu)成并作出總結(jié)，比過去只是簡單地在黑板上寫出兩種時(shí)態(tài)的構(gòu)成，簡單地區(qū)別效果要好得多。

五、利用多媒體教學(xué)要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，減少無用信息的輸入

由于設(shè)備和教師自身?xiàng)l件的限制，每堂課都用多媒體教學(xué)根本不可能；另外，課堂上無論是教師口授，教具演示還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開板書的配合，黑板粉筆仍不失為一種方便快捷的方法，好的板書對(duì)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、啟發(fā)思維、發(fā)展智力起到重要的點(diǎn)化作用，教師靈活真實(shí)的勢(shì)態(tài)，仍然在教學(xué)中占據(jù)不可替代的地位，通過老師表現(xiàn)出的動(dòng)作、情感，一定會(huì)比模擬動(dòng)畫生動(dòng)、親切得多。所以在教學(xué)中，教師不僅不該拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，反而該借助傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)于制作的多媒體課件要進(jìn)行反復(fù)的檢查，一個(gè)優(yōu)秀的課件是圍繞教學(xué)目標(biāo)，能夠充分體現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出教學(xué)重難點(diǎn)的。因此課前，教師將要授課的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)案的形式印發(fā)給學(xué)生，以解決多媒體課堂中學(xué)生忙于記筆記而忽視重難點(diǎn)掌握的問題；同時(shí)課中，減少無效幻燈片的播放，教師所展現(xiàn)的每一個(gè)圖片，播放的每一個(gè)聲音都必須輔助與教學(xué)；最后，教師在利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)該立于屏幕前走動(dòng)，輔以生動(dòng)的講解，必要時(shí)要借助粉筆黑板，這樣的話，既有助于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，也減少了無效信息的影響，更能幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的把握。

作者:張靜亞 單位:青龍滿族自治縣第一中學(xué)