導(dǎo)語：大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：現(xiàn)階段，大學(xué)計算機教學(xué)中越來越重視學(xué)生培養(yǎng)的“計算思維”，并將其作為重要的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動。就目前大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來看，尚未有效結(jié)合計算思維開展實踐教學(xué)，仍存在一定教學(xué)問題。筆者基于該前提展開進一步論述，探討加強計算思維應(yīng)用教學(xué)的必要性，并從教學(xué)模式、教學(xué)方法等多個角度出發(fā)，詳細(xì)分析如何在計算思維下優(yōu)化大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)模式，以期對推動大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革有積極意義。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)課程；計算思維；教學(xué)模式

1引言

計算機教育領(lǐng)域高度重視“計算思維”概念，早在2008年美國就已將該理念引入到大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，受到教育領(lǐng)域相關(guān)研究學(xué)者的高度關(guān)注[1-2]。我國在2010年時提出將計算思維培養(yǎng)作為大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，并將該思維體現(xiàn)在實踐教學(xué)中，發(fā)揮其理念優(yōu)勢，提高大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)效率。

2大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

人們對計算機基礎(chǔ)課程開展沒有給予足夠重視。非計算機相關(guān)專業(yè)學(xué)生在壓縮課堂學(xué)時的條件下，完成相關(guān)科目的學(xué)習(xí)壓力較大。作為全校必修課程，學(xué)生掌握計算機相關(guān)知識十分必要，且應(yīng)具有計算機實際操作能力，但部分高校指出，學(xué)生在中小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了計算機課程；因此，應(yīng)加強學(xué)習(xí)專業(yè)課程，縮短計算機基礎(chǔ)課程的授課時間。這體現(xiàn)的恰恰是對學(xué)生綜合素質(zhì)重視度的不足，對計算機基礎(chǔ)課程重視度的不足。學(xué)生入學(xué)階段對計算機的掌握情況具有差異，直接造成教師教學(xué)效果受到一定程度影響[3-4]。學(xué)生進入高校之前的計算機水平存在明顯差異性，部分城鎮(zhèn)的孩子比較熟悉計算機，可以基本掌握計算機操作，但農(nóng)村孩子往往缺乏學(xué)習(xí)計算機的機會，相關(guān)操作能力與水平較差?；A(chǔ)好的學(xué)生希望在課程中能夠?qū)W習(xí)更加精深的內(nèi)容，而另一部分學(xué)生則希望能夠從基礎(chǔ)學(xué)起。課程開展中，教學(xué)方式存在單一性問題，教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)需求缺少關(guān)聯(lián)性。大學(xué)階段的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)采用多媒體方式，教學(xué)實用性較差，存在與實際無法結(jié)合的問題。

3引入計算思維的必要性分析

計算機思維方式也可以稱為利用計算機科學(xué)理念與概念的一種思維處理方式。專家、學(xué)者等對計算機思維具有不同的理念與看法。總體來看，當(dāng)前存在兩種理念。第一，計算機思維以計算為主題，利用計算模擬人們的思維方式。計算機教學(xué)環(huán)節(jié)分析了計算思維，認(rèn)為其屬于一種能力與意識。第二，主流理念認(rèn)為計算機思維強調(diào)了自身思維能力。無論何種理念與觀點，計算思維均可以理解是一種非機械性思維方式，強調(diào)了思維的重要性。計算作為手段，核心應(yīng)是思維，基于此才能有助于提升學(xué)生對計算機的理解，掌握計算機運行的邏輯方式，提高教學(xué)效果。

4計算思維下的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)模式優(yōu)化分析

4.1依托計算思維，創(chuàng)新教學(xué)方法?；谟嬎闼季S理念下開展大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)，除了要培養(yǎng)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)理論知識、軟件操作能力外，還要通過創(chuàng)新的教學(xué)方法使學(xué)生能夠依托計算思維分析、解決問題[5-6]。例如，通過引導(dǎo)式教學(xué)模式創(chuàng)新計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)，教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并通過思維活動分析問題。在問題探索過程中，可以先根據(jù)自身需求組建小組團隊，再嘗試解決問題。這一過程中，學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，教師發(fā)揮指導(dǎo)與輔助作用。以“計算機工作原理”相關(guān)知識學(xué)習(xí)為例，教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生“數(shù)據(jù)如何存儲在計算機中”，學(xué)生在已掌握的理論知識體系基礎(chǔ)上，學(xué)進制編碼、計算機存儲設(shè)備等知識。教師應(yīng)注重問題引導(dǎo)式教學(xué)，使學(xué)生充分掌握“網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)”、“網(wǎng)絡(luò)協(xié)議”等知識；此外，可通過“機房計算機怎樣進行數(shù)據(jù)共享”、“手機WiFi與4G網(wǎng)有何區(qū)別”等問題進行教學(xué)。這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生充分調(diào)動思維模式進行學(xué)習(xí)，大大提升學(xué)習(xí)效率，且計算機綜合素養(yǎng)能夠得到有效提高。4.2制定針對性教學(xué)任務(wù)，提高計算思維能力。高校計算課程教學(xué)中，應(yīng)做到因材施教，即針對不同專業(yè)的學(xué)生提供差異化的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠最大限度接觸計算機知識，培養(yǎng)計算思維能力[7]。教師可設(shè)置針對性教學(xué)任務(wù)，比如會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)針對Excel軟件應(yīng)用開展訓(xùn)練，及時思考實踐操作中出現(xiàn)的問題，并通過自主思考有效解決，提升數(shù)據(jù)處理能力；文秘專業(yè)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)能力應(yīng)側(cè)重于掌握、操作辦公軟件，提高日常辦公能力；營銷專業(yè)可針對性設(shè)計“商品管理”等學(xué)習(xí)任務(wù)，綜合運用各種軟件統(tǒng)計與分析，提升計算思維能力。4.3注重課程考核，深化計算思維培養(yǎng)理念。為切實提高學(xué)生計算機操作能力和計算機思維能力，要注重改革、創(chuàng)新課程考核內(nèi)容，例如調(diào)整卷面考核與上機機考的比例，以機考考核為主。學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)占成績的一半，機考考試占成績的一半。機考的考試內(nèi)容應(yīng)側(cè)重期末考試、綜合訓(xùn)練的整合內(nèi)容，基于學(xué)校自主開發(fā)的教學(xué)平臺隨機抽題，考評重點內(nèi)容為學(xué)生計算機基礎(chǔ)理論、實踐操作的熟練程度及技能水平[8]。在綜合設(shè)計考核環(huán)節(jié)只提供學(xué)生主體項目，交由學(xué)生自主設(shè)計作品，無論網(wǎng)站作品還是多媒體作品都可，只要能夠有效運用計算機基礎(chǔ)知識，體現(xiàn)計算機元素，合理、有序展示其設(shè)計過程即可。通過上述方法，達到有效檢驗學(xué)生計算機實踐操作水平的目的，并通過實踐情況進一步明確學(xué)生計算思維運用是否靈活，是否能夠有效解決常見問題，是否可順利達到教學(xué)目的。通過課程考核檢驗學(xué)生的計算機操作技能，在循序漸進的前提下深化培養(yǎng)學(xué)生的計算思維理念。

5結(jié)語

基于信息化社會背景下，人們要充分認(rèn)識計算思維的科學(xué)性，并將該思維有效應(yīng)該用到實踐教學(xué)中，將其作為一種有效工具，實現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化與改進。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師希望通過科學(xué)、有效的教學(xué)方法達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的計算機綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力。將計算思維與實踐教學(xué)有機結(jié)合，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造思維，對推動高校計算機課程教學(xué)改革具有重要意義。

參考文獻

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作者:張立銘 富春巖 單位:佳木斯大學(xué)信息電子技術(shù)學(xué)院