導(dǎo)語(yǔ)：計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》不僅限于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課程，同時(shí)可以作為其它專業(yè)的選修課程。本文通過(guò)分析課程的研究背景，對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣性展開討論。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)；教學(xué)改革；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

一、引言

計(jì)算機(jī)是20世紀(jì)最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)發(fā)明之一，它的應(yīng)用領(lǐng)域從最初的軍事科研應(yīng)用擴(kuò)展到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，已形成了規(guī)模巨大的計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)，帶動(dòng)了全球范圍的技術(shù)進(jìn)步，由此引發(fā)了深刻的社會(huì)變革。計(jì)算機(jī)已遍及一般學(xué)校、企事業(yè)單位，進(jìn)入尋常百姓家，成為信息社會(huì)中必不可少的工具[1]。今天的大學(xué)生具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，已經(jīng)成為時(shí)代要求。通過(guò)學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》，使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)硬件并理性理解各部件的功能和特點(diǎn)，熟悉常用軟件的安裝及使用方法，熟悉微機(jī)故障的處理方法，以便更安全合理地使用和維護(hù)計(jì)算機(jī)。鑒于《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程實(shí)踐性強(qiáng)，如何發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行課程教學(xué)改革，提高教學(xué)效果，成為每位任課老師都要面臨的問(wèn)題。

二、研究背景

中國(guó)知網(wǎng)到目前為止收錄了“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”主題相關(guān)的期刊文獻(xiàn)共計(jì)816篇，時(shí)間跨度從2001年到2019年，見(jiàn)圖1。其中，2019年為預(yù)測(cè)值，截止目前為止實(shí)際5篇。從2006年開始，論文篇數(shù)成倍增長(zhǎng)，至2010年趨于穩(wěn)定，保持在每年70篇以上，然后逐漸趨緩。相應(yīng)地，《2006-2007年中國(guó)計(jì)算機(jī)市場(chǎng)研究年度總報(bào)告》指出2006年中國(guó)計(jì)算機(jī)市場(chǎng)銷售規(guī)模達(dá)到5689.0億元人民幣，比2005年增長(zhǎng)15.6％[2]。在發(fā)表的論文中，教育學(xué)科共計(jì)308篇，占32.08%；計(jì)算機(jī)學(xué)科649篇，占67.60%。關(guān)鍵詞主要為教學(xué)改革、教學(xué)方法、教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)等詞匯。其中，2016至2019年出現(xiàn)頻率較高的關(guān)鍵詞為虛擬技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等詞匯。文獻(xiàn)機(jī)構(gòu)主要為各職業(yè)技術(shù)學(xué)院，此外渤海大學(xué)發(fā)表了5篇，安徽大學(xué)、四川師范大學(xué)和浙江工業(yè)大學(xué)各發(fā)表了4篇。上述數(shù)據(jù)表明，該課程的主要研究方向集中在教學(xué)改革，更確切地說(shuō)是教學(xué)模式和教學(xué)方法的探索。限于教學(xué)改革的影響因素有限，相關(guān)研究至2013年達(dá)到高點(diǎn)后開始緩慢下降。近幾年，隨著虛擬技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課的宣傳和推廣，部分教師已經(jīng)開始將其應(yīng)用于《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程并取得了一定的成果。由于人才培養(yǎng)方案的設(shè)定，該課程在職業(yè)技術(shù)院校受到更多的重視。在當(dāng)前課程研究的大背景下，經(jīng)過(guò)分析相關(guān)文獻(xiàn)及實(shí)際情況調(diào)研，本文主要針對(duì)課程內(nèi)容安排和教學(xué)方法展開探討。

三、課程內(nèi)容

考慮到不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)該門課程的理解程度和實(shí)際需求不同，因此不同專業(yè)的授課內(nèi)容會(huì)有所不同。按照文科、工科非計(jì)算機(jī)專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)三個(gè)層次，內(nèi)容逐漸豐富。文獻(xiàn)[3]對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)描述，限于篇幅，此處僅對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容展開敘述。課程內(nèi)容以計(jì)算機(jī)的組裝與維護(hù)為主線，按照項(xiàng)目的編排方式，分以下兩方面：（1）硬件方面。介紹計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)配件的選購(gòu)、臺(tái)式計(jì)算機(jī)的組裝、計(jì)算機(jī)外設(shè)的使用和維護(hù)、計(jì)算機(jī)硬件故障診斷等內(nèi)容。（2）軟件方面。設(shè)置BIOS的基本方法、安裝操作系統(tǒng)及常用軟件的過(guò)程、系統(tǒng)備份和優(yōu)化、計(jì)算機(jī)上網(wǎng)和病毒防護(hù)、計(jì)算機(jī)軟件故障診斷以及計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)的恢復(fù)方法等內(nèi)容。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，掌握上述的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是不夠的。英特爾創(chuàng)始人之一戈登•摩爾提出來(lái)的摩爾定律揭示了信息技術(shù)進(jìn)步的速度。這種趨勢(shì)已經(jīng)持續(xù)了超過(guò)半個(gè)世紀(jì)，預(yù)計(jì)定律將持續(xù)到至少2015年或2020年。因此，學(xué)生還需了解計(jì)算機(jī)發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行思維訓(xùn)練，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

四、教學(xué)方法

2017-2022年中國(guó)電腦配件行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀及投資前景預(yù)測(cè)報(bào)告表明，截至2017年6月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到7.51億，占全球網(wǎng)民總數(shù)的五分之一，互聯(lián)網(wǎng)普及率為54.3%，超過(guò)全球平均水平4.6個(gè)百分點(diǎn)，而網(wǎng)民中人數(shù)最多的是學(xué)生群體。2017年中國(guó)在使用中的電腦達(dá)到1.3億臺(tái)，成為全球有著最多電腦用戶的國(guó)家[4]。結(jié)合我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的現(xiàn)狀，為了更好地進(jìn)行《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的建設(shè)和開展，有必要提高學(xué)生對(duì)課程網(wǎng)絡(luò)資源的利用率。良好的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境不僅有助于教師從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取豐富的教學(xué)資料，提高課程建設(shè)質(zhì)量；也有助于學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)用戶的主力軍，便捷地利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，延長(zhǎng)教學(xué)互動(dòng)，記錄學(xué)習(xí)軌跡。課程與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，可分為以下三種模式：（1）傳統(tǒng)課堂為主，網(wǎng)絡(luò)資源作為課下補(bǔ)充。這是最常見(jiàn)的情況，相關(guān)文獻(xiàn)較多。很多學(xué)校的校園網(wǎng)都包含了課程的網(wǎng)絡(luò)資源，比如課程信息、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)信息、教學(xué)輔助資源等；有些還能實(shí)現(xiàn)師生基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)互動(dòng)，包括在線答疑、提交和批改作業(yè)、在線考試等。由于大多數(shù)學(xué)校的課程都配備了相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，質(zhì)量良莠不齊，訪問(wèn)主要集中于本校師生，資源的利用率相對(duì)較低。（2）在線課堂。這種情況是將傳統(tǒng)課程教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)上，即遠(yuǎn)程教學(xué)。在線課堂教學(xué)一般包括視頻授課、課堂筆記、學(xué)習(xí)認(rèn)證等，部分課堂能夠進(jìn)行答疑解惑、批改作業(yè)等互動(dòng)環(huán)節(jié)。這類課程的出現(xiàn)有效地滿足了每個(gè)希望自我提升的人獲得優(yōu)質(zhì)的高等教育。慕課是典型代表，英文直譯“大規(guī)模開放的在線課程(MassiveOpenOnlineCourse)”，是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開發(fā)模式。比如由網(wǎng)易與高教社攜手推出的在線教育平臺(tái)中國(guó)大學(xué)MOOC、清華大學(xué)發(fā)起的精品中文慕課平臺(tái)學(xué)堂在線、網(wǎng)易云課堂等。目前，我國(guó)上線慕課數(shù)量已達(dá)5000門，學(xué)習(xí)人數(shù)突破7000萬(wàn)人次，慕課總量、參與開課學(xué)校數(shù)量、學(xué)習(xí)人數(shù)均處于世界領(lǐng)先地位，我國(guó)已成為世界慕課大國(guó)[5]。其中，中國(guó)大學(xué)MOOC已經(jīng)推出五家院校開設(shè)的《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程。文獻(xiàn)[6]將《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程利用慕課形式，通過(guò)在線課程為核心的開放教育模式快速推廣，讓學(xué)生自主選擇（上接第170頁(yè)）學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)資源。SPOC（SmallPrivateOnlineCourse小規(guī)模限制性在線課程）是一種面向在校學(xué)生的在線課程模式。這個(gè)概念是由加州大學(xué)伯克利分校的阿曼德.?？怂菇淌谧钤缣岢龊褪褂玫?。Small和Private是相對(duì)于慕課中的Massive和Open而言，Small是指學(xué)生規(guī)模一般在幾十人到幾百人，Private是指對(duì)學(xué)生設(shè)置限制性準(zhǔn)入條件，達(dá)到要求的申請(qǐng)者才能被納入SPOC課程[7]。文獻(xiàn)[8]與[9]都是在慕課環(huán)境下對(duì)《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程進(jìn)行改革，通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式提供教學(xué)資源及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建“MOOC+SPOC”下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。（3）雨課堂。雨課堂將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)緊密結(jié)合，在課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間建立溝通橋梁。使用雨課堂，教師可以將帶有MOOC視頻、習(xí)題、語(yǔ)音的課前預(yù)習(xí)課件推送到學(xué)生手機(jī)；課堂上實(shí)時(shí)答題、彈幕互動(dòng)，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生互動(dòng)提供了完美解決方案。雨課堂覆蓋了課前-課上-課后的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。由于它為師生提供相對(duì)完整立體的數(shù)據(jù)支持，受到了很多老師的歡迎。到目前為止，沒(méi)有查閱到將雨課堂應(yīng)用于《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的相關(guān)文獻(xiàn)。由于《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》知識(shí)更新速度較快，上述模式的后期維護(hù)成本較高。為了節(jié)省不必要的課程建設(shè)成本，如何有效地獲取、加工和利用網(wǎng)絡(luò)信息資源也是值得思考的地方。

五、結(jié)論

響應(yīng)科教興國(guó)戰(zhàn)略，“努力發(fā)展全民教育、終身教育，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將在課程建設(shè)和教學(xué)中扮演著越來(lái)越重要的角色。一方面讓更多人獲得受教育的機(jī)會(huì)，另一方面促進(jìn)新思想、新技術(shù)的傳播和推廣，使其更迅速地應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)?！队?jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》作為綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的一門課程，不僅需要硬件設(shè)備的支撐、軟件環(huán)境的建設(shè)，也需要與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更加緊密地結(jié)合，這對(duì)授課老師提出了更高的要求。

作者:張翔 單位:防災(zāi)科技學(xué)院