導(dǎo)語：計(jì)算機(jī)教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

自從教育部門大力推進(jìn)課程改革以來，各個(gè)學(xué)校都開始積極探索符合課改要求的教學(xué)模式，力求能夠有效落實(shí)新課改的教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生實(shí)施高質(zhì)量的教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課程改革的政策是依據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求來制定的，具有時(shí)代性、革命性，因此基于新課改要求下的新型教學(xué)模式完全打破了傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘，改善了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)效果不明顯的現(xiàn)象，能為社會(huì)輸送符合時(shí)代需求的新型人才。近年來，教育行業(yè)頻頻提出了多種教學(xué)模式，其中利用學(xué)習(xí)環(huán)模式來實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)得到了一線教師的廣泛認(rèn)可。

一、學(xué)習(xí)環(huán)模式的含義

學(xué)習(xí)環(huán)模式是一種新型的學(xué)習(xí)模式，目前被廣泛應(yīng)用在各個(gè)學(xué)校之中，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)本質(zhì)進(jìn)行探索。最初，學(xué)習(xí)環(huán)模式是由國外的教育專家提出來的，經(jīng)由試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有顯著提高之后，教育專家才將此種學(xué)習(xí)模式推廣至全世界。學(xué)習(xí)環(huán)模式是指將學(xué)習(xí)的過程分為三個(gè)不同的階段，即對(duì)概念意義的探究、對(duì)知識(shí)概念的介紹以及對(duì)知識(shí)概念的應(yīng)用。與以往教學(xué)中使用的教學(xué)模式相比，學(xué)習(xí)環(huán)模式擁有無法比擬的優(yōu)勢(shì)，改善了課堂教學(xué)活動(dòng)的氛圍，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，學(xué)習(xí)環(huán)模式是將不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并創(chuàng)建一個(gè)科學(xué)的循環(huán)體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)⑿轮R(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行有效的銜接，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?；趯W(xué)習(xí)環(huán)模式的循環(huán)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)，能夠減少對(duì)新知識(shí)的抵觸，提高計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的效率，為今后的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)提供扎實(shí)的技術(shù)支持。其次，學(xué)習(xí)環(huán)模式具有情境性的教學(xué)特點(diǎn)。在使用學(xué)習(xí)環(huán)模式開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、有意義的教學(xué)情境，促使學(xué)生全身心投入計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性。在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)環(huán)模式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)潛在的探索興趣，讓學(xué)生在探索的過程中學(xué)到新的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育行業(yè)提出了更高的要求，同時(shí)教育行業(yè)也面臨著應(yīng)試教育對(duì)其施加的壓力。隨著學(xué)校生源的逐漸增多，學(xué)校難免出現(xiàn)部分錯(cuò)誤的認(rèn)知，學(xué)校認(rèn)為教師開展的教學(xué)活動(dòng)能夠滿足時(shí)代的需求，并且計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)還存在一定的優(yōu)勢(shì)。但是在計(jì)算機(jī)課程的進(jìn)行中，教師可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面均存在相關(guān)問題。學(xué)生無法進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，上課時(shí)注意力不夠集中、沒有認(rèn)真聽講，認(rèn)為自身能夠掌握這些簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致本就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上逐漸落后，學(xué)生整體沒有得到更好的發(fā)展，甚至部分學(xué)生還出現(xiàn)了心理方面的問題。由此可見，教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了需要對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行引導(dǎo)，也需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。每個(gè)教師都有著獨(dú)特的教學(xué)模式，但是部分教師采用獨(dú)特的教學(xué)模式卻依舊無法取得較好的教學(xué)效果，學(xué)生難以開展高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，難以掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的更多知識(shí)內(nèi)容。長(zhǎng)久以來，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂通常由教師占據(jù)主導(dǎo)地位，在課堂上教師對(duì)學(xué)生提出問題，學(xué)生按照教師的思維展開思考，對(duì)教師提出的疑問進(jìn)行解答，最終教師和學(xué)生針對(duì)問題能夠開展高質(zhì)量的交流活動(dòng)并加以總結(jié)。這一教學(xué)模式存在一些缺點(diǎn)。教師應(yīng)用此種教學(xué)方法時(shí)，學(xué)生能夠比較方便地進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，但是學(xué)生操作計(jì)算機(jī)時(shí)受到的限制比較多，因此教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)習(xí)環(huán)模式的應(yīng)用

（一）實(shí)施方法。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師要采取學(xué)習(xí)環(huán)模式的教學(xué)方法，來提高計(jì)算機(jī)的整體教學(xué)水平。學(xué)習(xí)和做實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)是一樣的，都是要先針對(duì)問題作出具體的假設(shè)，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，最后總結(jié)出正確的答案。所以，在采用學(xué)習(xí)環(huán)模式教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，然后讓學(xué)生根據(jù)問題去收集相關(guān)的資料信息，通過假設(shè)猜想，分析出答案。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的答案進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，讓學(xué)生從中能夠查漏補(bǔ)缺，完善自己的知識(shí)框架。這種學(xué)習(xí)環(huán)模式的教學(xué)手段，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。（二）分層訓(xùn)練。對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)工作實(shí)施而言，分層訓(xùn)練是具有重要指導(dǎo)意義的，因而在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作開展中，需要按照學(xué)生教學(xué)工作實(shí)施中的要求，對(duì)學(xué)生教學(xué)工作展開方法分析。教師在針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作開展中，需要按照學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)工作實(shí)施中的要求，對(duì)學(xué)生教學(xué)工作開展中的分層訓(xùn)練方法進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠體會(huì)到分層訓(xùn)練對(duì)其學(xué)習(xí)的意義。例如：在課堂教學(xué)工作開展中，教師幫助學(xué)生采用分層訓(xùn)練方法，完善分層訓(xùn)練體系建設(shè)，幫助學(xué)生進(jìn)行良好的分層訓(xùn)練指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更為有效地體驗(yàn)分層訓(xùn)練法在學(xué)習(xí)中的意義。如在打字訓(xùn)練中，讓學(xué)生按照自身的打字要求，進(jìn)行打字任務(wù)訓(xùn)練，對(duì)于打字較快的學(xué)生，給予較高的打字任務(wù)；而對(duì)于那些打字較慢的學(xué)生，則給予難度相對(duì)較低的打字任務(wù)，這樣才能幫助學(xué)生科學(xué)地進(jìn)步，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力。分層訓(xùn)練法的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在日常教學(xué)工作開展中，掌握計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性要素，從而不斷提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。同時(shí)教師在計(jì)算機(jī)分層訓(xùn)練指導(dǎo)中，也可以讓學(xué)生根據(jù)自身愛好組建學(xué)習(xí)興趣小組，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)小組設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能在后續(xù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，讓學(xué)生以自身的愛好為引導(dǎo)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)質(zhì)量，展示出學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)積極性。另外，教師在利用分層訓(xùn)練法對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，也能夠有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，為教學(xué)工作的整體性規(guī)劃提供幫助，推動(dòng)學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的實(shí)施。

四、結(jié)語

綜上所述，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)環(huán)模式，具有非常明顯的教學(xué)效果。但是，如何科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)模式教學(xué)環(huán)節(jié)是重中之重，需要教師不斷探索，提出解決之道。計(jì)算機(jī)教學(xué)是現(xiàn)代技術(shù)與教育行業(yè)相融合的典型代表，不僅提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的效率，同時(shí)也提升了學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的大幅提升。

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作者:齊加祥 單位:甘肅省武威市天?？h職業(yè)教育中心