導(dǎo)語：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在國家對教育體制改革的重視和互聯(lián)網(wǎng)時代所帶來的信息技術(shù)的進(jìn)步下，高職教育發(fā)展日益為國家所關(guān)注，緊跟時展的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程也越來越受到重視。傳統(tǒng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的課堂教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位，因此在學(xué)生創(chuàng)新思維、獨(dú)立思考能力以及獨(dú)立解決問題方面的能力明顯欠缺，而在高職教育的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法可以充分尊重學(xué)生的主體地位。本文主要對項(xiàng)目教學(xué)法在高職教育中的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以期可以為高職教育在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高職教育;計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù);項(xiàng)目教學(xué)法

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是一門實(shí)操性與專業(yè)性極強(qiáng)的必修課程，同時教學(xué)內(nèi)容的理論知識也較為繁多，項(xiàng)目教學(xué)法就如何將理論與實(shí)踐的有效結(jié)合進(jìn)行教學(xué)給了我們很好的應(yīng)用意義。項(xiàng)目教學(xué)法在高等教育中的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的不僅一改傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，還在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，有效提高了對理論知識的理解與吸收，還提升了學(xué)生在課程上的實(shí)操能力，有效提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。目前，近幾年的信息技術(shù)不斷發(fā)展，社會上對于計算機(jī)方面的人才也隨之不斷增加，高等職業(yè)教育對計算機(jī)專業(yè)的的人才培養(yǎng)也應(yīng)隨著社會的人才需求不斷提供相匹配的教學(xué)體系，從而為國家、為社會提供源源不斷的高質(zhì)量的專業(yè)人才。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵與特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是基于項(xiàng)目的基礎(chǔ)上而展開的一系列教學(xué)方式。在以學(xué)生為中心的原則下，教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，由學(xué)生親自獨(dú)立完成一個項(xiàng)目的全過程。學(xué)生的項(xiàng)目來源于實(shí)際工作中，而項(xiàng)目的完成包括信息收集、項(xiàng)目設(shè)計、實(shí)施直至項(xiàng)目完成的最終評價。其主要特點(diǎn)是：項(xiàng)目為主、教師作為輔助的指導(dǎo)作用、學(xué)生作為學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主體，一改以往傳統(tǒng)教學(xué)中的忽視學(xué)生主體地位的弊端，為學(xué)生營造了一個樂于參與、積極動手、追求創(chuàng)新以及體現(xiàn)學(xué)生主體的教學(xué)模式。同時還具備了以下幾個特點(diǎn)：1.目標(biāo)指向的多重性。通過從學(xué)生、教師、學(xué)校三個方面出發(fā)，對教育理念、教學(xué)方式、課程體系等進(jìn)行革新。2.培訓(xùn)周期短，見效快。具備良好的教學(xué)效果。3.參與度高、以小組形式合作完成。項(xiàng)目的展開需要學(xué)生以小組的形式全程參與，教師作為輔助者進(jìn)行指導(dǎo)。4.需要綜合多門學(xué)科的知識和技能來完成項(xiàng)目。要完成一個項(xiàng)目，需要對項(xiàng)目的原理、設(shè)計和實(shí)施的理論知識和實(shí)操技術(shù)學(xué)習(xí)。在此過程中需要對多門課程的知識進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，再通過實(shí)操的方式加以掌握。綜上所述，在整個過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在項(xiàng)目的推進(jìn)中有效地將理論知識和實(shí)操技術(shù)緊密結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以最大限度地提高學(xué)生獨(dú)立思考、平衡自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)關(guān)系以及處理問題能力，培養(yǎng)理論與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞膶I(yè)型人才，從而提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

二、高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀

從近幾年來看，我國的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程已逐漸開始重視項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，但由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，項(xiàng)目教學(xué)法的作用并沒有得到充分的發(fā)揮，在教學(xué)方式上雖已不再重視理論知識的單一傳授，而是關(guān)注實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但其教學(xué)過程流于表面，并不深入。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于停于表面的學(xué)習(xí)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，漸漸地在課堂上出現(xiàn)劃水的情況。從而使得學(xué)生在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門課程中無法真正地?fù)碛杏嬎銠C(jī)知識和積累足夠的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，難以為日后的職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，高職院校只有通過項(xiàng)目教學(xué)法的深入應(yīng)用與研究才能從根本上提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)效果。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的作用

在項(xiàng)目教學(xué)中，全過程是一個師生高度參與的創(chuàng)造實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程，注重的是在項(xiàng)目完成過程的收獲與教訓(xùn)，而不是最終的結(jié)果。

3.1培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力

以往的教學(xué)模式注重理論知識的傳授，輕視了實(shí)踐的引導(dǎo)，而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的理論內(nèi)容繁雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較晦澀難懂，對課程無法產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣和積極性，以至于不愿意對該課程的學(xué)習(xí)多加思考，更多的是教師教，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)。而項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過程中需要學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在沉浸式的項(xiàng)目推進(jìn)過程中，學(xué)生對于項(xiàng)目的原理、設(shè)計以及實(shí)施過程會增加學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力

以往的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)不夠重視團(tuán)體合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，而項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，而來自于實(shí)際工作情境的項(xiàng)目工作量較大，依靠個人的力量是非常有限的，因此提倡學(xué)生以團(tuán)體合作的形式來完成，而且項(xiàng)目中涵蓋了多個學(xué)科課程的內(nèi)容，團(tuán)隊之間需要合理分工。在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用下，學(xué)生之間的團(tuán)隊組建、團(tuán)隊分工與合作都可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力

學(xué)生的項(xiàng)目來自于真實(shí)的工作情景中，所以學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程就是在體驗(yàn)中職場情景的過程，在過程中的所思所得都可能是以后在工作崗位中會遇到的難題和需要思考解決的問題。而綜合職業(yè)能力包括了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力、實(shí)踐能力以及處理問題的能力，學(xué)生在整個項(xiàng)目的完成過程中，這幾個方面的能力會得到大量的鍛煉，讓學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到進(jìn)一步提高。

四、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用策略

4.1充分發(fā)揮項(xiàng)目的驅(qū)動作用

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際工作崗位的要求來為學(xué)生設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。高職教育的特點(diǎn)之一就是職業(yè)化，需要充分考慮職業(yè)發(fā)展需求來對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化的培養(yǎng)，以此來適應(yīng)實(shí)際工作崗位的要求。教師通過項(xiàng)目教學(xué)法來推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并善于創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境來進(jìn)行教學(xué)，在特定環(huán)境中會更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，引發(fā)積極思考，提高職業(yè)素養(yǎng)。

4.2項(xiàng)目選擇需貼合教學(xué)與社會生活

項(xiàng)目的選擇要貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)校的教學(xué)實(shí)際。項(xiàng)目選擇要融合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，貼近社會發(fā)展實(shí)際為選材。在教學(xué)中，始終堅持一切教學(xué)活動的開展都是為了學(xué)生將來的順利就業(yè)而服務(wù)。因此在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程中，教師可以從真實(shí)的工作中提煉符合學(xué)生學(xué)習(xí)程度的項(xiàng)目，搭建一個可以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的平臺，讓學(xué)生提前體驗(yàn)工作崗位的氛圍。

4.3合理安排項(xiàng)目教學(xué)法的步驟

1.提出項(xiàng)目，確定項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中，項(xiàng)目得以順利完成的關(guān)鍵之一在于項(xiàng)目的確定。項(xiàng)目的確定需要師生之間進(jìn)行多次探討與思考所決定的，要符合學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律，不要超出學(xué)生能力范圍之外。在此過程中，教師還要對項(xiàng)目內(nèi)容細(xì)節(jié)、技術(shù)設(shè)計以及涉及的原理與學(xué)生進(jìn)行探討和研究。2.項(xiàng)目分析。項(xiàng)目提出后，同學(xué)們成立學(xué)習(xí)小組，小組組長根據(jù)每個成員的優(yōu)勢進(jìn)行科學(xué)合理的分工，每個成員根據(jù)分工任務(wù)通過多個途徑對完成對項(xiàng)目相關(guān)資料的進(jìn)行學(xué)習(xí)、收集和整理。教師要重視學(xué)生的團(tuán)隊合作意識的培養(yǎng)，在這個過程中要積極引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生要合作學(xué)習(xí)，共同制定項(xiàng)目工作計劃。3.制定項(xiàng)目工作計劃。通過各個成員資料的收集與反饋，集體制定項(xiàng)目工作計劃。其主要內(nèi)容包括：項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)、實(shí)施步驟、人員分配任務(wù)情況、所需設(shè)備清單、項(xiàng)目進(jìn)度計劃等。在這個過程中，教師要對每個小組的項(xiàng)目工作計劃進(jìn)行審核，關(guān)注工作難度是否具有一定的挑戰(zhàn)性的同時不脫離學(xué)生真實(shí)水平、是否每一位學(xué)生都有一定程度的參與感、要確保每一項(xiàng)工作要理論與實(shí)踐相結(jié)合，保證工作計劃的可行性。4.項(xiàng)目實(shí)施部分。在確定項(xiàng)目內(nèi)容以及制定項(xiàng)目工作計劃后就進(jìn)入了項(xiàng)目的實(shí)施階段。在項(xiàng)目的確定和設(shè)計過程中，學(xué)生項(xiàng)目所涉及的相關(guān)理論知識已經(jīng)有了基本的學(xué)習(xí)和掌握，因而學(xué)生在實(shí)施過程中，通過具體的實(shí)操對理論知識加強(qiáng)理解和鞏固。在實(shí)施過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的自主探究的能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力。組長要起到督促和協(xié)助作用，在遇到技術(shù)難點(diǎn)時，成員們積極交流，必要時向老師求助。同時，教師也要對項(xiàng)目的進(jìn)度有一定的掌控，對于小組間出現(xiàn)的共性問題加以指導(dǎo)。5.項(xiàng)目評價。對項(xiàng)目任務(wù)完成評價分為：項(xiàng)目成員自評、項(xiàng)目小組間評價、教師總評三種方式。小組在完成項(xiàng)目時，向老師和同學(xué)匯報項(xiàng)目成果，對小組的整個項(xiàng)目設(shè)計過程的工作以及項(xiàng)目中的亮點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)闡述，便于進(jìn)行評價。然后由教師組織全體成員對每個小組的項(xiàng)目和小組成員的表現(xiàn)做出評價，并通過小組自評、小組互評的方式給出成績。最后，教師團(tuán)隊對項(xiàng)目的完成情況對每個小組進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目中的關(guān)鍵技術(shù)要點(diǎn)與難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生加深學(xué)生對于該部分知識的學(xué)習(xí)與研究。

4.4建立完善的項(xiàng)目教學(xué)保障體系

目前，高職院校在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中都積極應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，但相應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)管理體系并沒有建立完善。因此，各大高職院校在采用項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用與課堂教學(xué)時，也應(yīng)相應(yīng)地建立和完善一套既符合院校自身實(shí)際來建立一套完善的項(xiàng)目教學(xué)管理體系。不論是在監(jiān)管制度、評價制度以及獎罰制度上都要有所涉及，保證制度的科學(xué)性和可行性。此制度的制定可以由學(xué)校安排具有相關(guān)專業(yè)研究背景的行政管理人員、教師、學(xué)生代表共同參與探討和制定。另一方面，要重視項(xiàng)目教學(xué)的教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，學(xué)校要積極開展和組織項(xiàng)目教學(xué)相關(guān)教師的培訓(xùn)，有效提高教師在項(xiàng)目教學(xué)中的專業(yè)度，從而更好地提升項(xiàng)目教學(xué)的水平和質(zhì)量。

五、結(jié)束語

綜上所述，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法在課堂上的應(yīng)用可以充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的自主性，由于項(xiàng)目來源的真實(shí)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，而在項(xiàng)目分析、實(shí)施過程中則培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和處理問題的能力。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有高專業(yè)性、注重實(shí)操能力的特點(diǎn)，高職院校在項(xiàng)目教學(xué)過程中就很好地與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課堂相互融合，取其長處，在理論和實(shí)踐中相互平衡，有效提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生在職業(yè)發(fā)展上的競爭力。因此，高職院校要充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的作用，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，更要推動高職教育事業(yè)的發(fā)展。

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作者：姚玉開 呂曉麗 趙杰 單位：石家莊醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校