導(dǎo)語：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高職院校計算機技術(shù)專業(yè)教學(xué)開展實踐教學(xué)活動，對提升學(xué)生專業(yè)能力等方面有直接影響。文章從理論與實踐結(jié)合出發(fā)，打造出有效的教學(xué)體系，將重點內(nèi)容貫穿到整個教學(xué)過程中去，對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)特點進行分析，找準教育側(cè)重點，打造出完善的實踐教學(xué)體系，以實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)目標，提升學(xué)生計算機能力。

關(guān)鍵詞：高職計算機；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；實踐教學(xué)

1高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建原則

1.1應(yīng)用性原則

在高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教育中，應(yīng)當(dāng)從應(yīng)用層面出發(fā)，發(fā)揮工學(xué)結(jié)合教育作用，打造出完善的人才培養(yǎng)模式。第一，及時將學(xué)習(xí)與工作融合在一起，不斷提升學(xué)生的職業(yè)核心競爭力，做好專項培養(yǎng)工作。培訓(xùn)還需要主動與學(xué)生的未來工作崗位發(fā)展結(jié)合，確保學(xué)生能夠在掌握專業(yè)知識后進入崗位進行實習(xí)。第二，加強學(xué)校與企業(yè)之間的結(jié)合。學(xué)校利用企業(yè)中的實訓(xùn)與就業(yè)基地優(yōu)勢，確保學(xué)生能夠在畢業(yè)后直接進入企業(yè)。第三，發(fā)揮雙證結(jié)合優(yōu)勢。學(xué)生在獲取文憑以后，應(yīng)當(dāng)通過專業(yè)考試，并獲取職業(yè)資格證書，以此來實現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書體系的有效結(jié)合[1]。

1.2能力為本原則

高職教育需要從以能力為本層面出發(fā)，打造出有效的教學(xué)體系，針對課程內(nèi)容進行分析，找準未來發(fā)展目標，落實應(yīng)用為主原則，加強知識、能力與品質(zhì)方面的培養(yǎng)，展現(xiàn)出技能與品質(zhì)優(yōu)勢，打造出高效的實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)能力培養(yǎng)目標，滿足學(xué)生的未來發(fā)展需求。

1.3人才為本原則

高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從實踐性、開放性、職業(yè)性等方面出發(fā)，加強實驗、實訓(xùn)與實習(xí)之間的聯(lián)系，在落實工學(xué)交替優(yōu)勢的基礎(chǔ)上發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動作用，展現(xiàn)項目導(dǎo)向等優(yōu)勢。教師通過從鍛煉學(xué)生實踐動手能力出發(fā)，進一步提升學(xué)生的責(zé)任感與使命感。在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)清楚認識到學(xué)生才是教學(xué)中的主體。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用，采取適合的教育方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生能夠主動參與實踐鍛煉，實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標。

1.4與時俱進原則

在高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中想要構(gòu)建出完善的實踐教學(xué)課程體系，就需要從與時俱進角度出發(fā)，實現(xiàn)動態(tài)化發(fā)展目標。隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，實踐教學(xué)體系中涉及許多比較先進的技術(shù)與工具課程，而為了更好地將學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需要的人才，就需要從課程設(shè)置出發(fā)，在滿足計算機技術(shù)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上順應(yīng)社會變化，做好調(diào)整與更新工作。但是也應(yīng)當(dāng)要明確的是，這種更新不僅要從課程設(shè)置上來進行，同時也要針對課程內(nèi)容進行分析，從而發(fā)揮出實踐課程體系優(yōu)勢，提高教育效果。

2高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系

2.1實踐教學(xué)體系構(gòu)成

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建立在工作過程基礎(chǔ)上，通過培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)崗位技能，掌握職業(yè)能力發(fā)展情況，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息化優(yōu)勢，做好學(xué)生能力培養(yǎng)工作，制定出有效的素質(zhì)與能力培養(yǎng)目標，以此來促進學(xué)生的未來發(fā)展。完整的實踐教學(xué)體系包含了實踐教學(xué)條件、課程、內(nèi)容、管理、評價等方面，將不同部分進行綜合，不僅可以加強彼此之間的聯(lián)系，同時也可以實現(xiàn)開放化的發(fā)展。該體系主要包含基本技能、專項技能、綜合技能3個層次，促使計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)模式得到完善[2]。具體而言：（1）基本技能的培養(yǎng)，需要在實驗室中開展，教師應(yīng)當(dāng)及時指導(dǎo)學(xué)生，以邊講邊練的方式完成技能訓(xùn)練，其評價標準受到課程標準所制定的技能考核標準影響。（2）專項技能的培養(yǎng)，主要是從學(xué)校中的實訓(xùn)基地上來開展的，從項目入手，展現(xiàn)學(xué)生主體性，做好全過程專業(yè)技能訓(xùn)練工作，其評價標準主要以項目實施中所產(chǎn)生的實際效果、最終測評結(jié)果為主。（3）綜合技能的培養(yǎng)，不僅是從頂崗實習(xí)來訓(xùn)練，也需要在校外實訓(xùn)基地中完成綜合能力訓(xùn)練。評價標準以企業(yè)中的崗位規(guī)范為標準。

2.2實踐教學(xué)條件

實踐條件體系是確保實踐教學(xué)開展的基礎(chǔ)，也是保障教學(xué)效果的因素。實踐教學(xué)條件體系主要從師資隊伍、實驗室等方面入手。第一，師資隊伍。打造雙師型教師隊伍對人才培養(yǎng)效果有著直接影響。所以在發(fā)展中就要從企業(yè)工作背景、管理經(jīng)驗、開發(fā)能力等方面出發(fā)，以此作為實訓(xùn)教師的能力與素質(zhì)要求。從實踐教學(xué)體系層面來講，教師應(yīng)當(dāng)具備相關(guān)公司中的認證講師資格，在取得認證證書等的基礎(chǔ)上將實際產(chǎn)品運用到專業(yè)教學(xué)中去，確保學(xué)生能夠及時掌握產(chǎn)品配置情況。第二，實驗室、實訓(xùn)基地。高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)從人才培養(yǎng)要求出發(fā)，做好實驗室、校內(nèi)實訓(xùn)基地規(guī)劃與建設(shè)工作。因部分網(wǎng)絡(luò)工程、項目有著階段性特點，學(xué)?？梢岳梅抡孳浖ㄔO(shè)真實實訓(xùn)環(huán)境，嚴格按照企業(yè)中的生產(chǎn)流程、管理規(guī)范等開展管理工作，并選拔專業(yè)教師開展指導(dǎo)。這不僅可以讓學(xué)生感受到真實的企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)歷，也可以提升學(xué)生對未來工作崗位的認識與了解。學(xué)校與企業(yè)進行合作，在建立校內(nèi)實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上獲取認證證書。第三，校外實訓(xùn)基地、產(chǎn)學(xué)研基地。在發(fā)展中應(yīng)當(dāng)堅持從互惠互利原則出發(fā)，在主動聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)企業(yè)的基礎(chǔ)上充實校外實訓(xùn)基地與產(chǎn)學(xué)研基礎(chǔ)，針對產(chǎn)業(yè)實際發(fā)展情況進行調(diào)查，掌握崗位發(fā)展需求，明確對人才的要求，在完善行業(yè)職業(yè)標準的同時建立相關(guān)規(guī)范，制定專屬的人才培養(yǎng)方案，獲取優(yōu)質(zhì)教育資源，整合專業(yè)課程，確保人才培養(yǎng)工作的順利開展[3]。

2.3完善實踐課程體系

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)有著實踐性較強的特點。專業(yè)課程包含了大量實驗、實訓(xùn)等內(nèi)容。在教學(xué)中，教師就可以從內(nèi)容、形式等方面出發(fā)，將其劃分成實訓(xùn)（驗）型、實習(xí)型與實踐活動型3種。第一，在實驗型課程中，教師需要針對課內(nèi)實驗以邊講邊練的方式進行教學(xué)，做好課程教學(xué)設(shè)計工作，充實課堂理論基礎(chǔ)。實驗不僅可以加深學(xué)生對理論知識的認識，同時也可以強化知識點。第二，實訓(xùn)型課程需要從專業(yè)技能訓(xùn)練層面出發(fā)，發(fā)揮出項目載體優(yōu)勢，落實應(yīng)用目標，鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用技能。這一類型課程應(yīng)當(dāng)著重展現(xiàn)學(xué)生主體性，發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力。這不僅可以提升學(xué)生獨立分析與處理問題的能力，也可以提升寫作表達、協(xié)作發(fā)展的能力，逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。第三，在實習(xí)性課程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從社會實踐出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，針對崗位實戰(zhàn)情況進行分析，及時為學(xué)生提供解決問題的機會。對于高職院校中的學(xué)生來講，參與實習(xí)是發(fā)展的必然，同時也是比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。學(xué)生只有真正接觸行業(yè)，才能運用所掌握的專業(yè)知識，才能不斷提升自身專業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)與動手操作能力。學(xué)校組織學(xué)生參與職業(yè)競賽、技能比賽等，發(fā)揮出以賽促學(xué)作用，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，獲取職業(yè)資格證書等。

2.4健全教學(xué)內(nèi)容體系

教學(xué)內(nèi)容體系主要是從實踐教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)，借助科學(xué)的結(jié)構(gòu)配置將具體內(nèi)容展現(xiàn)出來，通過從低級到高級的轉(zhuǎn)變，不僅可以構(gòu)建出完善的教育內(nèi)容，同時也可以讓學(xué)生得到更好的鍛煉。內(nèi)容體系中課程屬于最為主要的、最為基本的資源模塊，對教學(xué)進程有著直接影響。技能實訓(xùn)則是從工作過程出發(fā)，開展綜合技術(shù)實踐教育，注重技術(shù)上的完整性。為提升教育內(nèi)容的實用性與實踐性，學(xué)校需要主動將案例與課堂教學(xué)進行融合，運用分段教學(xué)、項目等方式，充實課堂內(nèi)容。如在開展網(wǎng)站設(shè)計教學(xué)時，教師需要運用主題網(wǎng)站設(shè)計項目來輔助教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生綜合技術(shù)運用能力，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗。

2.5實踐管理體系

首先，管理機構(gòu)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮管理機構(gòu)的宏觀管理作用，制定專屬的管理辦法，做好計劃與組織工作，保證資源安排的合理性，確保教學(xué)工作的順利開展。其次，開展制度管理。通過制定完善的規(guī)章制度，學(xué)校在整合管理文件的基礎(chǔ)上確保實踐活動有效進行。再次，基地管理。學(xué)校通過對基地進行具體規(guī)劃，做好日常管理工作，展現(xiàn)自身特點。最后，運行管理。學(xué)校通過完善課程標準，從準備、安排、施行、檢查、評定等環(huán)節(jié)出發(fā)，最大限度地提升實踐教學(xué)質(zhì)量。

2.6制定評價體系

在評價環(huán)節(jié)中，學(xué)校需要借助科學(xué)、客觀的方式開展評價。首先，學(xué)生考評。通過課程與實訓(xùn)項目考評，在結(jié)合課程與實訓(xùn)項目的基礎(chǔ)上考查學(xué)生運用知識解決問題的能力，同時還需要針對不同的課程與項目制定專屬的考評方案，尊重學(xué)生的個體差異，落實公平工作原則。其次，教師考評。這一環(huán)節(jié)需要借助發(fā)展性評價，在尊重教師的同時促進教師專業(yè)發(fā)展，明確評價目標與重點。學(xué)校通過對課程性質(zhì)進行分析，以此來制定出專屬的評價標準。評價還需要落實客觀性原則，做好發(fā)展性評價研究工作，實現(xiàn)對教師全面有效的考評。

3結(jié)語

綜上所述，高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)要從完善實踐教學(xué)體系出發(fā)，在整合實踐體系內(nèi)容的基礎(chǔ)上將實踐納入整個教學(xué)體系。學(xué)校掌握行業(yè)對人才的要求，制定出有針對性的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生實踐能力，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[參考文獻]

[1]魏武華，劉鎖仁，黃媛.高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].陜西省行政學(xué)院陜西省經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2006（9）：78.

[2]吳廷焰.淺談高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)模式的改革與實踐[J].河北職業(yè)教育，2010（4）：65-66.

[3]熊會蕓.高職高專計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系探索與實踐[J].中國培訓(xùn)，2017（2）：298.

作者：譚洪梅 單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院 淮安生物工程分院