導(dǎo)語：初中信息技術(shù)教學(xué)核心素養(yǎng)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著新課改的不斷深入，在當(dāng)前的初中信息技術(shù)教學(xué)中十分注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握扎實的理論知識和計算機操作技能。以項目學(xué)習(xí)為方法的初中信息技術(shù)教學(xué)在當(dāng)前教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，對學(xué)生的多方面發(fā)展都有幫助。本文對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的探究的重要性概述，并分析如何實現(xiàn)基于項目的學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，希望具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞:項目;初中信息技術(shù);核心素養(yǎng);探究

當(dāng)前的初中信息技術(shù)課程還存在著諸多問題，教學(xué)效果始終不能得到保證，學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)也沒有得到培養(yǎng)，學(xué)生的應(yīng)用能力依然較為欠缺。因此，信息技術(shù)教師結(jié)合時代的發(fā)展特點，采用現(xiàn)代化的教學(xué)策略滿足學(xué)生的發(fā)展需求，把所學(xué)知識用于實際生活當(dāng)中，去解決實際問題，這樣就真正實現(xiàn)了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要以小組合作為手段，有效結(jié)合情景教學(xué)方法，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、溝通能力，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的探究的重要性

(一)初中信息技術(shù)的現(xiàn)狀。當(dāng)前部分初中沒有意識到信息技術(shù)課的重要性，甚至把該門課程作為自修課。在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，學(xué)生都愛上信息技術(shù)課，不僅是因為信息技術(shù)為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)帶來便利，更因為其中的娛樂內(nèi)容對學(xué)生產(chǎn)生深深的吸引。此外，當(dāng)前的教育階段已經(jīng)進行素質(zhì)教育階段，但是信息技術(shù)課教師過多的注重技術(shù)的操作，當(dāng)學(xué)生想把技術(shù)用于生活實際發(fā)現(xiàn)自身能力較為欠缺。［1］(二)核心素養(yǎng)是時展的新需求。在素質(zhì)教育的背景下和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，對學(xué)生的各方面素質(zhì)提出了更高的要求，以往的信息技術(shù)課可以理解為簡單操作軟件的學(xué)習(xí)，但是當(dāng)前社會對中職生的要求是實用型人才。從社會發(fā)展的角度看，信息技術(shù)需要滿足生產(chǎn)和生活的要求，這與信息技術(shù)課的教育理念不謀而合，如果內(nèi)容講解依然處于技術(shù)的層面，顯然不能適應(yīng)新時代的發(fā)展要求，更不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、如何實現(xiàn)基于項目的學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)

學(xué)生核心素養(yǎng)“基于項目的學(xué)習(xí)”教學(xué)模式:(1)基于項目的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)教學(xué)首先要擺脫操作技術(shù)的束縛，因此基于項目的學(xué)習(xí)方法成為當(dāng)前中職信息技術(shù)教學(xué)的不錯選擇。這種教學(xué)方法真正踐行了“人認為本”的教學(xué)理念，通過小組合作學(xué)習(xí)的方法，結(jié)合情境教學(xué)法對生活場景進行模擬，學(xué)生機會真切的感受到問題的真實性特征。因此，信息技術(shù)教學(xué)對學(xué)生今后適應(yīng)社會的能力起到很好的幫助作用。基于項目的學(xué)習(xí)主要包括五大要素和六大步驟，五大要素為:①內(nèi)容。②學(xué)習(xí)共同體。③活動。④情境。⑤作品;六大步驟為:①選定項目。②制訂計劃。③活動探究。④作品制作。⑤成果交流。⑥活動評價。［2］(2)研讀教材，總結(jié)項目?；陧椖康膶W(xué)習(xí)教學(xué)的有效開展首先需要教師找好項目，具體說來需要以課本教學(xué)內(nèi)容為主，使教學(xué)內(nèi)容與生活實際緊密聯(lián)系，把課本教學(xué)重點內(nèi)容和實際問題緊密聯(lián)系起來，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師需要為學(xué)生提供多種帶有情境的問題。以《基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(2017版)》為例，在《文字處理與應(yīng)用》可以把教學(xué)內(nèi)容與出版社制作電子雜志;在《數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用》可以對機器人的數(shù)據(jù)分析能力進行研究，比如說家用掃地機器人是如何進行數(shù)據(jù)庫分析的;在《圖像處理》學(xué)生可以動手制作系列宣傳片;《制作多媒體作品》可以模仿出教師以往的教學(xué)課件;《網(wǎng)絡(luò)旅行》學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中制定出旅行計劃等等。(3)小組合作，交流討論。合作學(xué)習(xí)作為基于項目關(guān)鍵，也是體現(xiàn)出學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，因此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具體的交流情境，讓學(xué)生深入到信息技術(shù)教學(xué)課程中。學(xué)生在項目的驅(qū)使下就會著手計劃如何開展實踐環(huán)節(jié)。在這個過程中，需要學(xué)生進行深入的討論，以此開展學(xué)生的邏輯思維，分析如何把信息技術(shù)應(yīng)用到實踐教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會因此得到培養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，足夠優(yōu)秀的學(xué)生自然可以脫穎而出，而不善于表達的學(xué)生也會逐漸融入到學(xué)生當(dāng)中，慢慢敢于表達自己的觀點，以討論的形式去主動解決問題。這樣小組成員就會實現(xiàn)信息的共享，大家可以發(fā)現(xiàn)自身存在的優(yōu)點和缺點。［3］(4)交流展示，評價反思。作為信息技術(shù)教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是最為精彩的部分，成果交流可以向大家展示出本團隊的作品，這也會激發(fā)學(xué)生的求勝欲，團隊之間也會因此碰撞出智慧的火花，學(xué)生在交流環(huán)節(jié)會逐漸找到展示自己的舞臺。在評價環(huán)節(jié)，每個小組都會及時的發(fā)現(xiàn)本小組在設(shè)計和操作中的優(yōu)勢和缺點，教師在評價環(huán)節(jié)也要客觀的看待學(xué)生任務(wù)的完成情況，以小組合作的形式設(shè)計和操作最終會使學(xué)生的合作意識得到培養(yǎng)，教師的評價不僅以學(xué)生的完成情況為主，更加需要參考學(xué)生的操作時的狀態(tài)，學(xué)生會在教師的評價中不斷找到問題并且改進思維方式，不斷實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的中職信息技術(shù)教學(xué)中，基于項目的學(xué)習(xí)的方法對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分有效，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中會不斷改進本小組的設(shè)計策略，同時也會在這個過程中提升自己的配合能力，增進彼此的友情。學(xué)生在基于項目的學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)中會遇到不同程度的問題，需要教師及時引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的整合遷移能力，對于不同的項目來說，在實施過程中會耗費較多的時間，教師需要合理把握教學(xué)時間，不斷改進教學(xué)策略，使信息技術(shù)課程在中職院校有效開展。

參考文獻:

［1］羅潔晶．基于項目的學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的探究［J］．新教育時代電子雜志:教師版，2016(35)．

［2］戴凱．基于項目的學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研討［J］．速讀旬刊，2017(11)．

［3］劉海斌．基于項目的學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究［J］．中小學(xué)電教，2017(6):66-70．

作者:焦立新 單位:南京師范大學(xué)附屬蘇州石湖中學(xué)