導(dǎo)語：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)人工智能技術(shù)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目前，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)逐步在中職院校中推廣，取得了一定教學(xué)成果。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)由知識庫、學(xué)生模塊、用戶接口模塊、教學(xué)與控制模塊組成，在應(yīng)用實(shí)踐中，存在開放性不足、人機(jī)交互能力差、師生互動不足、缺乏智能性的問題，這些問題在引進(jìn)人工智能技術(shù)后得到改善。由于人工智能技術(shù)的開發(fā)利用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中形成了智能決策支持系統(tǒng)、智能教學(xué)專家系統(tǒng)、智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)等系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的智能化，促進(jìn)了人機(jī)交互與師生互動，真正意義上為學(xué)生提供了針對性、個性化教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；人工智能技術(shù)；運(yùn)用

隨著教育體系改革進(jìn)程的推進(jìn)，中職院校教育模式在不斷發(fā)展完善，計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)逐步用于各學(xué)科教學(xué)中，發(fā)揮了重要作用。人工智能技術(shù)是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的重要技術(shù)組成，這是一種新興技術(shù)，綜合了計(jì)算機(jī)、控制論、語言學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、心理學(xué)等多門學(xué)科知識，囊括了認(rèn)知科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、信息科學(xué)、生物學(xué)科等多門學(xué)科，可模擬人類智能活動，對于推動計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用，提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)的現(xiàn)代化、可持續(xù)發(fā)展有著積極意義[1]。

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)概述

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是以計(jì)算機(jī)為主要學(xué)習(xí)工具的新型學(xué)習(xí)方式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)系統(tǒng)中查找依據(jù)教材內(nèi)容編制的教學(xué)軟件、專家系統(tǒng)、試題庫，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，可分為以下幾個模塊：①知識庫。知識庫中集合了所有的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)時，可自由選取并調(diào)用其中的內(nèi)容；②學(xué)生模塊。學(xué)生模塊中記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并且通過統(tǒng)計(jì)分析，得到有效咨詢，為學(xué)生提供個性化輔導(dǎo)，并提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議，而且系統(tǒng)也會根據(jù)學(xué)生的知識掌握程度，優(yōu)化知識庫設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)策略；③用戶接口模塊。在用戶接口模塊，用戶可與系統(tǒng)進(jìn)行交流，接受用戶的信息反饋；④教學(xué)與控制模塊。這一模塊具有領(lǐng)域知識、教學(xué)策略、人機(jī)對話功能，揮著控制教學(xué)過程與系統(tǒng)的作用，可展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并通過智能系統(tǒng)及推理功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法及教學(xué)評價方法優(yōu)化[2]。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有效提升了中職院校的教學(xué)質(zhì)量，但是就系統(tǒng)本身而言，存在以下缺陷：①開放性不足。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)者無法自主修改課件，只能按照系統(tǒng)所給內(nèi)容、學(xué)習(xí)路線進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生無法根據(jù)自己的興趣愛好拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，也無法進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)；②人機(jī)交互能力差?，F(xiàn)階段計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)以光盤為信息載體，以多媒體為展現(xiàn)方式，教學(xué)流程機(jī)械化，教師和學(xué)生都會受到系統(tǒng)固有模式的束縛，教學(xué)效率較低，而且人機(jī)交互能力比較差，課堂沉悶，缺乏交流；③師生間難以互動。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)給了學(xué)生較大的便利，學(xué)生可以自主安排學(xué)時，確定學(xué)習(xí)的時間、地點(diǎn)、內(nèi)容，教師無法有效掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，作出有效指導(dǎo)，學(xué)生遇到問題時也無法在第一時間尋求教師的幫助，師生互動難度大；④缺乏智能性。從課件上來看，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)存在明顯缺陷，由于系統(tǒng)缺乏智能性。學(xué)生自主選擇余地少，相較于教師，無法針對學(xué)生個性及學(xué)習(xí)水平提供針對性教學(xué)。

二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中人工智能技術(shù)的運(yùn)用

（一）智能決策支持系統(tǒng)。智能決策支持系統(tǒng)結(jié)合了決策支持系統(tǒng)和人工智能技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域應(yīng)用廣泛。比如說在數(shù)字圖書館中，智能決策支持系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求，自動識別篩選內(nèi)容，構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)決策模型，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方案，并且根據(jù)對比分析結(jié)果，給學(xué)習(xí)者提出相應(yīng)的建議，明確各種學(xué)習(xí)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，在給人選擇空間的同時，為其提供科學(xué)指導(dǎo)。（二）智能教學(xué)專家系統(tǒng)。智能教學(xué)專家系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)開放式、交互式的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它模擬了專家教授的教學(xué)思維，可為針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式及知識儲備，提供針對性的教學(xué)，可確保教學(xué)的有效性。智能教學(xué)專家系統(tǒng)以智能計(jì)算機(jī)為教學(xué)工具，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，可自動生成問題，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解、記憶所學(xué)內(nèi)容，而且還能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以及認(rèn)知需求，來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，拓展教學(xué)內(nèi)容。而且，隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，這一系統(tǒng)也增加了綜合知識庫、解題機(jī)制、專家協(xié)作系統(tǒng)、多學(xué)科協(xié)同解題機(jī)制、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)知識獲取機(jī)制等模塊，其教學(xué)可行性進(jìn)一步提升。（三）智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)是智能化計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的重要組成，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，滿足學(xué)生所需。在學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)時，智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)可根據(jù)目前學(xué)生已學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提供針對性教學(xué)服務(wù)，設(shè)置不同梯次難度的問題，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識去解決問題，并且根據(jù)教學(xué)成果，不斷調(diào)整教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)置教學(xué)進(jìn)度。此外，目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)中還采用智能網(wǎng)絡(luò)組卷系統(tǒng)INES、智能仿真技術(shù)、智能信息檢索引擎等高新科技，使得系統(tǒng)具備了更強(qiáng)的邏輯推理能力，有效加強(qiáng)人機(jī)交互、師生互動，讓學(xué)生的問題能夠得到及時的解決，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能夠得到準(zhǔn)確點(diǎn)評，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[3]。

三、結(jié)語

如今社會已步入信息化時代，計(jì)算機(jī)在人們的生活、工作、學(xué)習(xí)中廣泛應(yīng)用，在這種情況下，中職院校應(yīng)該積極開發(fā)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，創(chuàng)建完善高效的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)體系。計(jì)算機(jī)的發(fā)展，推動了人工智能技術(shù)的發(fā)展，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的普及，也促進(jìn)了人工智能技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。為了充分發(fā)揮人工智能技術(shù)的作用，中職院校教師應(yīng)該加強(qiáng)對于人工智能技術(shù)內(nèi)涵及理念的研究，在合理的環(huán)節(jié)，根據(jù)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，科學(xué)應(yīng)用這一技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的智能化，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

參考文獻(xiàn)

[1]汪燕.我國人工智能教育的發(fā)展與困境——兼論人工智能在繼續(xù)教育中的發(fā)展[J].職教論壇,2018(9):104-110.

[2]王軍,陳國東,陳思宇,潘榮,錢金英.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程引入Spoc混合教學(xué)模式探析[J].科技資訊,2018,16(20):198-200.

[3]謝宏,邵新海,李會芹.人工智能技術(shù)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電腦知識與技術(shù),2017,13(17):150-151.

作者:王德厚 單位:畢節(jié)市財(cái)貿(mào)學(xué)校