一、高校體育必然作為德育的基礎(chǔ)條件發(fā)生作用

今年的五四青年節(jié)，在參加中國航天科技集團公司中國科學(xué)技術(shù)研究院舉辦的“實現(xiàn)中國夢、青春勇?lián)敗敝黝}團日活動時指出:“我國青年一代必將大有可為，也必將大有作為。這是‘長江后浪推前浪’的歷史規(guī)律，也是‘一代更比一代強’的青春責任。廣大青年要勇敢肩負起時代賦予的重任，志存高遠，腳踏實地，努力在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的生動實踐中放飛青春夢想?！鼻嗄耆耸亲鎳奈磥怼⒚褡宓南Ｍ?，肩負著社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)。黨和國家歷屆領(lǐng)導(dǎo)人都對青年人寄予了殷切期望。因此，青年的整體素質(zhì)高低決定著其社會作用大小的發(fā)揮，影響著中華民族繁榮復(fù)興速度。這里的整體素質(zhì)既包括科學(xué)技術(shù)掌握的程度，也包括思想道德水平，還包括個人身體素質(zhì)強弱等，即我們熟知的“德、智、體”全面發(fā)展。高校是人才培養(yǎng)的搖籃和基地。《中華人民共和國高等教育法》總則第四條規(guī)定:“高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！睆闹形覀冎溃覈咝Ｊ且耘囵B(yǎng)“德、智、體”全面發(fā)展人才為目標的。其中，德育在高校人才培養(yǎng)中居首位，是高校教育工作的中心。因為，大學(xué)生只有具備了良好的道德品質(zhì)，樹立了正確的人生觀、價值觀和世界觀，才能在日常的學(xué)習生活中制定高遠的目標和追求，并在實現(xiàn)這些目標和追求時自覺抵制不良社會風氣的影響，形成積極向上的道德人格。唯有這樣的人，才具備肩負起國家富強和民族振興重任的資格。可以說，德育在大學(xué)教育階段甚至人的一生都起著重要的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，是青年學(xué)子成人成才的關(guān)鍵。而體育則體現(xiàn)的是基礎(chǔ)保障作用。

同志曾在1917年4月1日《新青年》第三卷第二號上發(fā)表了《體育之研究》一文，這是中國近代體育史上不可多得的珍貴文獻。文中，在談及體育之于德育和智育的關(guān)系時，他說:“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體。無體是無德智也?！w者，為知識之載而為道德之寓者也。其載知識也如車，其寓道德也如舍。體者，載知識之車而寓道德之舍也?！保?］沒有良好的身體素質(zhì)作保證，再好的人才作用發(fā)揮也會受到限制。近幾年，因“過勞死”而英年早逝的行業(yè)精英越來越多，年齡也越來越輕。有媒體對2004年至2011年國內(nèi)16位“過勞死”的企業(yè)壯年高管作過統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)其中30－40歲的5人，40－50歲的5人，50歲以上的6人。而30－50歲正值壯年和盛年，是人生事業(yè)的高峰和鼎盛期。此外，因“過勞死”而逝的還有許多年輕優(yōu)秀的科學(xué)家、企業(yè)家。他們的辭世，是國家和民族的重大損失。曾有統(tǒng)計顯示，巨大的工作壓力導(dǎo)致我國每年“過勞死”的人數(shù)達60萬人，而“80后”是主力。［4］除了工作壓力過大外，其自身身體素質(zhì)不強也是重要原因。他們中的大多數(shù)缺乏健康意識，忽視運動鍛煉對身體的強化作用，自身身體素質(zhì)低，個人的抗壓性也相對較弱。這與長期的體育教育地位低，國民運動保健觀念淡薄，忽視體育的基礎(chǔ)作用等因素是分不開。如果作為國家和民族未來支柱的“80后、90后”的年青一代，由于身體原因過早衰亡，就談不上自我人生理想的實現(xiàn)，更無法為社會提供與其多年德育、智育教育成果相對稱的社會價值，小則影響個人與家庭的和諧穩(wěn)定，大則直接影響我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的后繼發(fā)展，影響到中華民族偉大復(fù)興夢想的實現(xiàn)。作為高等教育重要環(huán)節(jié)的德育和體育，從其關(guān)系上來看，體育是德育的基礎(chǔ)，它既保障著大學(xué)德育過程的順利實施，也保障著德育成果的充分實現(xiàn)。沒有良好的體魄作保證，德育就失去了基礎(chǔ)。因此，充分理解大學(xué)體育對德育的促進作用，不斷提高大學(xué)體育的地位，是十分必要且重要的。

二、高校體育有效彌補了德育的不足，是高校德育的重要補充

我們從物質(zhì)的層面闡明了大學(xué)體育之于德育的重要基礎(chǔ)作用，事實上，除為德育提供必要的身體條件外，體育在德育全過程也起著重要的補充作用。

(一)高校體育彌補了德育內(nèi)容中關(guān)于人格修養(yǎng)的不足

1.推行通識教育，國內(nèi)大學(xué)體育教學(xué)存在的問題

1.1理論研究不足

我國有關(guān)通識教育的理論雖有不少，但是深度和廣度嚴重不足，研究過于淺顯、分散，沒有專門的研究機構(gòu)。目前我國高校僅有為數(shù)不多的幾所大學(xué)成立了專門的通識教育研究中心或者通識教育學(xué)院，進行試探性的研究，開設(shè)教育試點。然而從而某高校的通識教育中心的機構(gòu)組成來看，依舊被賦予了太多的政治色彩，而相關(guān)活動亦是機械、單調(diào)。由此可見，將通識教育真正推行于大學(xué)體育教育的可謂少之又少。

1.2相關(guān)體育師資不足

通識教育與傳統(tǒng)的普通教育存在較大差別，而在體育教育方面很多教師對于通識教育的概念不甚了解。因為在傳統(tǒng)的觀念里，不管是學(xué)生還是老師，都認為體育課就是做做操、打打球。這不僅與我國此前的體育教育理念貫徹不夠科學(xué)有關(guān)，也與體育教師的在綜合素質(zhì)培訓(xùn)方面的不足有關(guān)。很多在校學(xué)生和教師完全沒有意識到體育科學(xué)不僅是增強體制，更是提高心理健康。身體健康和心理健康素來是密不可分的，一個心理不健康的人其身體肯定不會健康，反過來一個人身體的長期不健康肯定會影響其心理健康，所謂的身心健康，身與心是密不可分的，身體健康和心理健康是相輔相成的。大部分高校基本上沒有對現(xiàn)有體育教師進行通識教育思想的培訓(xùn)，當然由于高校本身就沒有重視通識教育，那些運用于大學(xué)體育教育更是不可能。

2.體育教學(xué)改革的問題對策

1、大學(xué)體育理論的定位

隨著時間的延伸，時代的進步，根據(jù)國家教育部大學(xué)生體育健康標準規(guī)范要求，當前的大學(xué)體育教育要加強對大學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)、加強對大學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練、加強對大學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)。而大學(xué)體育理論的定位也隨著大學(xué)體育教學(xué)模式以及相關(guān)規(guī)定而發(fā)生著變化。

1.1、大學(xué)體育教育的內(nèi)涵當代的大學(xué)體育教育是由普通的大學(xué)教育和普通的體育教育有機結(jié)合的產(chǎn)物，隨著大學(xué)教育理念的進步、以及體育事業(yè)的發(fā)展，大學(xué)體育教育的里理論也逐漸發(fā)生著變化，其內(nèi)容也逐漸豐富起來，大學(xué)體育教育的內(nèi)涵主要包括以下三個方面:(l)大學(xué)體育教育是大學(xué)教學(xué)活動的一個分支，是大學(xué)內(nèi)部的一個有組織性的自由行為系統(tǒng)，主要包括大學(xué)內(nèi)部由體育教師和學(xué)生組成的正常體育教學(xué)行為、大學(xué)與社會之間相互聯(lián)系交流的體育活動行為、以及大學(xué)內(nèi)部體育比賽行為三部分組成。由于大學(xué)體育其特殊性以及大學(xué)體育教學(xué)理念與其他教學(xué)活動不同等，使得大學(xué)體育理論形成了自身獨特的行為習慣。(2)大學(xué)體育相對于中學(xué)、小學(xué)體育教育，其具有更高水平的體育競技藝術(shù)和文化水平，其內(nèi)容也更加豐富多彩，更具文化內(nèi)涵。

1.2、大學(xué)體育理論的外延(l)大學(xué)體育教育的主體是當代大學(xué)生，其主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強大學(xué)生的身體素質(zhì)，提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)，因此，在大學(xué)體育課程設(shè)置時，課程內(nèi)容要緊緊圍繞日常體育活動設(shè)施和大學(xué)體育文化進行設(shè)置。提高大學(xué)體育課程理論設(shè)置的外延J勝。(2)在大學(xué)課程設(shè)置中，大學(xué)體育教育作為一門獨立的大學(xué)課程而存在，在日常的體育課程教育中，教師要充分運用教學(xué)資源，履行好作為教師的教育職能和科研職能，在進行對學(xué)生體育教育的同時，積極做好以大學(xué)生為研究對象的大學(xué)體育教育研究工作，加強大學(xué)體育理論研究工作，提高大學(xué)體育課程設(shè)置水平，確保大學(xué)體育教育在滿足大學(xué)生身體健康的前提下，更加適應(yīng)于當前的社會需求。

1.3、大學(xué)體育的定位根據(jù)大學(xué)體育的內(nèi)涵及其性質(zhì)，大學(xué)體育教育的定位如下:(l)系統(tǒng)化。結(jié)合大學(xué)辦學(xué)宗旨，系統(tǒng)化建設(shè)大學(xué)體育課程，將大學(xué)體育教育與大學(xué)文化教育有機的結(jié)合起來。(2)社會化。在大學(xué)體育課程設(shè)置中，加強體育課程設(shè)置研究，提高課程設(shè)置水平，有針對性進行體育教育，為社會輸送更多的高素質(zhì)人才。(3)教育化。加強體育專業(yè)學(xué)生的體育培養(yǎng)和非體育專業(yè)大學(xué)生的體育鍛煉，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)全面綜合性人才。

2、大學(xué)體育理論定位的影響因素

摘要：田徑運動作為體育運動項目中較為基礎(chǔ)的一類運動，不僅可以促進大學(xué)生的身心健康，還是大學(xué)體育教學(xué)中的重要組成部分，并使得學(xué)生可以對田徑運動相關(guān)知識了解得更多。有效開展田徑教學(xué)，不僅是大學(xué)體育教學(xué)任務(wù)的要求，更有利于全面增強學(xué)生的體質(zhì)。但當前傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不足以應(yīng)對教學(xué)過程中的所有情況，無法全面多元地滿足所有學(xué)生?；诖耍疚膶Ψ謱咏虒W(xué)法應(yīng)用于大學(xué)體育的田徑課教學(xué)進行探討，以供相關(guān)人士交流與參考。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法大學(xué)體育田徑教學(xué)

在體育教學(xué)中，很重要的一部分就是田徑課。田徑是最適合大學(xué)生體育鍛煉的方式，但在教育理念不斷更新的今天，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式不僅不能激發(fā)學(xué)生的興趣，反而使得學(xué)生在面對田徑運動時產(chǎn)生拒絕抵觸心理。因此，在新時期“以學(xué)生為教學(xué)主體”的指導(dǎo)思想下，使用分層教學(xué)法可以有效提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展。

1大學(xué)體育教學(xué)中田徑存在的部分問題

1.1學(xué)生身體素質(zhì)相對較弱，教學(xué)效果不理想。經(jīng)濟水平的發(fā)展促使人們對生活水平的要求隨之水漲船高，衣食住行的更新?lián)Q代導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)暴飲暴食，對高熱量和高脂肪食物食用過多的現(xiàn)象，而鍛煉卻在不斷減少，導(dǎo)致三高和過度肥胖的學(xué)生也越來越多，甚至近半數(shù)學(xué)生體重嚴重超標，也有一些學(xué)生，認為自己體重偏大，熱衷減肥，但減肥過度造成貧血，營養(yǎng)不均衡的現(xiàn)象也屢見不鮮。而無拘無束的大學(xué)生活也給了游戲可乘之機，使得學(xué)生每周除了體育課，鍛煉時間每周不超過2h。種種原因都會造成學(xué)生身體素質(zhì)偏弱的現(xiàn)象，使得教師上課時也不能有效的開展相關(guān)體育活動，教學(xué)效果不太理想。除去學(xué)生方面的原因，教師也有一部分原因，如對體育教學(xué)的不重視，導(dǎo)致體育課在學(xué)生看來并不是學(xué)生學(xué)習體育知識的課程，而是娛樂放松的時間，流于形式的體育教學(xué)不僅無法有效開展田徑教學(xué)，反而是在浪費時間，空耗資源。1.2體育教學(xué)觀念和傳統(tǒng)教學(xué)模式落后。任何課程的展開都離不開豐富理論知識的指導(dǎo)，在田徑這一傳統(tǒng)的運動項目教學(xué)過程中，教育理念的落后更是顯得枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，并且體育最后也是應(yīng)試考核結(jié)束，用體育成績來判斷學(xué)生身體情況十分片面，很難反映出學(xué)生在體育課上的情況，造成體育好的依舊好，而體育差的同學(xué)通過體育課是否進步卻看不出來，無法正確反映學(xué)生體育課學(xué)習情況和教師體育課教學(xué)情況。再有就是傳統(tǒng)教學(xué)模式的落后，體育教學(xué)分為理論教學(xué)和實際教學(xué)，理論教學(xué)多采用“滿堂灌”的形式，不僅沒有與學(xué)生之間的互動，更沒有與實踐相結(jié)合，理論與實踐的界線十分明顯導(dǎo)致理論傳授時枯燥乏味，理論教學(xué)的效果差反映到實踐教學(xué)時就是動作的不規(guī)范，動作的不規(guī)范極有可能導(dǎo)致學(xué)生在運動時出現(xiàn)受傷的情況。1.3缺乏完整的體育教學(xué)體系。體育教學(xué)體系的完善不僅可以將同學(xué)的學(xué)習活動和教師的教學(xué)活動合理的規(guī)劃安排，提提高教學(xué)效率，更可以指導(dǎo)教師教學(xué)時采用多種方法，有效提高教學(xué)效果。當然，目前有些高校的體育教學(xué)體系并不夠完善，甚至并沒有建設(shè)體育教學(xué)體系，教學(xué)手段相對而言仍然十分單一[1]。在體育理論的教學(xué)中可以采用多種方法如多媒體技術(shù)等，在學(xué)習跨欄等知識時，利用影響資料進行規(guī)范教學(xué)，避免出現(xiàn)干巴巴教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生并不能有效地學(xué)到相關(guān)知識的情況，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解和掌握。還有一種情況就是教師主要講解體育的教學(xué)理論和知識，沒有對學(xué)生講述在平常鍛煉時需要注意什么，導(dǎo)致學(xué)生無法在平時生活自己鍛煉時起到相應(yīng)的效果甚至出現(xiàn)危險的情況，長遠來看也不利與培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式。體育教學(xué)體系的不完整，不利于體育教學(xué)的順利開展與完成。1.4忽視大學(xué)生的個性發(fā)展。當前開展的高校體育田徑課教學(xué)，其教學(xué)模式仍然和其他理論課相同，采用班級教學(xué)制，雖然班級教學(xué)制有利于教學(xué)效率的提高，但卻有些抑制了學(xué)生的個性化發(fā)展，每個學(xué)生對于事物的看法和接受能力都不相同，教師在班級制教學(xué)時對學(xué)生進行整體看待，可能就會導(dǎo)致能力強體育好的同學(xué)更好，而能力差的同學(xué)卻只能勉強跟著走，無法切實有效的根據(jù)自己的情況去提高自己，將教學(xué)和學(xué)習分離的后果就是學(xué)生不僅接受知識的主觀能動性減低，學(xué)習欲望也會降低，在體育知識的學(xué)習之余，教師應(yīng)與學(xué)生成為朋友，進行友好的交流，虛心接受同學(xué)們的意見，幫助學(xué)生解決在體育知識學(xué)習過程中的煩惱[2]。

2分層教學(xué)法在大學(xué)體育田徑課教學(xué)中的應(yīng)用

1合作教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習熱情

在合作教學(xué)活動中,加強學(xué)生的自主學(xué)習是非常重要的一環(huán)。合作教學(xué)通過學(xué)生間相互幫助解決學(xué)習當中所遇到的問題,相互鼓勵對方激發(fā)學(xué)習的熱情,當學(xué)生通過合作后就會加深對該問題的印象,進一步感受共同完成任務(wù)后所帶來的成就感。合作教學(xué)通過發(fā)揮每一位同學(xué)的特長跟優(yōu)點,通過集體討論后得出最優(yōu)方案,解決所遇到的一些難題,學(xué)生不僅學(xué)到了知識,而且教師也省去了平時學(xué)生分散的學(xué)習方法,提高了教學(xué)的效率。從一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,懂得與同學(xué)間合作學(xué)習的重要性。

1.2引導(dǎo)學(xué)生認識團隊的重要性

當今社會越來越強調(diào)團隊精神跟合作精神,而這種精神儼然已成為當代人必要的一份綜合素質(zhì),在實際課堂教學(xué)模式中加入合作教學(xué)模式則能很好的鍛煉到每一位學(xué)生的合作意識。在大學(xué)體育教學(xué)活動中有很多體育項目是可以來鍛煉學(xué)生的合作意識的,例如一些田徑運動,通過接力賽等方式使得每個學(xué)生都參與到其中,懂得團結(jié)合作的重要性。在這些活動進行當中有可能會發(fā)生一些小的意外,這就需要我們每一位學(xué)生能夠團結(jié)有愛,互幫互助,培養(yǎng)每一位學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。

1.3提升學(xué)生解決問題的能力

1新形勢下大學(xué)體育教學(xué)面臨的困境

目前學(xué)校體育發(fā)展所面臨的困境主要包含學(xué)生運動權(quán)需求日益殷,學(xué)生體適能與健康水準逐漸低,體育課程及教學(xué)品質(zhì)亟待提升,參與運動人口有待提升,學(xué)校運動場所有所足,優(yōu)秀學(xué)生選手培訓(xùn)制尚待強化等問題。數(shù)據(jù)顯示大學(xué)運動人口比有明顯下趨勢。因此,為提升大學(xué)生的運動風氣,體育教師應(yīng)調(diào)整學(xué)生運動學(xué)習的態(tài)及實大學(xué)體育教學(xué)的方式,才能改善大學(xué)生作息不正常、健康狀態(tài)欠佳,并提升大學(xué)生的身體素質(zhì),以達到全人健康的教育目標。目前因大學(xué)體育課程各校自,因而在體育課程上有必修及選修的安排,至于必修及選修的限則由各校自決定。由于體育課程不再是四必修,和過去相比,明顯足,導(dǎo)致學(xué)生的活動劇減,加上外食文化抬頭,精致的飲食,產(chǎn)生熱攝取過剩,以至于體能態(tài)每況愈下。

因此為改善大學(xué)生之生活型態(tài),唯有減少坐式的生活型態(tài),增加身體活動,強化心肺功能,才能促進大學(xué)生健康。要以“健康為導(dǎo)向”的體育課程目標,創(chuàng)造大學(xué)體育教育的新主軸,以突顯出大學(xué)體育教育的社會價值,藉以促進社會體育的發(fā)展。因為學(xué)生期盼于體育課中獲得運動技巧和終生體適能的需求滿足。倘若學(xué)生在體育課期間,無法有效地學(xué)習技巧,以致無法建立運動習慣時,學(xué)生可能因此對體育失去興趣,而不想發(fā)展終生體適能。影響運動生活化與程度的主要因素是基于學(xué)生在求學(xué)過程,對體育的認知取向與對體育的愛好程度。Keogh亦指出體育課有一個很重要的課題,即是幫助青少年學(xué)生,對參與體育活動發(fā)展出正確、積極的態(tài)度。另一長程目標,希望能引導(dǎo)他們即使在離開學(xué)校后,依然繼續(xù)從事運動及保持有活力的生活方式,藉由體育課,學(xué)生可以評估自己的運動能力,并找出自己偏好的活動類型,并奠定終身運動的基礎(chǔ)。綜上所述,大學(xué)體育課不僅要培養(yǎng)個人健康體適能與良好的社會行為,更是大學(xué)教育的基礎(chǔ),藉由上體育課培養(yǎng)學(xué)生基本的運動能力,并鼓勵他們多方面接觸運動。以長遠的目標來看,更要培養(yǎng)大學(xué)生終身運動的習慣,有效的大學(xué)體育課對全民體育的落實與國家體育目標的達成均有正向的幫助。

2大學(xué)體育課堂教學(xué)創(chuàng)新和訓(xùn)練優(yōu)化的策略

2.1大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)配合學(xué)生身心特征與需求大學(xué)體育教學(xué)過程中給予適當?shù)倪\動環(huán)境并涵蓋教學(xué)目標,結(jié)合教師、教材、教法,配合場地設(shè)施與運動器材,有效的授予學(xué)生體育相關(guān)知識及技能,使學(xué)生達到自身該有的運動能力與活動性,并給予運動的觀念與技巧,使其有熱忱的運動動機,以達到鼓勵并足以使學(xué)生運動之目的。體育教師對于學(xué)生、課程、教材、教法等各方面的教學(xué)觀點,不僅會影響教師在教學(xué)活動中的判斷與決定,同時也會影響教師在教學(xué)計畫、教學(xué)互動及教學(xué)反省等表現(xiàn)的各項教學(xué)行為,甚至間接影響學(xué)生的學(xué)習成就。

2.2強化體育教師的教學(xué)信念教學(xué)信念乃是教師教學(xué)歷程中的重要關(guān)鍵因素,不僅影響教師在教學(xué)計畫及教學(xué)互動中的思考與決定,同時亦會影響教師的教學(xué)行為與教學(xué)成效。而教學(xué)信念亦是檢視教師專業(yè)能力的一項重要指標,可將其視為一種經(jīng)驗不斷累積的過程產(chǎn)物。學(xué)生如何進行學(xué)習以及學(xué)習者在教學(xué)歷程中所扮演的角色為何,對于教師而言,是一個重要的核心課題。而教學(xué)信念所涵蓋的范圍相當廣泛。對于教學(xué)者而言,在整個教學(xué)歷程中教師對于教學(xué)活動所抱持的信念會直接影響到教師個人的教學(xué)行為表現(xiàn)。大學(xué)體育教師如何使用有效的教學(xué)策略進行教學(xué),對于課程目標的達成而言,教師扮演著重要的關(guān)鍵。而基于體育教學(xué)需與運動場地器材密切配合的特殊性,目前大學(xué)體育教師的教學(xué)信念層面是否由知識與課程、教學(xué)效能、設(shè)施器材與活動、學(xué)生差異與學(xué)習、師生關(guān)系等五個層面構(gòu)成,將進一步探索

一、高等院校大學(xué)體育的現(xiàn)狀

高等院校辦學(xué)多把就業(yè)率、考研升學(xué)率等作為教育指標，大學(xué)生的身體素質(zhì)情況得不到足夠重視，在此種管理運作機制下，大學(xué)體育的發(fā)展空間更加狹窄。由國家體育總局負責組織實施的全國國民體質(zhì)測試結(jié)果顯示：我國大學(xué)生的速度、力量和耐力等素質(zhì)指標，對比5年前的數(shù)據(jù)均有明顯下滑，盡早構(gòu)建科學(xué)的體育教學(xué)模式已經(jīng)迫在眉睫。

二、改革措施

1.發(fā)展定位。

我國高等院校普遍將辦學(xué)目標定位成培養(yǎng)研究型或應(yīng)用型人才，以辦一流大學(xué)、高校強省等為目標口號。在這些目標的引導(dǎo)下，同一院校的諸多學(xué)科之間展開了激烈競爭，體育學(xué)科往往受到忽略。以往，體育學(xué)科培養(yǎng)目標一直是鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，傳授運動技能，目標并不明確。然而，普通高等院校大學(xué)體育的走向和發(fā)展是首先需要研究解決的問題。體育學(xué)科需要明確滿足社會發(fā)展的人才應(yīng)具備怎樣的身體素質(zhì)和相應(yīng)的體育技能，如何提高畢業(yè)生的整體素質(zhì)。只有明確了學(xué)科的發(fā)展方向，才能融入高等院校的發(fā)展軌道中去，才能在學(xué)科競爭中獲得一席之地。

2.教學(xué)方法。

1、現(xiàn)實問題

1.1體育公選課程學(xué)生不能自主選擇在對部分高校的大學(xué)生做調(diào)查分析中顯示,有近30%的學(xué)生在體育公選課上不能自主選擇。隨著科技突飛猛進的發(fā)展,如今已是電子信息化、自動化教學(xué)。學(xué)生在體育公選課的選擇上一律采用網(wǎng)上報名。但在報名時卻不能選擇自己喜歡和愛好的體育項目,原因不一,或是由于報名人數(shù)眾多導(dǎo)致無法登錄網(wǎng)站,亦或是自己喜歡的體育項目名額已滿,結(jié)果被擋在門外。但無論什么原因,最終學(xué)生只能是放棄個人愛好,為修學(xué)分,大多數(shù)學(xué)生選擇了楊坤的“無所謂”。如若不然,系統(tǒng)過期將自動關(guān)閉,不予受理。這就使學(xué)生失去了自主的興趣與愛好,最終只能是帶著一種無奈,甚至是氣憤的心理參與到大學(xué)體育團隊中來。

1.2、部分高校大學(xué)體育課程學(xué)時過少在部分高校大學(xué)體育課程學(xué)時調(diào)查中顯示,每學(xué)期有36學(xué)時的,有30或者26學(xué)時的。還有的24學(xué)時。而在24學(xué)時內(nèi),不能更好的達到教學(xué)效果。以24式簡化太極拳為例,其教學(xué)進度是:前2學(xué)時身體素質(zhì)練習,然后每2學(xué)時(1次課)教授一段(6個動作),利用8學(xué)時講授完全部課程,10學(xué)時復(fù)習所學(xué)內(nèi)容,再利用2學(xué)時進行期末考核,最后2學(xué)時機動。從進度上看,無論是在學(xué)生基本能力的培養(yǎng)上,還是在學(xué)生個性發(fā)展與主體地位的體現(xiàn)上,都失去了平衡,無法達到最終目的,致使學(xué)生在期末考核時不能完全掌握所學(xué)內(nèi)容,甚至有的同學(xué)在考核中投機取巧、應(yīng)付了事。1995年,國家頒布實施了《全民健身計劃綱要》,號召全國人民“加強身體素質(zhì)鍛煉”。黨和國家采取各種措施來加強學(xué)校體育工作。2007年4月,中共中央政治局召開會議,為貫徹會議精神,在全國范圍內(nèi)掀起了“陽光體育”的浪潮,做出重要批示:“增強青少年體質(zhì),促進青少年健康成長是關(guān)系到國家和民族未來的大事,各級黨委和政府要高度重視”。無論是暇全民健身計劃綱要》,還是“陽關(guān)體育”,都是在落實“健康第一”、“促進全民身體素質(zhì)”的指導(dǎo)思想。而對于我國部分高校大學(xué)體育而言,僅僅24學(xué)時的體育課程非但不能滿足大學(xué)生的自身需要,更加達不到黨和國家所頒布的《全民健身計劃綱要》以及所提倡的“陽光體育”的指導(dǎo)思想。

1.3、期末考核制度不夠合理化由于筆者自工作以來一直擔任高校大學(xué)體育課程的教學(xué)工作.所以對期末考核的程序比較了解。仍以24式簡化太極拳為例,期末考核時,3人或5人一組同時進行,其間難免有的同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容沒有完全掌握,這就出現(xiàn)那些沒有掌握所學(xué)內(nèi)容的學(xué)生在模仿、跟隨、照做等現(xiàn)象,進而蒙混過關(guān)、囤圈吞棗。

2、對策

2.1、拓寬學(xué)生體育公選課的自主選擇渠道有關(guān)部門在制定網(wǎng)上報名系統(tǒng)程序時,應(yīng)盡可能拓寬渠道。比如延長報名時期、增加所限人數(shù)等等。這樣便使學(xué)生擁有了自主選擇的權(quán)利,即可按照自己的興趣與愛好選擇大學(xué)體育公選課程。學(xué)生在上課時便會帶著高漲的熱情去學(xué)習,同時也避免了學(xué)生“為了考試而學(xué)習怕勺心理態(tài)度,既滿足了大學(xué)生自身的體育需求,也給授課教師帶來了極大的授課熱情。此乃一舉兩得之事,何樂而不為?

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)體育教學(xué)改革的幾點做法

1.1以就業(yè)為導(dǎo)向，變革教學(xué)新模式隨著社會經(jīng)濟體系結(jié)構(gòu)的進一步調(diào)整，社會對體育專業(yè)人才提出的標準也在不斷發(fā)生變化，大學(xué)教育的人才培養(yǎng)目標，人才培養(yǎng)方式也應(yīng)跟隨時代變化進行相應(yīng)的改革。體育教師在開展專業(yè)課程教學(xué)活動過程中，要跳出“教”的禁錮，從總體目標出發(fā)，進行學(xué)科教育向職業(yè)化教育的轉(zhuǎn)型，以就業(yè)為導(dǎo)向，變革教學(xué)新模式。體育專業(yè)是大學(xué)教育體系中的一門重要學(xué)科，是培養(yǎng)各類體育專門人才的一種特殊的體育教育，具有很強的實用性，著重培養(yǎng)學(xué)生的體育技能和身體素質(zhì)。大學(xué)體育專業(yè)教學(xué)應(yīng)從專業(yè)特點出發(fā)，加強體育教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)聯(lián)系，讓體育教學(xué)服務(wù)于就業(yè)教學(xué)，做到因材施教。

1.2重視體育田徑運動教學(xué)，提高體育技能田徑是體育運動中歷史最悠久、基礎(chǔ)性最強的學(xué)科項目，它的形成與人類生活有著密切的聯(lián)系，被稱之為“運動之母”。作為人體的基本運動形式之一，田徑項目有著其特有的體育地位，幾乎所有的體育項目的開展都是以田徑運動為基礎(chǔ)，其可以是個人的鍛煉運動，如:單人跑步項目;也可以是團隊合作項目，如:接力賽跑等?？梢赃@樣說，田徑運動內(nèi)容廣泛，靈活方便，其運動規(guī)則簡單，不受運動規(guī)則和人數(shù)限制，有著其他體育項目所無法替代的地位。由于田徑運動能有效和全面的發(fā)展大學(xué)生的各種身體素質(zhì)，學(xué)生身體素質(zhì)的提高也能在一定能夠程度上激發(fā)他們對其他各項體育項目的興趣。因此，大學(xué)教師應(yīng)在開展課程教學(xué)活動時，應(yīng)充分利用田徑運動這一特性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，強化學(xué)生的體育技能。對學(xué)生開展田徑運動項目的同時，培養(yǎng)他們對其他體育項目的興趣;在開展其他體育項目的同時，培養(yǎng)學(xué)生對田徑項目的興趣。這樣一來，學(xué)生就可以根據(jù)自己的體育愛好和需要選擇體育內(nèi)容，充分挖掘內(nèi)在的體育潛能，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

1.3教學(xué)手段多樣化，豐富教學(xué)內(nèi)容在大學(xué)體育專業(yè)理論課程內(nèi)容授課過程中，教師習慣沿用“填鴨式”教學(xué)方式，一味地向?qū)W生灌輸理論知識內(nèi)容，如此單調(diào)、枯燥乏味的體育理論知識課堂教學(xué)模式容易引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，并對此感到厭倦，長期下去極有可能引起學(xué)生的超限抑制，降低專業(yè)理論知識教學(xué)成效。實現(xiàn)教學(xué)手段多樣化，豐富教學(xué)內(nèi)容，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，帶領(lǐng)學(xué)生進一步深入了解體育與就業(yè)之間的聯(lián)系有著重要的影響作用。因此，教師在上體育理論課程時，可以有效利用多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)資源，利用這些教學(xué)資源為課堂教學(xué)增添活力，以便相應(yīng)的提高學(xué)生對體育理論知識的實際應(yīng)用能力。

1.4師生互動，優(yōu)化課堂教學(xué)活動課堂教學(xué)實施過程中，必須通過師生的互動才能達到對課程與教學(xué)目標的教學(xué)結(jié)合。因為課堂教學(xué)活動本就是一個動態(tài)發(fā)展的過程，如果沒有交往互動，教學(xué)就不能進行，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用無法發(fā)揮。為進一步突出教學(xué)與學(xué)生就業(yè)的聯(lián)系，必須建立平等和諧的師生關(guān)系，增強學(xué)生對老師的信任度，減少師生之間的不和諧。這樣，教師就能在開展教學(xué)活動的過程中，借助與學(xué)生之間和諧的關(guān)系，對學(xué)生進行情感的誘導(dǎo)，聯(lián)系當今社會的現(xiàn)實，使他們樹立正確的人生價值觀、就業(yè)觀，進而提高體育教學(xué)質(zhì)量。

二、結(jié)語

一、設(shè)置大學(xué)體育課程的必要性

體育教育是大學(xué)教育中的必不可少的有機構(gòu)成，其對促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展起著不可忽視的作用。因此在高校教育中，設(shè)置體育課程具有極大的必要性。

(一)促進學(xué)生體質(zhì)提高和全面發(fā)展

由于大學(xué)生尚處在青少年向青年過渡的時期，這一階段的身體鍛煉在人的一生中影響是比較大的，通過設(shè)置體育課程，促使學(xué)生進行定期體育鍛煉，能促進過渡階段身體素質(zhì)的提高。同時，由于學(xué)生在大學(xué)期間，學(xué)習任務(wù)、生活壓力相對來說還是比較沉重，長時間思想上的壓迫和束縛，使其精神狀態(tài)處在昏沉狀態(tài)，迫切需要得到調(diào)節(jié)。體育鍛煉可以為他們提供一種健康的、放松精神的有效途徑，舒緩其心情，讓久經(jīng)緊繃的心情得到放松，調(diào)節(jié)學(xué)習的狀態(tài)，使其在后續(xù)的學(xué)習中更加充滿活力。

(二)提高學(xué)生的鍛煉積極性

對于大多數(shù)大學(xué)生來說，他們在步入大學(xué)以前的學(xué)習生活是僅僅圍繞著學(xué)習的，缺乏體育意識，因此，在步入大學(xué)后，很多人會對鍛煉缺乏熱情———即便是能意識到鍛煉的重要作用，但是卻在行動上無法邁出那一步。這也是導(dǎo)致我國大學(xué)生整體身體素質(zhì)下滑的重要原因。采取體育鍛煉課程化的形式，能在很大程度上提高學(xué)生參與鍛煉的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和體育意識，并幫助他們養(yǎng)成體育鍛煉的好習慣。