導語：體育教師教育特點下的大學體育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1大學體育教師是“文化人”

教育的功能在于成人,教育的核心價值在于人的精神的全面生成。在人們的傳統(tǒng)觀念中,體育教師曾被視為“體育棒子”,即頭腦簡單,四肢發(fā)達。曾幾何時,大學校園的其他工作者對體育教師的羨慕在于可以利用工作時間領著學生玩好的同時又鍛煉了自己的身體,沒有什么技術(shù)成分。其實不然,體育作為一種超文化、超種族、超地域、超本能的文化現(xiàn)象,既有文化的一般特征,又具有鮮明的自身特色,在物質(zhì)文化、制度文化、精神文化等方面都對世界文化的發(fā)展貢獻著自己的力量?，F(xiàn)代奧運會的創(chuàng)始人顧拜旦曾經(jīng)指出,體育運動不僅是增強肌肉力量,同時也是一種智慧和意志的表現(xiàn),因此,人們在體育中看到不同的超越精神、公平競爭精神、團結(jié)友愛精神、愛國主義和國際主義相結(jié)合的精神,都是人類精神文化在體育運動領域的真實反映。作為大學教師中的完善學生健康基礎的體育教師,首先,他是人類體育文化的傳承者,他通過體育知識的傳授、鍛煉方法的引領,使人類體育文化成果得以傳承、延續(xù)。其次,他是人類文化人才身體基礎的奠基者,通過體能增強、技能的提高、人格的完善、文化的揚棄,促進學生個體發(fā)展,為他們成長為人類文化創(chuàng)造者奠定堅實的基礎。最后,體育教師自身也是人類體育文化的創(chuàng)造者,他們通過自身的經(jīng)驗和體悟,從幾萬種甚至是幾十萬種鍛煉方法中選擇出適合學生體能發(fā)展的方法;從幾千種體育運動中選擇出適合學生學習的運動項目;從單個運動項目幾十個技戰(zhàn)術(shù)中選擇出適合學生發(fā)展的技戰(zhàn)術(shù)供學生掌握。這不僅將外在的知識、文化以及他人的創(chuàng)造轉(zhuǎn)化為學生的成長與發(fā)展,實現(xiàn)對學生生命的關(guān)照,還通過自身的體育專業(yè)行為為人類體育文化增添新的元素,創(chuàng)造并更新著人類文化,怎能說體育教師不是“文化人”。

2大學體育教師文化自覺的特點

2.1以大學體育特點為本質(zhì)對大學的體育教育要有兩個維度的的理性認識:縱向維度,大學體育無論從大學教育的性質(zhì)還是從教育對象的變化,都應在課程性質(zhì)、課程結(jié)構(gòu)、教學目標、教學內(nèi)容、教學形式上與中小學體育有變化、有發(fā)展,顯示出大學體育的個性;橫向維度,大學的體育置身于大學的課程整體中,其作用和功能應服從大學培養(yǎng)目標的整體完整,雖然體育學科的教學內(nèi)容和其他學科不大一樣,甚至課程性質(zhì)也不盡相同,但是應該成為大學課程體系中的有機部分,在修課形式、教學形式上符合大學教育的特點。這兩種認識與把握做為體育教師自覺踐行與主動追求大學體育發(fā)展的理性態(tài)度,以現(xiàn)實的人作為理性的尺度做出價值意義的探詢,以理性的原則做出價值選擇與判斷,以理性的方式觀察、思考并采取行動。在體育教育教學實踐過程中,對體育教學的合理性、合目的性、合規(guī)律性等方面在理性思維上加以確定。

2.2以體育實踐活動為基礎體育教育是以身體活動為主要內(nèi)容的教育活動,與其它學科課程相比具有更強的實踐特點。因此體育教師的文化自覺必須與體育教育教學實踐相結(jié)合才能獲得實現(xiàn)。作為體育教育教學主體的體育教師,在日常的教育教學活動中,要關(guān)注到體質(zhì)增強、技能掌握、人格完善、文化傳播4個體育實踐的各個方面,使體育文化的踐行要均衡。在對體育教育教學均衡發(fā)展的同時對自身的教學信念和教學實踐行動進行批判性的關(guān)注,并主動反思自身實踐,并積極采取行動對其加以創(chuàng)造性改進。同時,關(guān)照社會現(xiàn)狀,積極補充先進文化,取長補短,在理解自身的文化基礎上,學習其他文化的先進經(jīng)驗,在自我與周圍世界間建立和諧的聯(lián)系,達成自覺的體育教師文化。

2.3以體育文化的傳承和創(chuàng)新為宗旨種子是生命的基礎,沒有了種子生命也就不存在了。歷史和傳統(tǒng)就是體育文化延續(xù)下去的種子。傳統(tǒng)和創(chuàng)造是體育文化發(fā)展的核心問題,體育文化自覺包含著回顧過去、立足現(xiàn)在及展望未來3個維度。大學體育教師作為體育文化發(fā)展中承前啟后的中介與紐帶,充分發(fā)掘和發(fā)揮體育文化中的健身、教育、美育、娛樂、情感發(fā)展等功能,促進大學生全面和諧的發(fā)展。同時,積極推進體育與教育及其他社會現(xiàn)象的融合,推動體育文化的創(chuàng)造性發(fā)展,使體育文化在社會文明進步中發(fā)揮重要的作用。

3大學體育教師在自覺中成為“文化人”

文化自覺既是大學體育教師價值追求的精神體現(xiàn),更是以其對教育理性認識為指導的自覺踐行,是體育教師自身走向解放、走向生命價值體現(xiàn)的動態(tài)過程。大學體育教師成為文化人”,其實踐生成活動集中體現(xiàn)為以下幾個方面。

3.1在自主中開展學習著名哲學家蘇格拉底說過“:我只知道我什么也不知道。”大學體育教師要想改變在學校的邊緣地位,必須在走向文化自覺的過程中加強學習,努力做到“想學”“能學”“會學”“樂學”“恒學”,將自身的基礎、興趣與發(fā)展需要相結(jié)合,科學合理確定學習目標、學習內(nèi)容、學習方式,主動調(diào)節(jié)學習過程,做到終身學習。在學習過程中,注重理論與實踐的有機結(jié)合,將所學習的新知識與自身原有的經(jīng)驗進行整合,促進自身的知識結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化整合,讓理論與實踐在自己身上找到相遇點、融合點與發(fā)生點,逐步構(gòu)建起屬于個人的知識結(jié)構(gòu)體系,使文化在理論與實踐的結(jié)合中得到增生與創(chuàng)新。

3.2在對話中尋求理解社會是一個溝通的系統(tǒng)和人際交往的系統(tǒng)。在教師自覺的文化建設過程中,教師應該高度關(guān)注人際互動。在與專家學者的交往對話中,獲得新理論、掌握新技術(shù)、學習新方法;在與同行的交往對話中,交流經(jīng)驗、互幫互助;在與其他學科教師的交往對話中,獲取其他學科知識,發(fā)展體育邊緣科學,使體育學科的陣營不斷加大;在與學生的交往對話中,了解學生學習需要,獲取教育教學實踐中的不足,不斷提升教育教學實踐的能力。在人際互動中要充分表達,相互傾聽、相互激發(fā),在合作、協(xié)商與理解的基礎上形成多元的學習共同體、研究共同體,實現(xiàn)大學體育教師的群體超越。

3.3在反思中獲得動力俗話說:我思故我在,我思故我新。教師的職業(yè)本身就是一個不斷探索、實踐和反思的過程。將體育教育教學看作是一種簡單的重復性工具勞動的人就忽視了反思的價值和意義。一名優(yōu)秀的體育教師必須用懷疑的態(tài)度去面對體育教學實踐,注重解讀教學現(xiàn)象,從教學情境、學生學習、自身困境及人際互動中提煉問題、思考問題、研究問題和解決問題。把自己的日常備課、實施教學、選用教學方法和教學策略等與自己提出的研究問題緊密結(jié)合起來,從而找到看待問題的新思路、新看法。

3.4在研究中實踐創(chuàng)新在教育教學實踐活動中,教師在先進的教育理念指引下,立足于個體優(yōu)秀教學經(jīng)驗的提煉、概括、總結(jié),在實踐中發(fā)展形成個性實踐知識、提升實踐智慧,建構(gòu)個性化的教育教學觀念文化、行為文化,創(chuàng)生新的文化樣態(tài),正是教師文化走向自覺的實踐路徑。研究表明:大學體育教師與其他學科教師最根本的差距在于科研的能力與水平。因此,提高大學體育教師整體素質(zhì)必須以科學研究為先導,以科學研究帶動創(chuàng)新,以科學研究帶動教改,向科研要質(zhì)量,向科研要效益,向科研要發(fā)展,在科學研究中勤發(fā)現(xiàn)、勤反思、勤學習、勤實驗、勤總結(jié)、勤創(chuàng)造,在研究中實踐創(chuàng)新,在研究中創(chuàng)造文化。

4結(jié)語

“文化自覺”意味著人的發(fā)展是目的不是手段。在大學體育教育轉(zhuǎn)型過程中,體育教師作為主體,要牢記自己是“文化人”,以大學體育特點為本質(zhì),以體育實踐活動為基礎,以體育文化的傳承和創(chuàng)新為宗旨,在對學生傳授知識、提高體質(zhì)、提升技能的同時注重傳播體育精神,領悟精神,塑造體育精神,使學生在體質(zhì)提高、技能掌握、人格完善、文化傳播等方面打下良好的基礎。在自主學習、對話交流、反思實踐、研究創(chuàng)新中不斷為體育創(chuàng)造新知識,開拓新學科,拓展新領域,形成新文化。更要使“文化自覺”成為新理念,以文化心態(tài)、文化觀念、文化自信存在心靈深處,成為大學體育教師自身發(fā)展和大學體育教育事業(yè)發(fā)展的文化動力。

作者：吳俊琦吳俊濤單位：遼寧中醫(yī)藥大學遼寧省實驗學校