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一、以人為本在體育教育中運用的意義

以人為本是將人作為教育的主題，學生是教學活動的主體，教師的作用是引導學生進行學習。因此，在進行課堂教學時，需要以學生的立場出發(fā)，以促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展為目的，充分尊重學生的個性發(fā)展，對學生在體育活動中的潛能進行開發(fā)。教師需要能夠善于發(fā)展學生在體育上存在的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生至少一項的體育愛好項目，以增強學生的體育意識，鍛煉其體育精神。此外，教師還需做到以人為本，激發(fā)學生的創(chuàng)造性和積極性。體育教育需要以人為本，那么，傳統(tǒng)體育教學模式下單純地加強學生體育技能，灌輸體育知識已經(jīng)不適用于當前社會，新的體育教學模式需要重視學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，對傳統(tǒng)教學模式中的不足進行改進，并充分利用校園的功能和教育資源，向?qū)W生傳達出“健康第一”的體育意識。培養(yǎng)學生健康的身體和心理是體育教育的最基本的目標，也是以后學生為社會服務的先決條件。以人為本的教學理念充分表現(xiàn)這一觀點，能夠促進學生的身心健康，是現(xiàn)代體育教學觀中最合適的理念。

二、以人為本體育教育的實施方法

1.教學目標多功能化

目前，我國很多學校的體育教學都過于形式化，學生在上體育時，教師點名后，要求學生圍著操場跑幾圈就宣布解散，讓學生進行自由活動，或者被其他科目的教師借課，學生在體育課上學不到任何知識，教師也沒有明確的制定過教學目標，體育課形同虛設(shè)。還有些學校體育課程正常進行，但教學目標是培養(yǎng)學生的體育技能，忽略學生體育精神的培養(yǎng)，也沒有對學生講解各種健康的體育習慣，學生在體育課堂上缺乏競爭和創(chuàng)新意識。這些情況主要和體育教師的個人素質(zhì)有關(guān)，在這種教學模式下，學生身心健康培養(yǎng)的目標無法得到實現(xiàn)。將以人為本融入體育教育教學，進行體育教學目標的選擇，在注重學生學習基本知識的同時，還需要對其基本技能的訓練以及基本能力的培養(yǎng)給予關(guān)注，并引導學生樹立正確、健康的體育價值觀和正確的競爭意識，自覺遵守體育原則和習慣，培養(yǎng)其開拓創(chuàng)新的精神，全面提高學生綜合素質(zhì)，讓其身體和心理都得到健康的發(fā)展。

2.根據(jù)學生的實際情況，有針對性的進行教學

一節(jié)完美的體育課堂教學需要由學生和教師共同配合完成。教師在進行體育教學時，需要對學生個體之間的差異進行考慮，讓各種類型的學生都能夠進行實踐課程的訓練，盡量考慮到每一個學生的需求，為其制定具有針對性的訓練方式和訓練強度。在訓練過程中，時刻關(guān)注學生的承受能力，主要考慮學生在進行體育運動時的安全。講解理論時，教師需要將體育運動的動作要領(lǐng)以及因訓練不恰當所導致的后果進行說明，可以采用多媒體軟件，將體育運動的動作進行多方面的講解，提醒其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。此外，還可以組織學生觀看體育紀錄片，讓其了解體育的發(fā)展歷史，感受人與運動員的堅韌毅力；還可以開設(shè)公開選課，讓學生依據(jù)自身的興趣選擇自己喜歡的體育項目進行學習，提高其體育學習的積極性。

3.創(chuàng)新評價機制

傳統(tǒng)體育教育以分數(shù)的高低作為學生的評分標準，這種評價方式過于客觀，和以人為本的教育觀念存在一定沖突。因此，需要建立一個多元的評價方法，在對學生會進行成績評價時，除了要對學生課上的訓練成果給予一定關(guān)注，還需要對學生的體育知識和技能掌握程度進行評價，同時還需要關(guān)注學生在體育學習過程中的進步程度以及對體育活動的情感態(tài)度，對于具有創(chuàng)造力和有潛能的學生給鼓勵。成績比較優(yōu)秀的學生，需要告誡其不可驕，要時刻謙虛謹慎，成績較差的同學需要對其進步的地方進行正面表揚，告知其存在的優(yōu)點，鼓勵其繼續(xù)進行體育訓練。自我國全面推行素質(zhì)教育以來，以人為本就成為教育的核心價值觀，體育教育教學堅持以人為本理念，充分尊重學生在教學中的主體地位，在尊重學生個性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，對學生的全面發(fā)展給予關(guān)注。以人為本進行體育教育教學，需要教師改變傳統(tǒng)的教育觀念，對當下的體育教育教學內(nèi)容進行更新，探索有效實用的教育方法，并創(chuàng)新出新的教育評價體系。

作者:周博 單位:寶雞職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)體育系