導(dǎo)語：情景化核安全文化視頻培訓(xùn)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

現(xiàn)狀及問題

由于核安全文化培育的極端重要性，工程承包合同中一般有條款要求施工單位在工程建設(shè)各階段對各相關(guān)階層員工通過質(zhì)保培訓(xùn)、核安全法律法規(guī)學(xué)習(xí)、核安全文化講座、經(jīng)驗(yàn)反饋等各種方式開展核安全文化培育工作。現(xiàn)有模式下，主要存在以下不足：填鴨式教育。側(cè)重于照本宣科，灌輸式教育，普遍采用理論教學(xué)，對缺乏經(jīng)驗(yàn)的受訓(xùn)對象而言吸引力不夠，培訓(xùn)效果不佳。重點(diǎn)不夠突出。側(cè)重于“大水漫灌”，培訓(xùn)的精準(zhǔn)性不足，與歷史教訓(xùn)結(jié)合不充分，針對性較缺乏，經(jīng)驗(yàn)反饋的應(yīng)用不足。缺乏系統(tǒng)性。對內(nèi)容編排的策劃考慮不周，培訓(xùn)中要素不全或要素接口描述不清，全面性和系統(tǒng)性不夠。培訓(xùn)資源浪費(fèi)嚴(yán)重。核電教育培訓(xùn)頻次高，且實(shí)行“講師制”，講師往往是經(jīng)驗(yàn)較豐富的管理技術(shù)骨干。在大量的教學(xué)中均要這些人員作為講師，會局部削弱現(xiàn)場管理，浪費(fèi)管理資源。這些存在的不足，是以講師為核心的教條式、程式化教授模式的弊端所導(dǎo)致的。其最終的結(jié)果一定是培訓(xùn)效果的事倍功半，由此引發(fā)對改進(jìn)核安全文化傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的研究和思考。

新機(jī)制內(nèi)涵

情景化核安全文化教育培訓(xùn)機(jī)制，是在綜合考慮核電經(jīng)驗(yàn)反饋、法律法規(guī)規(guī)定和項(xiàng)目管理要求的基礎(chǔ)上，分析規(guī)律性要求及其內(nèi)在聯(lián)系，以核法規(guī)為基礎(chǔ)，以核安全文化為中心，以核質(zhì)保為重點(diǎn)，將三者融入預(yù)先設(shè)計(jì)好的場景之中，采用視頻短片和文字講解相結(jié)合的方式，促使其相互滲透，相互融合，形成一套科學(xué)系統(tǒng)、客觀全面、寓教于樂的核安全文化情景教育系列視頻。同時，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)新模式，創(chuàng)立培訓(xùn)大綱引領(lǐng)下的分層分級視頻培訓(xùn)機(jī)制，構(gòu)建課堂培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、常規(guī)狀態(tài)和異常狀態(tài)相配套的多種形態(tài)的培訓(xùn)形式。

實(shí)現(xiàn)途徑

一是創(chuàng)建情景化視頻機(jī)制。為增強(qiáng)培訓(xùn)趣味性，節(jié)約培訓(xùn)講師資源，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建科學(xué)系統(tǒng)、客觀全面、寓教于樂的情景視頻。所謂科學(xué)系統(tǒng)，就是要系統(tǒng)考慮核電經(jīng)驗(yàn)反饋、法律法規(guī)規(guī)定和項(xiàng)目管理要求，將其規(guī)律性要求納入情景視頻；客觀全面，是指視頻內(nèi)容應(yīng)以事實(shí)為依據(jù)，適當(dāng)考慮企業(yè)現(xiàn)存短板、關(guān)注焦點(diǎn)和受眾群特點(diǎn)，盡可能滿足分層分類、全面覆蓋的原則；寓教于樂，就是用故事的形式將核安全文化的要求“串”起來，同時片中穿插知識點(diǎn)的講解和點(diǎn)評。為實(shí)現(xiàn)上述目的，應(yīng)當(dāng)充分收資、準(zhǔn)確選材、合理編排，以核法規(guī)為基礎(chǔ)，以核安全文化為中心，以核質(zhì)保為重點(diǎn)，以要素、專業(yè)、過程為單位編排并形成視頻系列，講好核安全文化故事。二是確立教育培訓(xùn)新模式。為提高培訓(xùn)的針對性和系統(tǒng)性，應(yīng)確立培訓(xùn)大綱引領(lǐng)下的分層分級視頻培訓(xùn)新模式。按受眾群的類別，將培訓(xùn)劃分為通用、管理、技術(shù)技能三大類，同時，按照培訓(xùn)的階段和特點(diǎn)，將其劃分為入廠培訓(xùn)、過程常態(tài)培訓(xùn)、平臺推送培訓(xùn)、異態(tài)培訓(xùn)等類別，根據(jù)不同的類別選擇相應(yīng)的視頻內(nèi)容，形成分層分級的培訓(xùn)模式；在此基礎(chǔ)上，編制系統(tǒng)化、賦分制、多維化的培訓(xùn)大綱，構(gòu)建培訓(xùn)大綱引領(lǐng)之下的課堂培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、常規(guī)狀態(tài)和異常狀態(tài)相配套的多種形態(tài)的培訓(xùn)形式。三是完善培訓(xùn)考核新方式。為促進(jìn)培訓(xùn)效果良性循環(huán)的形成，應(yīng)建立學(xué)分制為核心的以現(xiàn)場績效為導(dǎo)向的培訓(xùn)考核新方式。實(shí)施員工培訓(xùn)積分制，按照培訓(xùn)大綱所確定的要求，按工程階段動態(tài)計(jì)分，未達(dá)到規(guī)定積分不得繼續(xù)工作；參考駕照管理模式，規(guī)定核安全文化不良行為扣分，明確扣滿一定的分值必須采取停工回爐、待崗直至辭退的異態(tài)考核方式；增加分值抵扣原則，把質(zhì)量事件責(zé)任人參與核安全文化情景視頻討論和拍攝設(shè)置為可抵扣一定比例的原扣分值，促使當(dāng)事人在故事演繹中受到更多的教育，也為核安全文化持續(xù)開展提供了源源不斷的素材。

轉(zhuǎn)變思想觀念，通過針對性的規(guī)劃和形式上的創(chuàng)新，打破以講師為核心的教條式、程式化教育培訓(xùn)模式，構(gòu)建以現(xiàn)場績效為導(dǎo)向，以培訓(xùn)大綱為引領(lǐng)，以一體化管理要求為核心的各類形態(tài)并存、可持續(xù)發(fā)展的電建施工企業(yè)核安全文化情景化視頻培訓(xùn)新機(jī)制，應(yīng)用新思路和新媒介，將課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，將常態(tài)培訓(xùn)與異態(tài)培訓(xùn)相配套，借助多種形式激發(fā)和引導(dǎo)受訓(xùn)者融入精心設(shè)計(jì)的情景，在故事演繹中思考，在預(yù)設(shè)“講堂”中解惑，在自主學(xué)習(xí)中獲取動力，提高員工參與培訓(xùn)的主動性，激發(fā)員工自主思考學(xué)習(xí)的興趣，推動培訓(xùn)方式由“說教式”向“情景化”、“灌輸型”向“融入型”、“枯燥化”向“趣味式”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的系統(tǒng)化、引導(dǎo)式、趣味型和精準(zhǔn)化，對于提升核安全文化意識，促進(jìn)現(xiàn)場管理績效有序提高，實(shí)現(xiàn)保證工程質(zhì)量進(jìn)而確保核安全具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和廣泛的應(yīng)用前景。

作者:丘建宇 單位:中國能源建設(shè)集團(tuán)浙江火電建設(shè)有限公司