導(dǎo)語：民族文化資源在幼兒園教育的反思一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在應(yīng)用民族文化資源在幼兒園教育時，應(yīng)當充分了解和認識民族文化資源，明晰民族文化資源的價值和目的，反思民族文化資源在幼兒園應(yīng)用的過程和方法，認真思考，分析民族文化的多樣性和價值，將民族文化引入幼兒園活動中，使民族文化資源發(fā)揮積極有益的影響，最終促進幼兒的身心全面發(fā)展和民族文化的傳承與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民族文化資源；幼兒園教育活動；應(yīng)用反思

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》頒布實施和“民族文化進校園”背景下，民族地區(qū)幼兒園都在應(yīng)用民族民族文化資源?；诿褡逦幕Y源在幼兒園應(yīng)用的種種現(xiàn)實問題，筆者對民族文化資源在幼兒園應(yīng)用的目的、內(nèi)容、過程和方法、結(jié)果等方面進行了反思。

一、應(yīng)用目的的反思

《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中的美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情感，激發(fā)他們的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！盵1]綱要明確指出，幼兒園應(yīng)用幼兒周邊優(yōu)秀文化資源的目的，但當前一些幼兒教師都不清楚幼兒園應(yīng)用民族文化的目的，有的幼兒園是“民族文化進校園”這一大環(huán)境下的需要，或者是上級有關(guān)部門的要求，但也有的是幼兒園本身的需要和教師的安排。部分幼兒園借助媒體的宣傳，為了吸引更多的幼兒來園，將民族文化進行商業(yè)包裝，原本優(yōu)秀的文化變質(zhì)變味，使得本末倒置，對民族文化資源應(yīng)用在幼兒園的教育活動目的不清楚，因此無法進一步挖掘本地方的民族文化資源。事實上，應(yīng)用民族文化資源，一方面是為了促進幼兒的身心健康發(fā)展，另一方面是為了提升幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)，充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展與變化，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。在應(yīng)用民族文化的過程中，感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。

二、應(yīng)用價值方面的反思

筆者通過走訪和觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒園在運用民族文化資源時存在很多困惑，不管是園長還有幼兒教師都困惑，民族文化資種類繁多，范圍廣泛，到底選擇什么樣的文化應(yīng)用在幼兒園中？以怎樣的形式應(yīng)用在幼兒園的教育活動中？等問題沒有認真思考或者具體思考，多數(shù)教師不清楚民族文化資源價值有多大，能從哪些方面促進幼兒發(fā)展與進步，教師在應(yīng)用民族文化資源時也沒有具體到班級和真正了解幼兒年齡特征。盡管當前大多數(shù)幼兒園都在應(yīng)用當?shù)氐奈幕Y源，但沒有一個標準，各地文化參差不齊，很多幼兒園使用的民族文化資源沒有經(jīng)過研究，科學(xué)、合理地去思考再選擇，使得幼兒教師實施起來困難，幼兒參與度和積極性不高，達不到良好的教育效果。究其原因是很多幼兒園只重視數(shù)量而不重視質(zhì)量，應(yīng)用民族文化中資源比較隨意，沒有考慮到幼兒以及幼兒園的實際情況，幼兒園方面，沒能考慮辦園理念、辦園特點，教師的專業(yè)水平，幼兒園的軟硬件；幼兒方面，幼兒接受能力，幼兒興趣，幼兒參與積極性，幼兒身心發(fā)展水平，幼兒發(fā)展的實際要求，等等，對這些知識考慮不夠，論證不足。很多只重視運用的形式，而忽視了應(yīng)用的教育價值，不能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣的和促進幼兒身心發(fā)展，忽視了民族文化傳承的功能，以致利用民族文化資源在幼兒園開展教育活動中的收效不大。

三、應(yīng)用過程和方法的反思

當前幼兒園在應(yīng)用民族民族文化資源時比較隨意。沒有認真地去挑選，沒有充分考慮該文化資源是否適合該幼兒園的辦園理念、辦園特色，盲目地引入民族文化資源。例如，XX民族自治縣的一所幼兒園，在引入某種民族文化資源前，沒有經(jīng)過前期系統(tǒng)的考察研究，對這種社會上使用，能否在幼兒園實施沒有研究，盲目地應(yīng)用在到幼兒園活動時，使得這種文化資源在教師使用時非常困難，教師試著去探索，去適應(yīng)去學(xué)習，沒有考慮到本園幼兒的興趣，使得在幼兒園開展的一些文化資源，幼兒參與度不高，這樣的應(yīng)用是失敗的，但這樣的案例廣泛存在于當前的幼兒園中。在應(yīng)用民族文化資源的過程和方法方面，很多幼兒園不知道如何去開展實施，大多數(shù)按照當?shù)亟逃嚓P(guān)部門下發(fā)的方案按部就班，原封不動地用在幼兒園活動中，而不對自己所在園的實際情況進行分析，活動形式單一。使得該文化資源在幼兒園開展的效果差，達不到促進幼兒身心發(fā)展、教師專業(yè)水平發(fā)展的目的。

四、應(yīng)用效果的反思

筆者在調(diào)研中對某幼兒園教導(dǎo)主任進行訪談，訪談記錄如下。問：主任，您好！你們幼兒園在應(yīng)用民族文化資源方面非常好，尤其是民族游戲方面，在本地是應(yīng)用得最好的，請問你們是怎樣做到的。主任：我園在開展民族游戲的時候，特別注意游戲的多樣性，非常注重民族游戲選擇，一個好的游戲才能給幼兒身心健康發(fā)展，我們將選的民族游戲進行評價評估，符合我園理念我們才進行投放，在進行學(xué)習，然后再實施。我們將收集的游戲按照年齡段匯編成冊，供幼兒和幼兒教師選擇。問：你們在開展民族游戲之后如何去進行反思，如何去進行評價？對應(yīng)用民族游戲的效果進行評估？主任：在進行游戲之后，我們會進行一些教研活動，對游戲開展的情況進行反思，同時我們希望教師能夠提出存在的問題，大家出謀劃策，但是，從研討來看，很少有教師對所開展的游戲存在的問題提出，對反思這一塊，還有所欠缺，在這一環(huán)節(jié)上非常薄弱，這對教師的專業(yè)水平要求很高，不僅能夠?qū)嵤?，還要找出問題，反思評價，這對于當前大多數(shù)幼兒教師都是一大難題。通過訪談，可以看出該園在應(yīng)用反思這一環(huán)節(jié)還存在較多問題，只注重應(yīng)用的數(shù)量，而對應(yīng)用效果沒有一個很好的反思。各民族地區(qū)幼兒園都在運用民族文化資源，從幼兒園應(yīng)用效果來分析，有的幼兒園應(yīng)用民族文化資源并沒有取得實質(zhì)性的效果，沒有提升教師的專業(yè)發(fā)展，沒有有效促進幼兒的身心全面發(fā)展，部分幼兒園應(yīng)用民族文化資源多年，其收到的效果并不明顯。部分幼兒園著眼于“注重民族文化資源應(yīng)用的社會效果”，借助媒體的宣傳，盲目地追求業(yè)績而不注重幼兒的身心發(fā)展，應(yīng)用是有必要的，也做了大量事情，但實際上所取得的效果如何？沒有系統(tǒng)地反思和評價、考核應(yīng)用民族文化資源的主體到底是誰。還沒有一個科學(xué)的考核評價指標體系，誰來考核、誰來評價區(qū)分不清楚。民族文化資源應(yīng)用的主體應(yīng)該是幼兒，教師應(yīng)該做的是把科學(xué)的、優(yōu)秀的民族文化引入幼兒園，幼兒親自去參與、感知、體會這種民族文化的魅力，主體是幼兒而不是其他，教師可以去挑選，去挖掘和發(fā)現(xiàn)散落在當?shù)氐馁Y源，在深入了解，科學(xué)研究的基礎(chǔ)上放入幼兒園活動中。[2]

五、結(jié)論

當前，民族文化資源廣泛應(yīng)用于幼兒園中，尤其是民族游戲開展得最多、最為常見。但是民族文化資源應(yīng)用在幼兒園中的效果并不理想，這主要是源于部分幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、幼兒教師對民族文化資源的內(nèi)涵、目的、內(nèi)容、方法和過程不清楚，認識不到位，同時在利用民族文化資源開展教育活動時缺乏反思。應(yīng)用民族文化在幼兒園教育活動中，是非常必要的，但在應(yīng)用過程中必須客觀，而不是隨大溜，盲目地應(yīng)用一些民族文化資源。在應(yīng)用民族文化時，要考慮幼兒的需要與教師的專業(yè)素養(yǎng)及其開展的條件，不然就會造成只注重熱鬧不注重內(nèi)涵，只重數(shù)量而不注重質(zhì)量，只注重教師而不注重幼兒。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)[M].北京師范大學(xué)出版社,2001:11.

[2]管馨怡,王華.淺談鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的運用[J].中國農(nóng)村教育,2014,(12):42-44.

作者:黃勝 陳虹先 宋天翔 單位:黔南民族師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院