導(dǎo)語(yǔ)：節(jié)約型校園建設(shè)思路分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：當(dāng)前高等學(xué)校正處于由高速發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展的拐點(diǎn)，如何實(shí)現(xiàn)新時(shí)期下高校的健康、可持續(xù)發(fā)展。高等學(xué)校應(yīng)響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，順應(yīng)時(shí)代潮流利用高校的制度優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)和智力優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新發(fā)展理念和方式，拓展發(fā)展途徑，突破當(dāng)前高校發(fā)展的瓶頸和路徑依賴(lài)，積極探索節(jié)約型校園建設(shè)的模式、道路、方法，同時(shí)以此為基點(diǎn)來(lái)構(gòu)架節(jié)約型社會(huì)建設(shè)的基礎(chǔ)，為節(jié)約型社會(huì)的建設(shè)提供理論、路徑支持和制度、人才的儲(chǔ)備。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；頂層設(shè)計(jì)；校園文化；節(jié)約型校園；乘數(shù)效應(yīng)

一、節(jié)約型校園的涵義

“節(jié)”是指節(jié)省，勤儉辦學(xué)；“約”是指集約、統(tǒng)籌辦學(xué)，即在科學(xué)發(fā)展觀、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，構(gòu)建“以人民為中心，建立全面、協(xié)調(diào)、綠色、可持續(xù)發(fā)展”的校園節(jié)約系統(tǒng)。該系統(tǒng)融合節(jié)約理念創(chuàng)新，節(jié)約校園文化，節(jié)約制度建設(shè)、運(yùn)行，教學(xué)資源配置等因素，通過(guò)師生身體力行的一點(diǎn)一滴的日常行為來(lái)完成整個(gè)校園節(jié)約體系的建立、運(yùn)行、維護(hù)。其主要包括兩個(gè)層面：一是節(jié)約型校園文化建設(shè)，這是學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)，主要包含學(xué)校的定位、運(yùn)行機(jī)制、辦學(xué)理念、制度建設(shè)等，中心思想就是“因時(shí)、因地適宜的資源配置是最大的節(jié)約”；二是節(jié)約型校園建設(shè)的運(yùn)行，這要求高校建設(shè)的參與者將節(jié)約型校園建設(shè)的理念融入到高校發(fā)展的方方面面，通過(guò)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)資源的不斷優(yōu)化配置，以期達(dá)到帕累托最優(yōu)，從而建立一個(gè)高效高質(zhì)的立德樹(shù)人體系。節(jié)約型校園建設(shè)代表著現(xiàn)代化教育體系發(fā)展的方向，其涵蓋了學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置，科學(xué)管理，信息傳導(dǎo)等諸多元素，其目標(biāo)是通過(guò)資源組合與優(yōu)化來(lái)實(shí)現(xiàn)以最小的投入來(lái)達(dá)到最大的效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的遠(yuǎn)期規(guī)劃與當(dāng)期效益的統(tǒng)一。＂節(jié)約型校園＂所表示的是徹底貫徹和落實(shí)生態(tài)文明建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展觀念，在形成共識(shí)的基礎(chǔ)上全員參與，充分發(fā)揮好參與者的主觀自覺(jué)性，做好自我管理，實(shí)現(xiàn)全程，全方位的節(jié)約，使節(jié)約成為一種精神，一種習(xí)慣，一種生活方式、一種學(xué)校發(fā)展的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，為構(gòu)建節(jié)約型社會(huì)體系提供不竭動(dòng)力。

二、節(jié)約型校園的發(fā)展歷程

國(guó)際上早在20世紀(jì)60年代就開(kāi)展了環(huán)境與節(jié)約方面的教育與研究，美國(guó)及部分國(guó)家把環(huán)境與節(jié)約方面的教育上升到了法律層面，到21世紀(jì)初美國(guó)實(shí)施節(jié)約型校園建設(shè)的數(shù)量達(dá)到了數(shù)百所，英國(guó)有好幾十所，節(jié)約型校園建設(shè)已蔚然成風(fēng)。我國(guó)在1995年黨的十四屆三中全會(huì)上提出了實(shí)現(xiàn)“經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式”、“經(jīng)濟(jì)體制”根本性轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略，從此拉開(kāi)了建立節(jié)約型社會(huì)的序幕。教育部積極響應(yīng)黨中央號(hào)召?gòu)?005年8月開(kāi)始陸續(xù)了《教育部關(guān)于貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院通知精神做好建設(shè)節(jié)約型社會(huì)近期重點(diǎn)工作的通知》、《教育部關(guān)于勤儉節(jié)約辦教育建設(shè)節(jié)約型校園的通知》、《教育部關(guān)于在中小學(xué)幼兒園廣泛深入開(kāi)展節(jié)約教育的意見(jiàn)》，《高等學(xué)校節(jié)約型校園建設(shè)管理與技術(shù)導(dǎo)則（試行）》等文件對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校建設(shè)節(jié)約型校園提出了具體要求和指導(dǎo)意見(jiàn)。學(xué)術(shù)界同時(shí)展開(kāi)了對(duì)構(gòu)建節(jié)約型學(xué)校的模式及路徑的理論探討和研究，各類(lèi)學(xué)校也在積極行動(dòng)，為節(jié)約型校園的建設(shè)吹響了戰(zhàn)斗號(hào)角，在制度建設(shè)和實(shí)踐探索上取得了相當(dāng)?shù)某煽?jī)，但在整個(gè)發(fā)展過(guò)程中也存在不少瓶頸和困境。

三、我國(guó)節(jié)約型校園建設(shè)發(fā)展困局的分析

1、節(jié)約理念和意識(shí)欠缺，頂層設(shè)計(jì)高度不夠。改革開(kāi)放以來(lái)，剛從物質(zhì)短缺的陰影中走出來(lái)的人們?cè)谡Ц缓鬀](méi)有把握住對(duì)物質(zhì)的索取的尺度，在西方消費(fèi)思潮的影響下，沒(méi)有去偽存真，而是全盤(pán)接受，在社會(huì)上形成了一定的奢靡之風(fēng)，愛(ài)慕虛榮，做人做事走向了講排場(chǎng)，講享受的誤區(qū)。同時(shí)國(guó)家在一定的時(shí)期內(nèi)采取了粗放的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，以GDP為指揮棒，造成了不計(jì)成本的發(fā)展模式，浪費(fèi)現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，起了不好的示范作用。對(duì)物質(zhì)無(wú)度的索取的思想和行為對(duì)勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)形成了極大的沖擊，對(duì)當(dāng)前幾代人的影響荼毒太深，烙下了種種的印記。雖然政府在后來(lái)提出了建設(shè)節(jié)約型社會(huì)和節(jié)約型校園，但是由儉入奢易，由奢入儉難，觀念的轉(zhuǎn)變需要幾代人的努力才能消除這種代際傳承的影響。這造成了部分學(xué)校的節(jié)約理念、意識(shí)的欠缺，層次過(guò)低，節(jié)約行為不到位，關(guān)注點(diǎn)過(guò)于放在平時(shí)的瑣碎工作，沒(méi)有從全局的高度去考慮如何建設(shè)節(jié)約型校園，更沒(méi)有做好“優(yōu)化資源配置就是最大的節(jié)約”這一節(jié)約型校園建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，學(xué)校節(jié)約的小氣候跟國(guó)家大環(huán)境不配套、不協(xié)調(diào)。2、宣傳不到位，沒(méi)形成共識(shí)。部分高校在節(jié)約宣傳上沒(méi)有端正態(tài)度，不重視，只是搞上幾場(chǎng)活動(dòng)，出幾張簡(jiǎn)報(bào)，走個(gè)形式草草了事。沒(méi)有把節(jié)約型校園建設(shè)作為一個(gè)戰(zhàn)略性的問(wèn)題來(lái)抓，沒(méi)有充分發(fā)揮各類(lèi)宣傳媒介進(jìn)行全員，全程，全方位的系統(tǒng)的宣傳教育，而是進(jìn)行運(yùn)動(dòng)式的宣傳，使得節(jié)約的理念和精神得不到認(rèn)同，頂層設(shè)計(jì)與下層基礎(chǔ)沒(méi)有很好的融合，從而使節(jié)約型校園建設(shè)進(jìn)展事倍功半。不能從供給側(cè)的角度來(lái)宣傳，走進(jìn)受眾的心海，產(chǎn)生共鳴。3、制度建設(shè)不健全。制度建設(shè)是基礎(chǔ)，沒(méi)有牢靠的基礎(chǔ)，任何事情都會(huì)變成空中樓閣。部分高校在制度建設(shè)中沒(méi)有很好的遵循現(xiàn)代化大學(xué)辦學(xué)規(guī)律，管理體制、教學(xué)機(jī)制來(lái)建立制度體系，沒(méi)有把節(jié)約型校園建設(shè)的理念一以貫之的應(yīng)用到制度建設(shè)上來(lái)。制度建設(shè)有時(shí)顯得大而空不符合學(xué)校實(shí)際需要，流程缺乏規(guī)范性，存在缺位、失位或者越位的地方，操作性不強(qiáng)，不少制度只存在于紙面上且落后于形勢(shì)。使得有時(shí)候的浪費(fèi)體現(xiàn)為一種體制性的浪費(fèi)或制度性的浪費(fèi)，這是一種更大的浪費(fèi)，一種隱性的浪費(fèi)，是一種官僚主義和形式主義的集中表現(xiàn)，必須依法依規(guī)、量體裁衣的來(lái)打造和完善自身的制度體系，從源頭上來(lái)進(jìn)行節(jié)約型校園建設(shè)。4、制度執(zhí)行不到位，效果差強(qiáng)人意。高校在制度的執(zhí)行過(guò)程中由于執(zhí)行者的主觀因素或制度的自身因素而使制度停留在紙上，在執(zhí)行中存在作為缺位、失位或者越位的情況。同時(shí)由于制度的不完善使得制度存在漏洞或盲區(qū)，在懶政、怠政的或惡意作為之下使得制度的彈性被無(wú)限拉伸放大，使得某些制度成為一些罪惡之花的遮羞布，使得節(jié)約型校園建設(shè)工作不少流于形式，表面文章做得多，部分高校的組織實(shí)施功能太弱，落實(shí)問(wèn)題不能一竿子插到底從而使得實(shí)際效果不明顯。5、節(jié)約舉措太分散、形不成合力。部分高校在節(jié)約型校園建設(shè)中沒(méi)有統(tǒng)籌兼顧，建設(shè)沒(méi)有形成體系，呈點(diǎn)狀分布。各部門(mén)只是在各負(fù)其責(zé)，做著守一段渠，種責(zé)任田的工作，各自為戰(zhàn)，甚至形成摯肘，沒(méi)有形成合力，減低了節(jié)約的效果，增加了行政管理成本，建設(shè)中走了不少?gòu)澛贰⒅貜?fù)路，在全局上造成了渠不暢通，田不豐產(chǎn)的現(xiàn)象，沒(méi)有達(dá)到1+1大于2的效果。6、創(chuàng)新不夠，沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)。部分高校在節(jié)約型校園建設(shè)中存在思維定勢(shì)和路徑依賴(lài)癥，創(chuàng)新意識(shí)不夠，只是按照上級(jí)的文件要求做點(diǎn)基礎(chǔ)工作或者簡(jiǎn)單的照搬人家的經(jīng)驗(yàn)和模式，照本宣科。沒(méi)有做到內(nèi)聯(lián)外合，共享共建，方法方式落后，沒(méi)有跟上技術(shù)前進(jìn)的步伐，沒(méi)有充分利用學(xué)校本身的智力優(yōu)勢(shì)，內(nèi)生創(chuàng)造力欠缺。7、人才隊(duì)伍建設(shè)落后，專(zhuān)業(yè)性差。節(jié)約型校園建設(shè)與學(xué)校的發(fā)展前景密切相關(guān)，是一項(xiàng)綜合性的管理活動(dòng)，需要專(zhuān)業(yè)的隊(duì)伍來(lái)管理和營(yíng)運(yùn)。目前的情況是不少高校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的班子來(lái)管理，或是臨時(shí)搭架子、湊班子，對(duì)節(jié)約型校園建設(shè)的要求不清楚，思路混沌，不知道節(jié)約建設(shè)的著重點(diǎn)在哪里，怎么建設(shè)。8、考核評(píng)價(jià)體系不科學(xué)。部分高校的考核評(píng)價(jià)體系制定存在問(wèn)題：一是指標(biāo)不完善，權(quán)重不合理，標(biāo)準(zhǔn)有偏頗，定量指標(biāo)和定性指標(biāo)搭配不盡合理，二是導(dǎo)向性不鮮明，考核應(yīng)用不夠，機(jī)制不健全，約束和激勵(lì)機(jī)制不能達(dá)到應(yīng)有的效果，三是考核評(píng)價(jià)結(jié)果在今后的工作中沒(méi)有得到恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，使考核評(píng)價(jià)成為了花瓶。

四、我國(guó)節(jié)約型校園發(fā)展的措施及途徑

1、政府做好頂層設(shè)計(jì)導(dǎo)向，助力高校節(jié)約型校園建設(shè)。政府要從國(guó)家層面做好頂層設(shè)計(jì)，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下統(tǒng)籌兼顧，全面深化改革，以?xún)?yōu)化資源配置為總抓手，秉持綠色、開(kāi)放、共享的發(fā)展理念，發(fā)揮資金、政策、稅收、輿論的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)節(jié)約型校園的建設(shè)。國(guó)家應(yīng)從戰(zhàn)略上處理好政府與市場(chǎng)的作用，發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置上的關(guān)鍵作用，同時(shí)利用好政府在資源配置上的的補(bǔ)充作用，做好預(yù)調(diào)微調(diào)，彌補(bǔ)好市場(chǎng)失靈，發(fā)展綠色GDP，做好生態(tài)文明建設(shè)，構(gòu)建山水湖田草的生命共同體，共建美麗中國(guó)。國(guó)家要把節(jié)約上升為國(guó)家意志不斷完善相關(guān)法律、制度建設(shè)，持之以恒的推動(dòng)節(jié)約型社會(huì)建設(shè)，下好先手棋，做好組織實(shí)施，分類(lèi)指導(dǎo)，分項(xiàng)施策，形成全社會(huì)節(jié)約的大環(huán)境。2、加強(qiáng)節(jié)約型校園文化建設(shè)，理順高校管理體制。目前高校正處于從高速發(fā)展轉(zhuǎn)為高質(zhì)量發(fā)展，從數(shù)量規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向質(zhì)量集約發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，“雙一流”大學(xué)的建設(shè)需要一流的校園文化，一流的管理，一流的發(fā)展模式。節(jié)約型校園文化的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)久性、基礎(chǔ)性的工作，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的基石。學(xué)校在節(jié)約校園文化建設(shè)的過(guò)程中要始終貫徹“優(yōu)化資源配置就是最大的節(jié)約”的理念，深化高等學(xué)校教育體制改革，優(yōu)化資源配置將學(xué)校節(jié)約小氣候與國(guó)家節(jié)約的大環(huán)境相輔相成，同向而行，和諧共進(jìn)。學(xué)校在整個(gè)建設(shè)過(guò)程中要做到知關(guān)節(jié)、得要領(lǐng)、把握規(guī)律、掌握節(jié)奏，積極探索現(xiàn)代化大學(xué)治理的“中國(guó)之治”，深化高校教育體制改革，在發(fā)展中堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，找出差距，分析原因，抓好落實(shí)，解決問(wèn)題。首先解決好“為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題，做到立德樹(shù)人，以文化人，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，做合格的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。其次理順高校管理體制，解決好資源配置問(wèn)題。改革學(xué)校權(quán)力運(yùn)行機(jī)制，優(yōu)化資源配置決策機(jī)制，完善資源配置方式。在決策之前搞好調(diào)查研究，弄清楚“需要什么，缺少什么，改進(jìn)和完善什么”，做好全盤(pán)考慮，既要高屋建瓴，又要腳踏實(shí)地，雙頭推進(jìn)，相向前行。在配置資源時(shí)要做到“一校一策，因校適宜，精準(zhǔn)施策”，走市場(chǎng)化與內(nèi)部調(diào)節(jié)相結(jié)合的道路，提高資源配置效率，降低資源配置成本，努力使學(xué)校以最少的資源達(dá)到最優(yōu)的效果。3、加強(qiáng)宣傳形成共識(shí)。共識(shí)是實(shí)施的前提保障，宣傳教育是取得共識(shí)的手段，首先學(xué)校要利用宣傳欄、板報(bào)、校園網(wǎng)等工具對(duì)節(jié)約這種至簡(jiǎn)、至儉的大美生活方式進(jìn)行全方位的、持續(xù)的宣傳，做到綿綿用力，久久為功。其次將節(jié)約教育進(jìn)課堂、進(jìn)日常，進(jìn)行全過(guò)程的宣傳，做好言傳身教、身體力行，說(shuō)教一千次不如實(shí)際行動(dòng)一次產(chǎn)生的震撼力強(qiáng)，潤(rùn)物于無(wú)聲中。最后使每一個(gè)師生都成為宣傳員，做到真學(xué)、真懂、真信、真用，將節(jié)約型校園建設(shè)的“最后一公里”打通，形成一種校園精神。4、加強(qiáng)和完善制度建設(shè)。制度是大家共同認(rèn)可并遵守的辦事準(zhǔn)則，是一切事物管理和運(yùn)行的基礎(chǔ)，好的制度能讓壞人干不了壞事，不好的制度，能讓好人變壞。首先在訂立或修改制度之前要進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查研究夯實(shí)基礎(chǔ)，本著對(duì)人民負(fù)責(zé)、對(duì)黨和國(guó)家負(fù)責(zé)、對(duì)歷史負(fù)責(zé)的態(tài)度制定出符合實(shí)際、行之有效的好制度。其次增強(qiáng)度的可操作性，制度建設(shè)既要依法循規(guī)又要符合實(shí)際；既要統(tǒng)籌大局又要微觀協(xié)調(diào)，注重細(xì)節(jié)，措施得當(dāng)，不能缺位、失位或者越位，將制度的剛性和柔性相結(jié)合處理好制度與人性的關(guān)系。最后做好制度的“廢改立”，使制度常用常新，跟隨時(shí)代和形勢(shì)不斷發(fā)展和完善，避免制度碎片化和制度間的沖突，使制度之間相互支撐，形成一個(gè)完整的體系。同時(shí)加強(qiáng)制度的創(chuàng)新和規(guī)范，確定責(zé)權(quán)利的界限，將授權(quán)與監(jiān)督有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。5、理順運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化制度的執(zhí)行力。制度的生命力在于執(zhí)行。執(zhí)行力表現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先是態(tài)度，執(zhí)行人員要講政治的角度出發(fā)，樹(shù)立大局意識(shí)，依法依規(guī)執(zhí)行制度做到有制可依，有制必依，執(zhí)制必嚴(yán)，不能以文件落實(shí)文件，以會(huì)議落實(shí)會(huì)議，克服形式主義、官僚主義將制度落到實(shí)處。其次是方法，要進(jìn)行方法方式、組織保障的創(chuàng)新，實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級(jí)負(fù)責(zé)，層層落實(shí)，夯實(shí)責(zé)任的管理模式，在網(wǎng)格化管理的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，將制度、流程、事權(quán)、財(cái)權(quán)、監(jiān)督串聯(lián)起來(lái)構(gòu)建高校完備的執(zhí)行體系，將制度優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為治理效能現(xiàn)代化。6、做好校園節(jié)約建設(shè)。在優(yōu)化資源配置的基礎(chǔ)上，抓早抓細(xì)做好校園節(jié)約建設(shè)，將節(jié)約走進(jìn)日常工作、生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。第一對(duì)現(xiàn)有的建筑及設(shè)備進(jìn)行節(jié)能改造，做好節(jié)水、節(jié)電、節(jié)暖。節(jié)約就是生產(chǎn)力，節(jié)約就得不斷創(chuàng)新。加快校園信息化建設(shè)，創(chuàng)建智慧化校園，利用信息手段對(duì)校園的水電暖管網(wǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、計(jì)量、維護(hù)，堵住跑冒滴漏，截?cái)喑Ａ魉?，關(guān)掉長(zhǎng)明燈，啟用有效的節(jié)能產(chǎn)品，建立節(jié)能體系數(shù)據(jù)庫(kù)。在進(jìn)行改造的時(shí)候要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行成本效益的財(cái)務(wù)分析，去掉一些不經(jīng)濟(jì)的改造行為，不要搞一窩蜂式的上節(jié)能項(xiàng)目或一刀切式的去項(xiàng)目。第二創(chuàng)新方式做好節(jié)約，對(duì)水電采用錯(cuò)時(shí)錯(cuò)峰使用，定量定額管理，分級(jí)次、梯次收費(fèi)等來(lái)減少能耗提高能源的使用效率。做好雨污分流，中水利用，書(shū)本的接力使用等循環(huán)利用，公用設(shè)施的共建共享，提高綜合利用率。第三對(duì)新建校區(qū)要做好規(guī)劃，以節(jié)約為方向來(lái)建設(shè)，同時(shí)為今后的節(jié)約改造預(yù)留端口避免重復(fù)建設(shè)。第四處理好節(jié)約與質(zhì)量的關(guān)系，節(jié)約不能以犧牲質(zhì)量為代價(jià)，必須做到多快好省。7、加強(qiáng)人才、隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，形成合力。人才是第一生產(chǎn)力，節(jié)約型校園建設(shè)必須有一流的人才、一流的隊(duì)伍才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。學(xué)校要成立節(jié)約型校園建設(shè)的專(zhuān)門(mén)部門(mén)，做到專(zhuān)職專(zhuān)業(yè)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，將分散的點(diǎn)集合起來(lái)一起辦好節(jié)約建設(shè)。在干部使用中堅(jiān)持正確的用人導(dǎo)向，堅(jiān)持德才兼?zhèn)洌缘聻橄?。要用?shí)際工作這塊磨刀石來(lái)磨練隊(duì)伍，在磨練中學(xué)習(xí)，打造一支政治本領(lǐng)和業(yè)務(wù)本領(lǐng)都過(guò)硬的學(xué)習(xí)型隊(duì)伍，不斷提高駕馭問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的本領(lǐng)。同時(shí)全員行動(dòng)起來(lái)不斷加強(qiáng)自我管理，充分發(fā)揮主人翁精神，做到內(nèi)化于心、外化于行，從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，以到功成不必在我，功成必定有我的精神參與到節(jié)約型校園建設(shè)中來(lái)。8、建設(shè)開(kāi)放合作的校園節(jié)約體系。當(dāng)今世界是開(kāi)放型的，高校在節(jié)約型校園建設(shè)中應(yīng)堅(jiān)持多邊化發(fā)展，做到走出去、引進(jìn)來(lái)，內(nèi)挖潛力，外生活力。利用外部推手做催化劑內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，雙管齊下，把自己的經(jīng)驗(yàn)往外推廣，把外面的資金、人才、管理方式方法引進(jìn)來(lái)，根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行融合、消化，吸收，將外校經(jīng)驗(yàn)本?；?，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成本校特色。高等學(xué)校要以開(kāi)放、包容的態(tài)度積極參與到國(guó)際合作當(dāng)中，互利互惠、擁抱地球，牽手世界、共筑人類(lèi)命運(yùn)共同體。同時(shí)要加強(qiáng)社會(huì)合作，校企合作，實(shí)現(xiàn)資金、人才、技術(shù)、產(chǎn)品的聯(lián)動(dòng)，互相促進(jìn)，互相扶持，共建節(jié)約型校園。高等學(xué)校要與自然和諧共生，尊重自然，順應(yīng)自然，保護(hù)自然，做到取之有時(shí)，用之于度，將天時(shí)、地利、人和有機(jī)統(tǒng)一為一體，共建人類(lèi)與自然的生命共同體。9、加強(qiáng)監(jiān)督體制建設(shè)。在加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)的基礎(chǔ)上完善好學(xué)校的監(jiān)督體制，做好對(duì)節(jié)約型校園建設(shè)工作的監(jiān)督。做到內(nèi)部外部監(jiān)督相結(jié)合，在利用好制度管人、流程管事的內(nèi)部機(jī)制來(lái)進(jìn)行事前、事中、事后的全流程的監(jiān)督，消除懶政、怠政及亂作為的現(xiàn)象。同時(shí)加強(qiáng)新聞媒體等社會(huì)監(jiān)督的作用，將事物放置于陽(yáng)光下。10、建立科學(xué)合理的績(jī)效考核評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)學(xué)校節(jié)約體系記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，利用數(shù)據(jù)云分析結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)節(jié)約模式的先進(jìn)性，確定合理的指標(biāo)體系，具體定量標(biāo)準(zhǔn)，定性指標(biāo)、定量指標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)重。對(duì)節(jié)約型校園建設(shè)的內(nèi)部、外部效應(yīng)都要進(jìn)行考核，同時(shí)對(duì)考核結(jié)果公開(kāi)，接受監(jiān)督，應(yīng)用好激勵(lì)、約束機(jī)制使考核評(píng)價(jià)的作用彰顯出來(lái)?？己嗽u(píng)價(jià)不是終點(diǎn)，而是新的起點(diǎn)，重點(diǎn)在找出差距，分析原因；落腳點(diǎn)在落實(shí)責(zé)任，做好整改；關(guān)鍵點(diǎn)在今后工作中的應(yīng)用。五、我國(guó)節(jié)約型校園前景及展望高校既要適應(yīng)社會(huì)需要，更要有前瞻性去引領(lǐng)社會(huì)的發(fā)展，做好節(jié)約型校園建設(shè)理念、文化的宣傳和推廣，為學(xué)生走向社會(huì)前做最后的淬火。使師生成為節(jié)約型社會(huì)建設(shè)的播種機(jī)和宣傳員，發(fā)揮師生在節(jié)約型社會(huì)建設(shè)中的乘數(shù)效應(yīng)由點(diǎn)到面成燎原之勢(shì)，使節(jié)約形成一種大導(dǎo)向，大環(huán)境，大格局。

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作者:朱海明 袁迎春 單位:1.山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院 2.山東頤通土地房地產(chǎn)評(píng)估測(cè)繪有限公司