導(dǎo)語：口述檔案在校園文化建設(shè)的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

出于編史修志或校慶工作的需要，口述檔案工作在高校日漸盛行?？谑鰴n案不僅能填補(bǔ)現(xiàn)有文獻(xiàn)記錄空白，推進(jìn)校史研究，還可以守護(hù)大學(xué)集體記憶，傳承歷史文化精髓。隨著口述檔案工作持續(xù)推進(jìn)，口述檔案資源的文化和教育價(jià)值日益顯現(xiàn)，其呈現(xiàn)形式更具生動(dòng)性、內(nèi)容主題更具多樣性、傳播效果更具感染力，成為大學(xué)校園文化建設(shè)中獨(dú)具特色的新資源。

1對(duì)口述檔案的基本認(rèn)識(shí)

1.1口述檔案的概念和屬性?？谑鰴n案目前在我國仍沒有統(tǒng)一明確的學(xué)術(shù)定義，因?yàn)閷W(xué)者以不同的研究背景、研究方式來考量研究對(duì)象，必然造成研究結(jié)論的差異性。筆者認(rèn)為理解口述檔案，關(guān)鍵是要把握住主體、內(nèi)容、過程、形態(tài)、價(jià)值幾個(gè)核心要素。從產(chǎn)生主體來看，口述檔案的采集對(duì)象是與歷史事件相關(guān)的個(gè)人，包括身臨其境的當(dāng)事人，或者耳聞目睹的知情人。從反映內(nèi)容來看，口述檔案記錄的是受訪者親歷、親見或親聞的內(nèi)容，是其依據(jù)個(gè)人回憶來再現(xiàn)歷史，迄今尚未得到但具有保存價(jià)值的歷史資料。從形成過程來看，通過有準(zhǔn)備、有計(jì)劃地對(duì)歷史事件當(dāng)事人或知情人進(jìn)行采訪，并對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行整理、校核、考證而形成口述檔案。從載體形態(tài)來看，口述檔案以語言信息（聲音、圖像）為原始形態(tài)，并借助錄音機(jī)、錄像機(jī)等工具記錄、記載的形式將其物化，最終表現(xiàn)為錄音、錄像或其逐字記錄形式。從價(jià)值功能來看，口述檔案以搶救和保護(hù)歷史記憶為目的而存在，是受訪者憑借個(gè)人記憶來還原歷史，能夠填補(bǔ)歷史空白和重構(gòu)社會(huì)記憶，具有其他形式文獻(xiàn)資料不可替代的獨(dú)特價(jià)值。傳統(tǒng)意義上的檔案其形成過程與實(shí)踐活動(dòng)是同步發(fā)生的，是隨社會(huì)組織或個(gè)人在社會(huì)活動(dòng)中直接形成的伴生物?？谑鰴n案是將過去發(fā)生卻未能記錄下來的歷史事件通過受訪者回憶的方式再現(xiàn)，這些內(nèi)容以大腦為載體保存，經(jīng)過口述后轉(zhuǎn)化為更具穩(wěn)定性的載體即錄音或文字，并固化在磁帶或紙張上。較傳統(tǒng)意義上的檔案來說，口述檔案有形成時(shí)間滯后、載體形式特殊、產(chǎn)生主體間接相關(guān)的明顯特殊性，但都不影響其蘊(yùn)含的參考價(jià)值。在傳統(tǒng)檔案文獻(xiàn)缺失的情況下，口述檔案就可以作為第一手參考資料來使用，是檔案文獻(xiàn)的必要補(bǔ)充，可以與檔案記錄互相印證，共同構(gòu)成真實(shí)的歷史存在。1.2口述檔案的特點(diǎn)分析?？谑鰴n案形成過程的獨(dú)特性，使其不同于一般檔案，具有個(gè)體性、主觀性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。個(gè)體性?？谑鰴n案是受訪者在事后甚至事后很長時(shí)間回憶整理形成的，區(qū)別于記錄國家、社會(huì)、行業(yè)、民族等一個(gè)整體歷史的檔案大事記[1]，它是個(gè)體經(jīng)歷的回憶錄，恰好彌補(bǔ)大事記對(duì)個(gè)體經(jīng)歷的記錄缺陷。這種記錄角度的差異更凸顯出鮮活個(gè)體的所見、所聞、所感，讓口述檔案成為“小民歷史”“個(gè)體歷史”。主觀性?？谑鰴n案是在采訪過程中產(chǎn)生的，其形成必然受到訪談?wù)吲c受訪者雙方主觀因素的影響。訪談?wù)咴谇捌谶x擇人物、擬定選題，中期現(xiàn)場提問與交流，后期整理文字錄音等過程中都會(huì)表現(xiàn)出個(gè)人的價(jià)值取向與偏好。而受訪者在被采訪過程中的主觀性體現(xiàn)得更為強(qiáng)烈，且不論生活環(huán)境、過往經(jīng)歷等隱性因素的影響，就每個(gè)人的知識(shí)水平、思維方式的差異，也會(huì)使得受訪者在回憶往事過程中夾雜個(gè)人主觀傾向，從而直接影響其表述的內(nèi)容和方式。這些問題都是不可避免的，也正是因?yàn)榭谑鰴n案存在這樣的差異性與特殊性，才更有吸引力，讓更多專家學(xué)者肯花時(shí)間與精力去研究“平民化歷史”。動(dòng)態(tài)性?？谑鰴n案記錄了訪談?wù)吲c受訪者雙方的對(duì)話交流，也是對(duì)歷史的一種重新認(rèn)知。這種事后再認(rèn)識(shí)過程會(huì)受到諸多因素的影響，如社會(huì)環(huán)境、政治氛圍、個(gè)人經(jīng)歷、記憶衰退程度、訪談?wù)吲c受訪者之間的特殊關(guān)系等，它們對(duì)歷史回憶描述的客觀性與準(zhǔn)確性起決定性作用。除此之外，受訪者的身體狀況、表達(dá)能力、生活境況、心態(tài)境遇等也存在一定程度的影響。因而口述檔案存在著相當(dāng)?shù)牟淮_定性，即動(dòng)態(tài)性。

2口述檔案在校園文化建設(shè)中的價(jià)值體現(xiàn)

2.1豐富特色館藏，助力檔案信息資源建設(shè)。諸多因素影響高校檔案館現(xiàn)有館藏未必能完整地記載和反映學(xué)校發(fā)展歷程，校史記錄存在一定歷史空白。口述檔案有針對(duì)性的采訪見證學(xué)校歷史發(fā)展變遷的人物，通過錄音、錄像等形式將各個(gè)時(shí)期的辦學(xué)理念、辦學(xué)途徑、辦學(xué)效果以及重大活動(dòng)與事件記錄下來[2]，填補(bǔ)校史中的空白盲點(diǎn)，既能夠還原學(xué)校發(fā)展的歷史面貌，又拓展了傳統(tǒng)檔案的內(nèi)容范圍。與此同時(shí)，收集到的實(shí)物檔案、照片檔案也使得館藏檔案載體形態(tài)更加多樣?？谑鰴n案內(nèi)容生動(dòng)化、形式多樣化、發(fā)展科學(xué)化，有助于高校建立特色館藏，更好地推進(jìn)檔案信息資源建設(shè)。2.2展現(xiàn)集體記憶，傳承發(fā)揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)教風(fēng)。表面看口述檔案關(guān)注點(diǎn)是個(gè)體記憶和感受的獨(dú)特性，實(shí)則上是通過這種獨(dú)特性來探尋和重構(gòu)集體記憶。以口述檔案的形式深入挖掘、總結(jié)、展現(xiàn)大學(xué)歷史事件，構(gòu)建高校的集體記憶，有助于形成穩(wěn)定獨(dú)特的文化意識(shí)形態(tài)，強(qiáng)化師生的集體認(rèn)同感，增強(qiáng)凝聚力?？谑鰴n案對(duì)老教師、老校友或是有突出成就的現(xiàn)任教師、中青年校友進(jìn)行采訪，他們能講述很多事件細(xì)節(jié)或是鮮為人知的情況，這其中就包含著個(gè)人的情感和評(píng)價(jià)，展現(xiàn)了獨(dú)特的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，再以人物專訪、人物傳記的方式成文推廣，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)優(yōu)良校風(fēng)和傳承人文精神。2.3推進(jìn)校史研究，弘揚(yáng)大學(xué)歷史文化精髓。校史之于學(xué)校，如同國史之于國家，是興替之鏡、正身之基、致遠(yuǎn)之源[3]。對(duì)校史的研究，不僅可以鑒往知來，還能起到“存史、資政、育人”的作用?？谑鰴n案以其生動(dòng)的形式、豐富的內(nèi)容和濃厚的人文氣息助推著高校校史的深度編研，是傳承校園文化過程中不可替代的“活檔案”，它濃縮了社會(huì)歷史，見證了學(xué)校的風(fēng)風(fēng)雨雨。校史研究的重點(diǎn)和亮點(diǎn)之一是學(xué)校各個(gè)時(shí)期涌現(xiàn)出來的杰出師生校友以及關(guān)于他們的眾多故事。這些前輩在求學(xué)時(shí)代的往事與奮斗成長的軌跡，是現(xiàn)今在校青年學(xué)生饒有興趣、渴慕學(xué)習(xí)的“生動(dòng)教材”，也能潛移默化地聚積起百年校園文化與傳統(tǒng)。2.4感染啟迪師生，利于開展愛國愛校教育?？谑鰴n案可以多層次、多角度、多側(cè)面地展現(xiàn)高校的文化底蘊(yùn)和人文精神，是高校進(jìn)行愛國愛校教育的重要資源。對(duì)口述檔案進(jìn)行內(nèi)容挖掘和形式創(chuàng)新，如圍繞某一主題配以文字說明、照片圖像等形式在校報(bào)、校園新聞網(wǎng)等，或是將口述檔案形成的音視頻資料編輯成專題紀(jì)錄片在校園媒體上宣傳播放，有助于師生更深入更全面地了解學(xué)校歷史和發(fā)展歷程，這種集聲、畫、像于一體的口述檔案更具生動(dòng)性和真實(shí)性，容易引起師生的共鳴，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的自豪感，從而提升師生愛校情懷。

3口述檔案在校園文化建設(shè)中的應(yīng)用路徑

一所歷史悠久的大學(xué)，必然會(huì)積淀下豐厚的精神遺產(chǎn)，其中所涵蓋的辦學(xué)理念和教學(xué)傳統(tǒng)是一代代師生不懈努力的結(jié)果?？谑鰴n案以其后敘性、多層性、豐富性、矯正性彌補(bǔ)了現(xiàn)有校史記錄的不足，將這些蘊(yùn)藏在以往記憶中的人文故事和大學(xué)精神以更生動(dòng)、更具象的方式提煉呈現(xiàn)，凝聚著學(xué)校發(fā)展的歷史人文元素。通過多樣化的手段對(duì)口述檔案進(jìn)行深度挖掘與有效整合，將口述檔案以不同層次、不同形式應(yīng)用于大學(xué)校園文化建設(shè)，用“潤物細(xì)無聲”的方式發(fā)揮口述檔案借古鑒今的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和傳承大學(xué)精神的長遠(yuǎn)價(jià)值。高?？谑鰴n案應(yīng)用于校園文化建設(shè)主要有編研、展覽、座談會(huì)、校內(nèi)媒體專欄、制作專題片、“三微一端”推廣等路徑。3.1開展口述檔案編研。口述檔案編研不僅能夠?qū)ΜF(xiàn)有校史文獻(xiàn)記錄中的空白、盲點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，也能夠深入挖掘豐富多彩、有血有肉的校園人物，通過細(xì)節(jié)凸顯學(xué)校的人文精神。高校的口述檔案編研成果從公開形式和利用范圍來看，可分為正式出版物和內(nèi)部資料匯編兩種。正式出版物以文化性和研究性為導(dǎo)向，圖文并茂，可讀性強(qiáng)。內(nèi)部資料匯編只限在學(xué)校內(nèi)部發(fā)行，供校內(nèi)人員參考閱覽。例如北京語言大學(xué)開展“北語名師對(duì)外漢語教學(xué)名師口述史”活動(dòng)，并根據(jù)口述訪談內(nèi)容整理出版了《北京語言大學(xué)對(duì)外漢語教學(xué)名師訪談錄》系列叢書。3.2舉辦口述檔案展覽。展覽即利用口述檔案資源舉辦專題展覽或建設(shè)主題展館。前者圍繞某一內(nèi)容選取相關(guān)口述檔案進(jìn)行科學(xué)組織與合理編排，以臨時(shí)布展或長期陳展的方式舉辦，內(nèi)容具有針對(duì)性和時(shí)效性。后者相較前者來說展覽規(guī)模更宏大、內(nèi)容更翔實(shí)、手段更多樣，其文化輻射范圍更廣、影響力更深遠(yuǎn)。如重慶大學(xué)依托口述檔案工作所收集到的珍貴口述史料和實(shí)物資料建立“立德樹人”專題展覽館，集中展示和呈現(xiàn)歷代重大人獻(xiàn)身教育事業(yè)、潛心治學(xué)治教的傳統(tǒng)和精神。3.3舉辦口述檔案座談會(huì)邀請(qǐng)口述者為在校師生舉辦座談會(huì)。這些學(xué)校發(fā)展變遷的親歷者、見證人現(xiàn)場為師生講述其當(dāng)年的所聞、所見、所想，更能夠激發(fā)師生的愛校情懷，增強(qiáng)集體認(rèn)同感和凝聚力。河海大學(xué)舉辦了“我與河海”校友講堂，邀請(qǐng)口述校史工作中受訪的老校友來校講座，與在校大學(xué)生分享自己的求學(xué)故事，回憶難忘的師生情誼，傳承河海水利精神。3.4開設(shè)校內(nèi)媒體專欄。開設(shè)校內(nèi)媒體專欄，即在校報(bào)、?？蛐?nèi)新聞網(wǎng)開辟專欄連載口述檔案工作相關(guān)文章，具有直觀形象、傳播速度快、受眾面廣的特點(diǎn)。華中師范大學(xué)在110周年校慶時(shí)在網(wǎng)上開辟“口述校史”專欄，邀請(qǐng)學(xué)校的教師、校友和工作人員等講述學(xué)校歷史。3.5制作專題片。利用口述檔案中的音視頻資料拍攝專題片或宣傳片。如央視曾在2014年教師節(jié)期間播出系列節(jié)目《校訓(xùn)是什么》，展現(xiàn)了一批國內(nèi)知名高校德高望重老教師的口述資料。3.6利用“三微一端”推廣。借助“三微一端”（即微博、微信、微視頻和客戶端）新媒介形態(tài)展示口述檔案資源。利用校內(nèi)官方微博、微信公眾號(hào)、微視短視頻、移動(dòng)客戶端等多渠道、多角度展現(xiàn)口述檔案資源，可以用動(dòng)態(tài)圖片、視頻短片方式報(bào)道口述檔案工作進(jìn)展、推送口述人物專訪等?！叭⒁欢恕痹谛畔⑿麄魍茝V上具有普及范圍廣、傳播速度快的優(yōu)勢。如招生宣傳時(shí)期，可以選取口述檔案中涉及學(xué)校歷史、教學(xué)成就、科研成果等里程碑事件的精華部分剪輯制作，放置于官網(wǎng)或微信公眾號(hào)上，相比單純枯燥的文字更能吸引考生和家長快速了解學(xué)校。

參考文獻(xiàn)

[1]毛清英,王正媛.歷史的見證永恒的記錄——關(guān)于“口述檔案”檔案屬性的探討[J].黑龍江檔案,2015(4):52-53.

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[3]褚振江.抗大精神致遠(yuǎn)之源——國防大學(xué)“抗大足跡行”實(shí)踐鍛煉活動(dòng)側(cè)記[J].中華魂,2016(12):46-47.

作者:王瑋 單位:河海大學(xué)檔案館