導(dǎo)語(yǔ)：案例式教學(xué)大學(xué)物理論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.案例式教學(xué)法的提出

在西方，案例教學(xué)可追溯到2000多年前的古希臘，蘇格拉底創(chuàng)造的“問答法”教學(xué)就是案例教學(xué)的雛形。l9世紀(jì)后期，“蘇格拉底方法”被時(shí)任哈佛法學(xué)院院長(zhǎng)朗德爾引入哈佛大學(xué)的法學(xué)教育之中，到20世紀(jì)70年代，案例教學(xué)被逐漸運(yùn)用到教育領(lǐng)域，并迅速得到普及。在我國(guó)，案例教學(xué)可以追溯到古代，在《學(xué)記》中就有“罕譬而喻”的教學(xué)思想，即通過講解、分析幾個(gè)例子而讓學(xué)生明白事理。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸子百家就采用民間事例來(lái)闡述事物的內(nèi)在規(guī)律，以事論理，從中得到啟發(fā)和借鑒。上世紀(jì)70年代末，案例教學(xué)逐步從國(guó)外引入我國(guó)，最先在管理教學(xué)中運(yùn)用，取得了較好的教學(xué)效果，隨后漸漸拓展至整個(gè)教育領(lǐng)域[2]。案例教學(xué)以高參與性、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性等特征，發(fā)揮了其他教學(xué)法所不能發(fā)揮的功能作用，為此，案例教學(xué)法在我國(guó)受到教育界的廣泛關(guān)注與重視。

2.大學(xué)物理中運(yùn)用案例式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

傳統(tǒng)大學(xué)物理教學(xué)是以教師和書本為中心，一般采取原理加例證講授的方式。教師居于主要地位，是對(duì)學(xué)生單向灌輸知識(shí)的溝通，而學(xué)生是被動(dòng)的聽講者和接受者，這就是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，這種講授法忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫節(jié)。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)法，案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于：首先，授課方式上，是以教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的課堂，教師和學(xué)生共同參與對(duì)案例的討論和分析，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過案例的分析、推導(dǎo)，運(yùn)用概念來(lái)解決問題；第二，教學(xué)內(nèi)容上，不拘泥于教材本身的知識(shí)內(nèi)容，而是以大量鮮活案例構(gòu)成學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)?？砂讶粘Ｉ钪械氖吕鳛橐龑?dǎo)性材料，讓學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)[3]；第三，教學(xué)過程中，案例教學(xué)不僅是學(xué)生掌握知識(shí)的過程，更是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生能學(xué)會(huì)信息的收集、使用和分析，學(xué)會(huì)和他人探討、交流、促使學(xué)生思維深化，能夠?qū)σ粋€(gè)問題尋找多種答案，逐漸培養(yǎng)和形成創(chuàng)造性思維；第四，案例式教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的開放的教學(xué)方式，在教學(xué)活動(dòng)中，教師是引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是積極的參與者，這將提高學(xué)生獨(dú)立決策的能力，學(xué)生對(duì)復(fù)雜多變的案例情況獨(dú)立做出判斷，排除以往過分依賴教師的心理，發(fā)揮學(xué)生的主體性、學(xué)習(xí)和探究的自主性。

3.案例式教學(xué)法的應(yīng)用

案例教學(xué)應(yīng)用實(shí)施中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。（1）案例要具有典型性、普遍性及適用性[3,4]。應(yīng)圍繞所傳授的基本理論和方法選擇具有代表性的典型案例，一個(gè)具有普遍意義的案例，能起到舉一反三、觸類旁通的作用。此外，還要注意案例的難易程度應(yīng)與學(xué)生的接受能力相適應(yīng)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。（2）對(duì)教師素質(zhì)提出更高要求[3]。案例教學(xué)是否有吸引力和說服力，教師是關(guān)鍵因素，教師要精心選擇案例，并熟知案例陳述的背景、事實(shí)、觀點(diǎn)，以及所蘊(yùn)含的原理，據(jù)此擬定教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)過程中，教師要成為學(xué)生的“導(dǎo)師”，引導(dǎo)學(xué)生開展探索創(chuàng)新，善于拋磚引玉，打破僵局，使學(xué)生融入課堂，還要對(duì)學(xué)生討論中不完整、不準(zhǔn)確的地方給予補(bǔ)充和更正。（3）學(xué)生要積極、主動(dòng)參與教學(xué)。學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)參與教學(xué)，成為會(huì)學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的“主體”。要求學(xué)生勤于思考，積極參與，有理有據(jù)地陳述自己的觀點(diǎn)；并強(qiáng)化互助合作意識(shí)，認(rèn)真聽取、評(píng)析其他人的觀點(diǎn)和意見。下面舉兩個(gè)案例教學(xué)的例子。如在講解“剛體角動(dòng)量守恒定律”時(shí)，要讓一學(xué)生兩手舉著啞鈴站在可繞豎直軸轉(zhuǎn)動(dòng)的凳子上，在使凳子轉(zhuǎn)起來(lái)的過程中，學(xué)生不時(shí)改變兩胳膊與水平方向夾角，周圍同學(xué)觀察其轉(zhuǎn)速變化，啟發(fā)大家思考原因。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析，舞蹈時(shí)如何控制自身旋轉(zhuǎn)速度大小?跳水時(shí)為何要改變身體和四肢的姿勢(shì)？“支奴干”直升機(jī)、水中魚雷為什么要采用反向轉(zhuǎn)動(dòng)的雙旋翼？由近及遠(yuǎn)啟發(fā)學(xué)生思考并討論，加深學(xué)生對(duì)角動(dòng)量守恒定律的理解與認(rèn)識(shí)。再比如講解“感生電場(chǎng)”內(nèi)容時(shí)，知識(shí)比較抽象，學(xué)生難以理解，教師可以用《夢(mèng)溪筆談》中的一段記載作為案例，書中記載，一內(nèi)侍家中遭雷擊，室內(nèi)的金屬銀扣、寶刀等溶化成汁，而木質(zhì)的漆器與刀鞘，卻安然無(wú)恙，這顯然是有違人們常識(shí)的神奇之事，如何解釋呢？教師首先引導(dǎo)，雷擊事件中有電場(chǎng)，也有磁場(chǎng)，所以要從電與磁的內(nèi)在聯(lián)系分析，雷電來(lái)襲時(shí)，高壓放電，可達(dá)到數(shù)萬(wàn)安培的電流，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的高頻交變磁場(chǎng)，后面的可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，一步一步分析出，變化的磁場(chǎng)在金屬銀扣和鋼刀中激發(fā)感生電場(chǎng)，進(jìn)而形成渦電流，產(chǎn)生大量焦耳熱，將其熔化，由于時(shí)間極短，木質(zhì)漆器和刀鞘這類非導(dǎo)體尚未來(lái)得及燒焦，從而解決問題。后面，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)解釋電磁爐工作原理等內(nèi)容，使學(xué)生能夠舉一反三，其學(xué)習(xí)效果也事半功倍。這樣，通過設(shè)計(jì)案例、啟發(fā)引導(dǎo)、組織討論、分析解答等一系列工作，學(xué)生的認(rèn)知中已具有同化新知識(shí)的基礎(chǔ)，教師再上升到理論高度講解，使同學(xué)們感覺到新知識(shí)具有重要的應(yīng)用價(jià)值，不再感覺抽象乏味，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。

4結(jié)束語(yǔ)

案例式教學(xué)法可縮短教學(xué)與實(shí)際生活情境的差距，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而更好地掌握理論，并開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際解決問題的能力。但從教學(xué)效果來(lái)看，案例教學(xué)法比傳統(tǒng)講授法在傳授系統(tǒng)知識(shí)方面效率相對(duì)較低，對(duì)于這點(diǎn)必須認(rèn)識(shí)清楚。對(duì)于教師而言，教學(xué)有法，但無(wú)定法，大學(xué)教學(xué)是一門需要藝術(shù)的教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象的特點(diǎn)，教師可自主選擇教學(xué)方法和技巧。在物理學(xué)教學(xué)探索中，還有非常多的教學(xué)方法，如問題討論法、探究法、啟發(fā)法、類比分析法等等，不論用什么教學(xué)方法，只要可以啟迪學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，就是好的教學(xué)方法。

作者:孫紅輝王蓮芬李愛君單位:第二炮兵工程大學(xué)