導(dǎo)語：大學(xué)物理分層次教學(xué)探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

大學(xué)物理是理工科大學(xué)生一門重要的公共基礎(chǔ)課，它也是四年大學(xué)學(xué)習(xí)中唯一一門涉及到各個學(xué)科并與最前沿的科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系的課程。它的作用一方面是為學(xué)生打好必要的物理基礎(chǔ)，另一方面是使學(xué)生初步學(xué)會科學(xué)的思維和研究問題的方法。近年來隨著本科生招生規(guī)模的不斷擴大和中學(xué)物理教學(xué)的改革，學(xué)生的物理基礎(chǔ)參差不齊的矛盾日益突出，加之大學(xué)物理課時不斷縮短，如果老師在教學(xué)中仍采用對學(xué)生一樣的要求，一樣的目的的教學(xué)模式，就會出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上，教學(xué)質(zhì)量差，不及格人數(shù)偏多的現(xiàn)象。同時，不同的專業(yè)，對大學(xué)物理要求的重難點也不一樣，這要求大學(xué)物理教學(xué)要與各個專業(yè)相結(jié)合。另外，由于每個學(xué)生對大學(xué)物理的興趣和愛好不一樣，他們對大學(xué)物理學(xué)習(xí)投入的時間和精力差別也比較大。這些因素加起來要求大學(xué)物理實施分層教學(xué)。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。又稱分組教學(xué)、能力分組[1,2]。我校根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)、物理基礎(chǔ)及個人興趣和愛好，對大學(xué)物理課程采用了分層次教學(xué)模式。

1大學(xué)物理分層次教學(xué)的實施

[3,4]我校在大學(xué)物理教學(xué)實踐中，依據(jù)不同專業(yè)特點，學(xué)生基礎(chǔ)知識及個人興趣和愛好等實際情況，實施了分層次教學(xué)。1．1教學(xué)班級的分層目前我校面向全國招生，招生類別包括一本，二本，生源質(zhì)量參差不齊，不同學(xué)生在物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)積極性等方面都存在差異。為此，我們首先根據(jù)招生類別將大學(xué)物理分為三類，將一本分為大學(xué)物理I和大學(xué)物理II、二本為大學(xué)物理III。具體來說，我校共有8個學(xué)院39個理工科專業(yè)開設(shè)大學(xué)物理必修課。我校按專業(yè)把一本大致分兩大類：第一類：機械類，電氣類，土建類，計算機類；第二類：食品類，化工類。第一類上大學(xué)物理I（分兩學(xué)期上，每學(xué)期各上56學(xué)時），第二類上大學(xué)物理II（分兩學(xué)期上，一學(xué)期56個學(xué)時，另一學(xué)期32個學(xué)時），二本上大學(xué)物理III（64學(xué)時，一學(xué)期上完）。同一類別的學(xué)生，由于地域差異以及個人興趣愛好不同，學(xué)生入學(xué)時物理成績差異也比較大。因此我校在同一專業(yè)類別中依據(jù)學(xué)生一年級上學(xué)期的高數(shù)基礎(chǔ)、高考時物理成績以及學(xué)生的興趣愛好等因素將大學(xué)物理I和大學(xué)物理II又分為英才班和普通班。英才班由學(xué)生自愿申請再經(jīng)過老師選拔組成，并由有經(jīng)驗的老師擔(dān)任。普通班也是學(xué)生自愿選擇自己喜歡的專任老師組成教學(xué)班級。同一個教學(xué)班級在上課內(nèi)容和設(shè)問等方面也要求老師體現(xiàn)“因材施教，以學(xué)生為本”的分層次教學(xué)理念。1．2教學(xué)內(nèi)容的分層我校由于專業(yè)較多，而且各專業(yè)特點各不相同，因此根據(jù)各專業(yè)的特點我們制定了大學(xué)物理I、II和III的教學(xué)大綱，設(shè)置了大學(xué)物理I、II和III的教學(xué)內(nèi)容和進度計劃，對大學(xué)物理I、II和III提出了不同的教學(xué)要求，從而更有效地實施分層教學(xué)。比如：機械類、土建類我們重點講解力學(xué)、電磁學(xué)和光學(xué)等內(nèi)容，電氣類、計算機類我們重點講解電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理等內(nèi)容，而食品類、化工類專業(yè)我們重點講力學(xué)、熱學(xué)、原子物理學(xué)等內(nèi)容。同時，我們對學(xué)生的要求也不一樣。大學(xué)物理I的學(xué)生，不僅要掌握基本概念和定理，而且要在理解概念和定理的基礎(chǔ)上學(xué)會分析問題和解決實際問題。而對大學(xué)物理III的學(xué)生則只需要理解基本概念和定理就可以了。因此，課外作業(yè)也不一樣。我們針對不同層次的學(xué)生分別設(shè)計了大學(xué)物理I、大學(xué)物理II和大學(xué)物理III的作業(yè)。作業(yè)中除了一些基本的練習(xí)題是一樣的外，其它都是為不同層次的學(xué)生設(shè)計的，充分體現(xiàn)了分層教學(xué)。當然，對英才班的學(xué)生除了這個基本的作業(yè)以外，老師還為學(xué)生準備一些與各自專業(yè)相關(guān)的開放性的作業(yè)和課外實踐?？己朔绞椒謱?。我校根據(jù)不同學(xué)生采取不同考核方式。對普通班的學(xué)生，我們采取平時（30%）+期末（70%）的考核方式。當然針對不同層次的學(xué)生，我們分別設(shè)計了大學(xué)物理I、II、III的考試試卷。試卷難易區(qū)分明顯，充分滿足不同學(xué)生的不同要求。而對英才班學(xué)生，我們采用了“課堂討論（20%）+課外實踐和作業(yè)（30%）+考試（50%）”的考核方式。在教學(xué)中老師會根據(jù)上課內(nèi)容提出一系列的思考題，讓學(xué)生在課堂生討論并回答，或者讓學(xué)生分組對某些問題在課外進行準備和討論，然后在課堂上各組之間分別提出問題、思考問題并解答問題，最后老師給出評價和總結(jié)。學(xué)生課堂討論的積極性和有沒有新的想法和見解都是課堂討論考核的依據(jù)。而課外作業(yè)完成的情況，上交的實踐研究論文的情況，以及是否積極地參與了大學(xué)生科研和物理競賽等等則是作為課外實踐和作業(yè)考核的依據(jù)。

2結(jié)束語

大學(xué)物理分層次教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能促進學(xué)生對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和理解，并能滿足不同專業(yè)和不同學(xué)生的不同需求。因此大學(xué)物理分層次教學(xué)是教育改革的必然趨勢[5]。我校根據(jù)專業(yè)特點，學(xué)生基礎(chǔ)知識及個人興趣和愛好實施了分層次教學(xué)，是對高校大學(xué)物理分層次教學(xué)的有效嘗試。當然，如何更有效地在大學(xué)物理課堂上實施分層次教學(xué)，還需要在實踐中不斷探索和完善。

【參考文獻】

［1］王文新,徐翠艷.大學(xué)物理分層次教學(xué)的研究與實踐[J]．渤海大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）,2007,28(3):262-264.

［2］李春燕,歐陽秋云,齊立紅,劉艷磊.大學(xué)物理分層次教學(xué)的研究與探索[J]．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊2013,08:48-50.

［3］薛銳,許麗萍.大學(xué)物理分層次教學(xué)的探索與實踐[J]．黑龍江教育（高教研究與評估）,2013,11:11-12.

［4］于慧,許麗萍.大學(xué)物理分層次教學(xué)的探索與實踐[J]．山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）,2013,4(12):422-426.

［5］張瑞瑞,覃春記劉凌輝楊鐵柱王秀珍.大學(xué)物理課程按專業(yè)分層次多模塊教學(xué)的研究[J],新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報,2014,31(8):66-70.

作者:陳修芳 單位:武漢輕工大學(xué)