導(dǎo)語：大學(xué)物理教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:STS教育滲透到大學(xué)物理課程教學(xué)之中是一種非常行之有效的教學(xué)理念，而探討STS教育在大學(xué)物理教學(xué)中的環(huán)節(jié)設(shè)計是一個非常重要問題。本文就在實踐中如何對滲透STS教育的大學(xué)物理教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計進行了探索研究，總結(jié)出了大學(xué)物理教學(xué)滲透STS教育實踐的基本程序。

關(guān)鍵詞:STS教育;大學(xué)物理;環(huán)節(jié)設(shè)計

近年來一種新的更為科學(xué)教育構(gòu)想在全國科學(xué)教育改革中已經(jīng)形成的，這種構(gòu)想就是“ScienceTechnologyandSociety”縮寫為“STS”。這種構(gòu)想就是描述了科學(xué)、技術(shù)、社會三者之間的相互關(guān)聯(lián)和影響（如圖1），即，在社會生產(chǎn)中應(yīng)用科學(xué)技術(shù)從事生產(chǎn)，用科學(xué)來指導(dǎo)社會生產(chǎn)，同時用社會實踐來檢驗科學(xué)理論和科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。大學(xué)物理的STS教育就是將課堂的科學(xué)知識與現(xiàn)實社會相聯(lián)系與生活中生產(chǎn)實踐相聯(lián)系，并運用科學(xué)的知識指導(dǎo)社會實踐能夠客觀分析一些社會問題并作出正確決策。[1]

1國內(nèi)外STS教育在大學(xué)教育中應(yīng)用現(xiàn)狀

英國的STS課程起源于1967至1970年，直到一本“科學(xué)和社會的教與學(xué)”著作的出版，STS的名詞才首次出現(xiàn)在大眾的視野；美國的STS課程開始于1970年，然而STS理念被廣泛認同是到了1980年，到了1990年，STS課程已經(jīng)在上千所中學(xué)和2000所高校中普及了；[2]其它國家也相繼開始了STS教育的研究與實踐，如尼日利亞、菲律賓、荷蘭、博茨瓦納等。[3]我國的STS教育開始于1985年10月下旬，[3]STS教育課題在1987年，納入國家教委“七五”計劃，組織學(xué)校試點，高校需要開設(shè)STS課程，并將STS教育應(yīng)用到理科教育中，這樣可以更好地讓受教育者的素質(zhì)得到全方位的提高的觀點直到1999年才被提出。[4]當前STS教育主要培養(yǎng)學(xué)生的對待科學(xué)與人文的情操，包含了科學(xué)本質(zhì)的認識、科學(xué)技術(shù)內(nèi)容的具體應(yīng)用的認識以及科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)中的應(yīng)用和科學(xué)技術(shù)對生活方面的影響的認知等。[5]可見，大學(xué)物理教學(xué)中的STS教育日漸成為物理教育者不可回避的一項艱巨任務(wù)和歷史使命。[6]

2STS教育在大學(xué)物理教學(xué)中的環(huán)節(jié)設(shè)計

大學(xué)物理教學(xué)引入STS教育理念應(yīng)該緊緊圍繞著物理科學(xué)、物理科學(xué)技術(shù)和社會三個環(huán)節(jié)之間的知識關(guān)聯(lián)展開設(shè)計，具體包含為課堂理論、實踐、理論聯(lián)系實踐。2.1STS教育融進課堂教學(xué)中STS教育在課堂教學(xué)中的引入的目的是為了實現(xiàn)物理教學(xué)中既定的目標而經(jīng)過精心設(shè)計的方案，具體包含了物理教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計、實物材料的準備以及老師和學(xué)生間的互動點的設(shè)計等內(nèi)容。[7]大學(xué)物理STS教育內(nèi)容依據(jù)物理教學(xué)大綱結(jié)合物理科學(xué)在社會生產(chǎn)中的應(yīng)用撰寫教學(xué)內(nèi)容，配有實物圖片、聲音、視頻文件，讓學(xué)生有一個感性的認識，這樣就把物理教學(xué)與社會生產(chǎn)聯(lián)系到一起，學(xué)生思緒從課堂走到了社會，然后再從實際中的應(yīng)用來檢驗課堂所講的物理知識，學(xué)生的思緒又從社會回到了課堂，這樣不但可以更好地把握教學(xué)中的大學(xué)物理STS教育內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生探索身邊的物理知識以及現(xiàn)代物理前沿技術(shù)的激情，應(yīng)用現(xiàn)有的知識解決生活中所遇到的社會問題。由此可見，大學(xué)物理STS教育不僅讓學(xué)生物理知識與社會技能得到了增長，而且讓學(xué)生社會責(zé)任感得到了增強。課程教學(xué)2.2STS教育融進大學(xué)物理實踐STS教育應(yīng)用在大學(xué)物理實踐就需要設(shè)計并構(gòu)造一個個物理STS環(huán)境，可以通過開辦創(chuàng)新型與社會企業(yè)緊密相連的實驗室，讓學(xué)生參與其中，去親身體驗并能夠應(yīng)用物理知識解決實際問題。例如：大學(xué)生物理科技創(chuàng)新大賽、科技制作、物理發(fā)明等，演示實驗觀摩、名師報告等，鼓勵學(xué)生積極主動的參與其中，這樣可以做到大學(xué)物理課堂教學(xué)與實踐相結(jié)合，更有利于STS理論應(yīng)用在實踐中。[8]學(xué)校需要堅持常態(tài)化，將這些一個個物理STS環(huán)境落地生根。學(xué)校把組織大學(xué)物理知識競賽常態(tài)化。通過，以大學(xué)生物理實驗大賽、大學(xué)生物理技能大賽、大學(xué)生物理理論知識競賽這些豐富的形式，這樣不僅有助于提高學(xué)生對物理理論知識的認知而且有助于提高學(xué)生對解決實際問題的能力。學(xué)校把開展大學(xué)物理科技制作、發(fā)明制作常態(tài)化。通過引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的物理知識、和老師的科研資料發(fā)散思維進行物理制作和發(fā)明。在這過程中，不僅學(xué)生對物理學(xué)概念加深了理解而且能夠應(yīng)用所學(xué)的知識和物理規(guī)律解決一定實際問題，把物理知識和規(guī)律在實際中進行了升華?？梢?，開展大學(xué)物理科技制作、發(fā)明制作有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)校把組織大學(xué)物理演示實驗觀摩常態(tài)化。應(yīng)用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源把各種實驗課程以及實踐課程實時的與學(xué)生共享與學(xué)生形成互動，這樣不僅擴展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時間和空間，而且擴展了學(xué)生對物理理論的認知，由表及里，由淺入深，由抽象到具體，讓學(xué)生對物理定理、定律以及適用范圍有了更加形象而又深刻的理解，有了親身體會，懂得物理內(nèi)涵，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)校把定期舉辦大學(xué)物理名師報告常態(tài)化。學(xué)校定期邀請國內(nèi)外物理領(lǐng)域?qū)＜襾硇Ｗ鑫锢頍狳c以及學(xué)術(shù)前沿報告，既可以讓學(xué)生在與專家互動中學(xué)到了物理知識，而且也讓學(xué)生觸碰了物理科學(xué)前沿。

3結(jié)束語

STS教育環(huán)節(jié)設(shè)計在大學(xué)物理教學(xué)中不僅讓學(xué)生學(xué)好物理科學(xué)技術(shù)而且有助于學(xué)生對物理技術(shù)興趣和物理科學(xué)情操的培養(yǎng)，更能促使學(xué)生在一邊學(xué)習(xí)物理科學(xué)知識一邊掌握物理技術(shù)的同時能夠掌握一門技能。STS教育環(huán)節(jié)設(shè)計在大學(xué)物理教學(xué)中是一種現(xiàn)代教育思想，[9]不僅促進學(xué)生科學(xué)的、正確的價值觀的形成，而且增強學(xué)生對社會責(zé)任感的形成，為社會的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)面向未來的復(fù)合型人才。

參考文獻

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作者:朱海霞 莊國策 單位:鹽城師范學(xué)院新能源與電子工程學(xué)院