導(dǎo)語：高中物理興趣式教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

物理學(xué)是自然科學(xué)一門非常重要的、應(yīng)用范圍很廣的基礎(chǔ)科學(xué)，與其他自然科學(xué)的關(guān)系非常密切，因而中學(xué)物理教學(xué)在基礎(chǔ)教育中占有非常重要的地位．物理本身的概念比較抽象和概括，從而對學(xué)生個體的思維能力要求比較高．教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，在雙邊互動的教學(xué)活動進(jìn)程中，得到展示和呈現(xiàn)．新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，要凸顯教學(xué)活動的雙邊互動特點，將學(xué)生引入?yún)⑴c學(xué)習(xí)、互動交流、共同探析的教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)活動與學(xué)習(xí)活動的“同頻共振”．

一、深入感受自主學(xué)習(xí)的樂趣

1．實驗是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要的教學(xué)方法學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就會有自主學(xué)習(xí)的積極性．即使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了困難，他們也會在興趣的支配下努力克服，學(xué)習(xí)興趣像一種無形的力量，使學(xué)生有克服任何學(xué)習(xí)困難的勇氣．學(xué)生看到千變?nèi)f化的物理實驗現(xiàn)象時，充分發(fā)揮物理實驗的教學(xué)功能，用實驗培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，值得我們老師去探索．如研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象，在建立電磁感應(yīng)概念時，如果沒有足夠的、能夠逐步揭示現(xiàn)象間本質(zhì)聯(lián)系的實驗讓學(xué)生觀察，就很難建立電磁感應(yīng)這一概念，學(xué)生對這些規(guī)律也就很難理解．教師教學(xué)時注意加強實驗教學(xué)，有計劃、有選擇、有目的地為學(xué)生提供感性材料，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，從建立在感性知識的基礎(chǔ)上的具體、形象思維入手進(jìn)行物理課堂教學(xué)．

2．用故事導(dǎo)入和問題導(dǎo)入法激發(fā)興趣對于“電磁波”的講授，采用了故事導(dǎo)入和問題導(dǎo)入法．首先我給學(xué)生介紹了他們經(jīng)常能在電視中看到的———飛鴿傳書，是古代的一種信息傳遞法，他們將書信綁在鴿子腿上，然后放飛鴿子，鴿子到達(dá)目的地時，人們再將書信從鴿子腿上解下來從而完成一次傳遞信息的任務(wù)．講完故事，我問學(xué)生這種古老的信息傳遞方式有何缺陷，學(xué)生紛紛舉手回答:信息的傳播速度不快，傳播距離不遠(yuǎn)，信息量有限，保密性不高等等．針對學(xué)生指出的這些缺陷，我提出了問題:有什么辦法可以將信息在很短的時間內(nèi)傳播到世界的任意地方呢?有個辦法就是利用電磁波．通過故事和提問，學(xué)生輕松地進(jìn)入了本章節(jié)學(xué)習(xí)的情境中，并且對后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣．

3．有效提問，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．簡單、淺顯的問題請基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答．難度大的問題提問成績好的學(xué)生．避免好學(xué)生回答簡單問題激發(fā)不了思維的積極性和興趣，過難的問題基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答不上，傷害積極性．讓全體學(xué)生參與到教學(xué)中來，讓各個層次的學(xué)生都有成功回答問題的體驗，特別是基礎(chǔ)不好的學(xué)生更應(yīng)該有被老師肯定、鼓勵和感受成功喜悅的體驗，這樣學(xué)習(xí)興趣才會越來越高．如，“兩個小孩提水桶使所使的力均為300牛頓，那么一個大人應(yīng)該施加多大力才能將水桶提起?”由于有了前一問題做鋪墊，很多學(xué)生順口回答出，“需要600牛頓的力”這樣的答案．為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考也為了讓學(xué)生對教師給出答案能夠更加信服，物理教師應(yīng)該對上述答案先不予評價，而通過演示實驗與學(xué)生一起驗證之前的假設(shè)是否正確．物理教師先用兩只彈簧秤，同時豎直向上拉起一個鉤碼，假設(shè)此時兩個彈簧秤的拉力均為3牛頓;然后用一只彈簧秤豎直向上拉起同一鉤碼時，彈簧秤上剛好顯示出6牛頓的示數(shù)，此時似乎驗證了合力大小應(yīng)該等于兩個分力大小之和這一假設(shè)．但是當(dāng)兩只彈簧秤互成一定角度地去拉鉤碼時，學(xué)生可以觀察到彈簧秤上的示數(shù)變大了，此時兩個分力大小之和明顯大于合力．通過對上述實驗的觀察，高中學(xué)生的頭腦中就會出現(xiàn)很多的疑問．此時如果物理教師能夠給以學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，容易引發(fā)學(xué)生對這一物理現(xiàn)象的強烈質(zhì)疑與談?wù)?，從而發(fā)現(xiàn)合力與分力間夾角的關(guān)系．這樣的質(zhì)疑、提問和思考過程，能夠讓高中學(xué)生對物理科學(xué)的探究更加積極．

二、研究物理學(xué)思想方法

1．突出的“風(fēng)景線”

“研究”的目的完全是“綁定”在“應(yīng)試”上的，學(xué)生不但必須掌握其所包含的知識和技能，而且要學(xué)習(xí)、研究、運用“物理思想方法”．因此，教師不僅要在高一、高二教學(xué)中切實重視對學(xué)生物理思想方法培養(yǎng)，而且對物理思想方法重視必須有效地貫穿于高中教學(xué)的整個始終，了解物理思想方法的意義，融會貫通．如，例如《曲線運動》，如果把傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)“知道合運動、分運動的具體情況，知道合運動分運動具有同時性和獨立性”改成簡約的教學(xué)目標(biāo)“知道曲線運動是合運動，合運動分運動具有同時性和獨立性”．這樣，學(xué)生對于這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就會更加明確，就會和教師一起抓住曲線運動這個物理模型，提升對分運動合運動的具體分析，從而使重點知識相對突出、教學(xué)內(nèi)容更加集中，課堂教學(xué)更加緊湊高效．

2．從評析課的導(dǎo)向出發(fā)

評析課和正常的物理教學(xué)課程一樣，而且評析課更容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理．講解試卷的過程中，因為其涉及的知識點已經(jīng)學(xué)過，很多會的同學(xué)不愿再聽，所以可能會出現(xiàn)一些倦怠的心理，不注意聽講．對于一些分?jǐn)?shù)比較低的學(xué)生，心情比較失落，在這種情況更不想學(xué)習(xí)．面對這種情況，教師要處理好師生之間的關(guān)系，在進(jìn)行評析的過程中要掌握好相應(yīng)的細(xì)節(jié)、語言以及動作．要以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，在進(jìn)行習(xí)題講解的過程中，要注意重點講解一些典型、比較難的習(xí)題以期能夠激發(fā)學(xué)生的思維方式和拓寬學(xué)生的解題思路．比如，在物理試卷當(dāng)中，對于一些后面的習(xí)題一般都是非常典型且難度比較高的題，教師應(yīng)該將這些習(xí)題單獨拿出來，在黑板上用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行講析，加深學(xué)生的理解．

3．合作學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

在高中物理合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)該敢于提問，這也是培養(yǎng)創(chuàng)造性的前提．當(dāng)然，教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，注重引導(dǎo)高中學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，從而在高中物理合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性．如講解功率這一章節(jié)時，物理教師一般利用兩個功率不同的電燈泡，然后將這兩個電燈泡點亮，讓學(xué)生自己感受到哪個電燈泡更亮．然后，再將這兩個電燈泡串聯(lián)起來，點亮后再次問高中學(xué)生哪個電燈泡更亮，這時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)他們之前的猜想并不完全正確．最后，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)自己解決所發(fā)現(xiàn)的問題，通過合作學(xué)習(xí)的開展，不僅能夠推動高中學(xué)生進(jìn)行互動式地學(xué)習(xí)，還能更好地提高物理的教學(xué)效果．總之，教學(xué)時要發(fā)揮自己所能，充分借助一切教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)施，通過合理高效的教學(xué)手段讓學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)上能夠產(chǎn)生興趣逐步前進(jìn)，穩(wěn)步發(fā)展．

作者:楊金華 單位:江西省會昌縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校