導(dǎo)語(yǔ)：高中物理教學(xué)法研究3篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

第一篇

1、為什么高中物理教學(xué)要生活化

在教學(xué)中把來(lái)自于生活中的自然現(xiàn)象與物理教學(xué)課堂結(jié)合,讓物理知識(shí)變的生動(dòng)直觀,讓學(xué)生體驗(yàn)到物理就在生活周邊,學(xué)會(huì)用物理的眼光看周?chē)氖澜?。在新一輪教育改革?物理新課標(biāo)要求/教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的物理情境0。

2、如何讓高中物理回歸生活化

2.1創(chuàng)設(shè)物理生活化教學(xué)情境。生活化教學(xué)情境是指在教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),有針對(duì)性地選擇貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際的現(xiàn)象和問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究欲望的教學(xué)環(huán)境和氛圍。高中物理教學(xué)應(yīng)該是飽含物理生活情境的,通過(guò)生活化熟悉的物理情境和生活經(jīng)驗(yàn)與書(shū)本知識(shí)進(jìn)行整合,將物理教學(xué)賦予生活的意義和價(jià)值,使高中物理教學(xué)真正回歸到學(xué)生的生活世界。高中物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)的目的在于將抽象的學(xué)科知識(shí)融于現(xiàn)實(shí)生活中,借助生活化教學(xué)情境使理論知識(shí)具體化、形象化、生動(dòng)化、使之便于為學(xué)生所理解和應(yīng)用。生活環(huán)境中存在大量而豐富的物理課程資源,應(yīng)該充分利用來(lái)創(chuàng)設(shè)物理生活情境。在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中,讓師生共同參與,分工合作,這樣就提供了一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,以接納和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)放一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。一般物理生活情況的教學(xué)策略有以下幾種:(1)利用生活物品、器具與環(huán)境設(shè)施做實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。雖然高中物理內(nèi)容特點(diǎn)不是全部的教學(xué)的主題能用生活材料或器具來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),但還是有很多內(nèi)容是可以進(jìn)行的;(2)生活中一些蘊(yùn)涵著物理原理的生活現(xiàn)象,無(wú)法在課堂再現(xiàn),教師的口述無(wú)法獲得生動(dòng)的感情認(rèn)識(shí),這時(shí)可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬生動(dòng)的物理情境;(3)走出課堂,利用物理故事結(jié)合高科技創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境。例如利用學(xué)校建筑中的電梯創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,通過(guò)組織學(xué)生在電梯升降過(guò)程中對(duì)超重與失重的體驗(yàn)感受。物理生活情境帶來(lái)的積極效果又體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢?作者簡(jiǎn)介:夏榮新,陽(yáng)山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校。(1)在物理生活情境教學(xué)中,學(xué)生身臨其境,通過(guò)各種感官吸收信息,獲得了生動(dòng)的形象和豐富的知識(shí)。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在動(dòng)機(jī);(2)把復(fù)雜抽象的物理現(xiàn)象條理化、規(guī)模化、形象化。有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和記憶;(3)教學(xué)中經(jīng)常通過(guò)實(shí)驗(yàn)、物理學(xué)史以及生活現(xiàn)象等的演示分析和描述,達(dá)到對(duì)物理生活情境的建立。有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2.2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師總是注重于物理概念的含義,以及怎么運(yùn)用概念去解題。至于這個(gè)物理概念怎么形成的,生活中有哪些現(xiàn)象與概念有緊密的聯(lián)系,談之甚少。這樣很多學(xué)生就會(huì)知其然而不知其所以然,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,只會(huì)死記硬背,生搬硬套,而不會(huì)針對(duì)具體的情境進(jìn)行分析和討論。如果課堂導(dǎo)人從學(xué)生身邊熟悉的生活人手,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,更能引發(fā)學(xué)生的好奇心和注意力,促使學(xué)生迫切地想了解其中的奧秘,很快的建立課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如學(xué)習(xí)牛頓第一定律的時(shí)候,課堂開(kāi)始就讓同學(xué)們先思考一個(gè)問(wèn)題:/假設(shè)你現(xiàn)在正處于一輛急速行駛的汽車(chē)上,司機(jī)突然發(fā)現(xiàn)前面有不明障礙物緊急剎車(chē),這時(shí)你會(huì)出現(xiàn)什么樣的狀況?為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況?0,問(wèn)題提出,同學(xué)們開(kāi)展積極的討論,根據(jù)自身平時(shí)遇到的情況說(shuō)出看法,在經(jīng)過(guò)討論與總結(jié)后,老師再導(dǎo)人牛頓第一定律的定義,讓同學(xué)們有種恍然大悟的感覺(jué),更容易的記住了概念,也懂得了分析。另外除了提出語(yǔ)言問(wèn)題,另外也可通過(guò)演示例如/紙托水0、/杯吞蛋0的小魔術(shù)實(shí)驗(yàn)來(lái)闡述壓強(qiáng)的概念。這樣也可以避免空洞的說(shuō)教。

2.3教學(xué)語(yǔ)言生活化。物理教學(xué)語(yǔ)言除了注重語(yǔ)速的快慢,語(yǔ)言的表達(dá)準(zhǔn)確與否,也可引人生活中的成語(yǔ)、詩(shī)句來(lái)幫助學(xué)生理解物理概念。例如在分子運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)中,引用成語(yǔ)/近朱者赤,近墨者黑0來(lái)說(shuō)明分子擴(kuò)散現(xiàn)象。講重力的時(shí)候引出詩(shī)句/飛流直下三千尺,疑是銀河落九天0,這樣的引人直接貼近生活,能激發(fā)學(xué)生興趣,很好地理解物理概念,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.4指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)中有提到/有參與科技活動(dòng)的熱情,有將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí),勇于探索與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問(wèn)題;想一想,動(dòng)一動(dòng),學(xué)習(xí)物理真快樂(lè)。0其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,將學(xué)習(xí)物理知識(shí)回歸生活化。學(xué)生可以在家中收集一些器材、自制做實(shí)驗(yàn),例如在學(xué)習(xí)電流的知識(shí)之后,設(shè)置七彩霓虹燈裝飾自己的房間。在學(xué)了能源的開(kāi)發(fā)與利用后,自己動(dòng)手設(shè)計(jì)利用太陽(yáng)能來(lái)取暖。還有可以用最常見(jiàn)的蘋(píng)果來(lái)做體實(shí)驗(yàn),在一定的電壓下,通過(guò)的電流和蘋(píng)果的形狀和甜度有怎樣的聯(lián)系。只有在生活中運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí),才能鍛煉學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的能力,避免高分低能的紙上談兵,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用的成就感和自豪感。

2.5用物理眼光看世界。例如看到電視上某條新聞?wù)f/空瓶從天降,砸暈環(huán)衛(wèi)工0,為什么一個(gè)小小的空瓶,會(huì)有這么大威力。物理的角度去解讀:/物體下落是自由落體運(yùn)動(dòng)。距離地面越高,落的速度就越大。所以即使是一個(gè)空瓶,也要可能造成致使傷害。所以不應(yīng)該隨便往樓下扔垃圾,如果造成了傷害;最后痛苦的反而是自己,要因此受到懲罰。0/神舟飛天,全民振奮0利用這個(gè)科技熱點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)物理的相關(guān)知識(shí)。例如提出個(gè)疑問(wèn),為什么神州十號(hào)的返回艙能安全著落2載人飛船在返回地面時(shí),飛船與大氣層發(fā)生劇烈摩擦,變成一個(gè)火球,同時(shí)返回艙溫度升高,將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能,返回艙通過(guò)做功的方式內(nèi)能增大,為了使快速降落的返回艙安全著陸,以免撞壞,返回艙在距離地面幾十米處,向下迅速?lài)姵龈邏簹怏w,從開(kāi)始碰氣到安全著陸,返回艙的動(dòng)能減少,重力勢(shì)能減少,機(jī)械能減少。另外返回艙表面有一層叫做/燒蝕層0的物質(zhì),它可以在返回大氣層時(shí)保護(hù)返回艙不因高溫而燒毀。為什么能起這個(gè)作用,除了因?yàn)檫@個(gè)材料的隔熱性能好,還由于它在熔化和汽化時(shí)能吸收大量的熱。這樣的學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生深刻體會(huì)到物理在科技中的強(qiáng)大的力量。

3、結(jié)束語(yǔ)

物理源于生活,是自然界最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,對(duì)生活中蘊(yùn)含的物理知識(shí)的歸納和總結(jié)。生活中的各種物理現(xiàn)象妙趣橫生,我們現(xiàn)在要明白:/從生活中來(lái)0,知識(shí)才有意義,/到生活中去0,知識(shí)才有價(jià)值。為此我們要轉(zhuǎn)變教育觀念,讓物理從課堂走向生活,把物理教學(xué)歸樸實(shí)踐,歸樸生活,使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)物理。平時(shí)教學(xué)中也要著眼于學(xué)生未來(lái)的生活,通過(guò)高中物理獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)著力向?qū)W生滲透物理思想和方法,努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考。在教學(xué)中注重采用多種方式,通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理生活情境,引人問(wèn)題情境,再通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言的多樣化,用物理來(lái)解決生活和社會(huì)中的問(wèn)題等,拉近物理與生活的距離,使學(xué)生深切感到科學(xué)的真實(shí)性,促使同學(xué)們平時(shí)留心觀察身邊的所見(jiàn)所聞,并力求用所學(xué)的物理知識(shí)加以解釋,自覺(jué)地進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐,充分體驗(yàn)和感受現(xiàn)實(shí)生活,真正做到/從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。

作者：夏榮新工作單位：陽(yáng)山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

第二篇

1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是充當(dāng)指導(dǎo)的角色，并不能夠代替學(xué)生來(lái)進(jìn)行所有的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和自我探究能力，為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)中，教師要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)課本內(nèi)容的習(xí)慣，這樣不僅會(huì)提高課堂效率，還會(huì)在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外在習(xí)題中遇到困難時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生首先自己想辦法解決，在實(shí)在得不到結(jié)果的情況下再找老師尋求幫助。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為今后教學(xué)開(kāi)展打下好的基礎(chǔ)。

2教學(xué)中聯(lián)系生活有助于學(xué)生理解

物理學(xué)研究自然事物的運(yùn)動(dòng)和變化，生活中的許多現(xiàn)象都可以從物理學(xué)的角度加以解釋分析。將物理學(xué)知識(shí)和生活中的現(xiàn)象相聯(lián)系，不僅可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解，還可以引導(dǎo)學(xué)生把生活和物理相聯(lián)系，在聯(lián)系中不斷進(jìn)步。生活中與物理知識(shí)相聯(lián)系的事例有很多，如在學(xué)習(xí)“質(zhì)點(diǎn)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以聯(lián)系火車(chē)行駛、地球轉(zhuǎn)動(dòng)等現(xiàn)象，降低了學(xué)習(xí)難度，增加了學(xué)習(xí)趣味，激發(fā)了學(xué)生探究生活的興趣。

3注重實(shí)驗(yàn)練習(xí)

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更直觀形象地理解某一知識(shí)點(diǎn)，獲得完全的認(rèn)識(shí)。在物理學(xué)習(xí)中一味注重書(shū)本而無(wú)視實(shí)驗(yàn)只會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)抽象枯燥，不利于物理教學(xué)的開(kāi)展。因此，教師在教學(xué)中要看到實(shí)驗(yàn)的作用，適當(dāng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)。如在進(jìn)行“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究”相關(guān)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小車(chē)運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中感受速度隨時(shí)間的變化而變化，讓學(xué)生帶著興趣和疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，再結(jié)合課本內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)速度變化的印象。在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，教師如果能夠重視實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，并結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，往往會(huì)收獲意想不到的好效果。物理教學(xué)作為高中學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師應(yīng)該對(duì)其加以重視。在物理教學(xué)中希望各位教師能夠盡己所能，總結(jié)出高效科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，共同促進(jìn)物理教學(xué)的不斷進(jìn)步。

作者：王茂龍工作單位：河北省灤縣第一中學(xué)

第三篇

一、引言

高中階段的物理教學(xué)與三維教學(xué)目標(biāo)緊密相聯(lián)。因此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)緊扣三維教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)手段，了解學(xué)生的情感態(tài)度、能力水平等等之類(lèi)的實(shí)際情況，積極營(yíng)造一個(gè)輕松、高效的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力，使學(xué)生擁有健康的心理狀態(tài)。

二、探究學(xué)生的特征，組合教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的物理水平、認(rèn)知能力，調(diào)查學(xué)生對(duì)物理科目存在的意見(jiàn)與建議，當(dāng)然對(duì)學(xué)生提出的一些符合教學(xué)實(shí)際并且有利于教學(xué)任務(wù)完成的建議，教師要認(rèn)真地加以采用，從而使教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更加具有成效，更有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此外，在已經(jīng)了解學(xué)生特征的前提下，物理教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷地汲取新觀念、新知識(shí)、新方法，努力創(chuàng)建一套獨(dú)有特色的教學(xué)方式。此外，物理教材是進(jìn)行課堂教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，離開(kāi)物理教材，物理教學(xué)便無(wú)從談起，教學(xué)目標(biāo)更無(wú)法完成。那么，教師應(yīng)當(dāng)充分利用物理教材，對(duì)之加以修改、調(diào)整、組合、合并，從而使之符合學(xué)生的實(shí)際情況。最后，教師在物理教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)使課堂形式過(guò)于枯燥乏味，而是應(yīng)積極創(chuàng)建一個(gè)輕松、愉悅的課堂環(huán)境，同時(shí)注意使用準(zhǔn)確、鮮明生動(dòng)的話語(yǔ)，以吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

物理教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)，不應(yīng)忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)者角色，認(rèn)真考慮學(xué)生的思想觀點(diǎn)以及興趣，注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如，讓學(xué)生在課前依據(jù)物理教師的提示，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題以及尋找解決方法，對(duì)于通過(guò)自主學(xué)習(xí)而不能解決的問(wèn)題在課堂上則有目的地傾聽(tīng)教師的講解，也可以與教師、同學(xué)進(jìn)行交流、探究。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)采用知識(shí)框架的方式循序漸進(jìn)地講解知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，注意與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，在講解每一知識(shí)點(diǎn)后，及時(shí)向?qū)W生提問(wèn)還存在著哪些疑問(wèn)之處并作出相應(yīng)的解決策略。此外，所謂教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)化是指在一定的教學(xué)條件下積極尋求最佳教學(xué)方案，以使教師和學(xué)生在耗費(fèi)較少的時(shí)間以及精力情況下更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，教師應(yīng)當(dāng)最大化的利用現(xiàn)存的教學(xué)資源，指引學(xué)生進(jìn)行搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生處理資料的能力以及探究問(wèn)題的能力。教師應(yīng)樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生的探究和動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪繕?biāo)。此外，教師在注意激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)適時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的實(shí)際情況，比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的道德素養(yǎng)，從而有目的地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)合理的思想觀念。最后，教師注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的習(xí)題檢測(cè)以便發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行一定的相應(yīng)練習(xí)。眾所周知，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理一種慣用手法，它一方面要求教師在課堂上做好實(shí)驗(yàn)示范和講解工作，另一方面又要求教師注意拓展一些新穎的實(shí)驗(yàn)方法，從而降低對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及結(jié)果的懷疑性。當(dāng)然，21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，比如，利用多媒體豐富多樣的表現(xiàn)形式來(lái)闡述物理知識(shí)，使學(xué)生更加便捷、更加輕松地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

四、結(jié)合現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)探究思考

物理從現(xiàn)實(shí)生活中而來(lái)，最終也要服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。物理教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作或者探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念。同時(shí)，注意使學(xué)生領(lǐng)略物理學(xué)界的奇妙與有趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的好奇心和求知欲望，使其經(jīng)歷探索物理規(guī)律的艱辛與喜悅。另一方面，注意引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所掌握的物理知識(shí)服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，用課堂上的物理方法來(lái)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在的物理規(guī)律以及檢驗(yàn)課堂上所學(xué)到的物理規(guī)律的正確與否。比如，在《自由落體運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)過(guò)程中，教師首先向?qū)W生提問(wèn)：當(dāng)一張紙與鐵球同時(shí)下落時(shí)，哪一個(gè)物體下落的比較快，一定是重的物體下落的比較快嗎？以此啟發(fā)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行探究，從而使學(xué)生體驗(yàn)何為自由落體運(yùn)動(dòng)以及在什么條件下才會(huì)發(fā)生自由落體運(yùn)動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。此外，教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參加科學(xué)探究活動(dòng)，大膽與他人交流自己的物理觀點(diǎn)以及方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中物理的教學(xué)過(guò)程中物理教師不僅要授之以魚(yú)，還要授之以漁，既應(yīng)當(dāng)緊扣三維教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，更會(huì)會(huì)學(xué)，從而使物理教學(xué)更加有助于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

作者：茍國(guó)征工作單位：河北省衡水市第二中學(xué)