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近代物理實驗是師范類高校物理學(xué)專業(yè)必修課，該課程具有涉及知識面廣、綜合性強(qiáng)、學(xué)科交叉多的特點，是物理實驗的重要組成部分，在整個物理實驗教學(xué)體系中具有承上啟下的作用[1-4]。近代物理實驗教學(xué)目的是讓學(xué)生初步掌握近代物理主要領(lǐng)域的某些基本的實驗方法和技能，正確地使用較為精密的實驗儀器和設(shè)備，能夠掌握精確度較高的測量技能；通過實驗，提高學(xué)生從事科學(xué)實驗工作的能力，包括選取和閱讀參考資料、擬訂實驗步驟、選取實驗儀器、準(zhǔn)確進(jìn)行測量數(shù)據(jù)和分析實驗結(jié)果等，讓學(xué)生加深對物理現(xiàn)象及物理規(guī)律的理解，切實養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)實驗態(tài)度和工作作風(fēng)。山西師范大學(xué)物理與信息工程學(xué)院充分認(rèn)識到綜合性、設(shè)計性實驗對于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題能力的重要意義，通過政策激勵和約束手段，讓任課教師積極參與到實驗室建設(shè)和實驗項目的建設(shè)中，從實驗教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、方法手段以及考試評價等多維度入手，建立了旨在提高學(xué)生實踐技能的近代物理實驗教學(xué)質(zhì)量評價及監(jiān)控體系。該體系在有效提高實驗教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大幅提升方面提供了重要保障。該體系同時也是培養(yǎng)愿創(chuàng)新、能創(chuàng)新、敢創(chuàng)新的人才，落實學(xué)?！耙哉n堂教學(xué)改革為突破口的人才培養(yǎng)模式改革實施意見”的重要舉措。

一、實驗教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程監(jiān)控

實驗教學(xué)計劃是進(jìn)行實驗課教學(xué)的指令性、指導(dǎo)性文件，是全視角衡量和評價實驗教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)和客觀摘要：分別從教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程監(jiān)控，教學(xué)方式和學(xué)生實踐監(jiān)控，成績評價等幾個方面介紹了山西師范大學(xué)物理與標(biāo)準(zhǔn)[5]。為保證近代物理實驗教學(xué)計劃的科學(xué)性、完整性和系統(tǒng)性，實驗教學(xué)內(nèi)容具有綜合性、典型性和探索性，學(xué)院建立了如圖1所示的由任課教師擬定后提交課程組討論，課程組將意見反饋給任課教師，形成統(tǒng)一意見后提交教學(xué)指導(dǎo)委員會審核評價，教學(xué)指導(dǎo)委員會與系主任仲裁形成意見后提交教學(xué)副院長審批，最后由任課教師遵照執(zhí)行的實驗教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控流程。山西師范大學(xué)物理與信息工程學(xué)院建立了嚴(yán)格的聽課和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，通過對教師備課、授課、學(xué)生作業(yè)、實驗操作考查、實驗技能考試、實驗成績評定等有機(jī)聯(lián)系的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行督查實現(xiàn)對實驗教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控。例如，聽課、評課及反饋工作由教學(xué)副院長總負(fù)責(zé)；由各系主任每學(xué)期初制訂聽課、評課計劃及相關(guān)人員安排，并負(fù)責(zé)收集、整理單獨聽課的意見、建議；由教學(xué)辦公室主任和各系主任共同負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)指導(dǎo)委員會集體聽課時間，由教學(xué)副院長和系主任共同將集體聽課評課的結(jié)果反饋給授課教師。其它環(huán)節(jié)的督查與聽、評課類似，此處不再贅述。

二、教學(xué)方式和學(xué)生實踐監(jiān)控

學(xué)生學(xué)習(xí)近代物理實驗和掌握實驗技能應(yīng)該遵照循序漸進(jìn)的原則。山西師范大學(xué)物理與信息工程需要采用國際慣用的分層次實驗教學(xué)：首先是內(nèi)容的分層次，讓學(xué)生按照由淺入深的順序分層次學(xué)習(xí)近代物理實驗內(nèi)容，按照入門、預(yù)備、正式的層次開展近代物理實驗，如圖2所示。入門實驗和預(yù)備實驗在三年級第一學(xué)期進(jìn)行，要求學(xué)生掌握儀器的使用方法和實驗操作基本技能。正式實驗在三年級第二學(xué)期進(jìn)行。分層教學(xué)體系便于教學(xué)指導(dǎo)委員會和實驗主任從宏觀上對實驗教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，保證教學(xué)資源的充分利用，避免資源浪費和教學(xué)重復(fù)，很大程度上監(jiān)控教學(xué)的連貫性、一致性，發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢、提高學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。近代物理實驗教學(xué)質(zhì)量評價及監(jiān)控體系建設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目的，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生成長、成才和科學(xué)發(fā)展所需的近代物理實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系，設(shè)計了表1所示行之有效的近代物理實驗操作技能測評標(biāo)準(zhǔn)，可實現(xiàn)對學(xué)生掌握近代物理實驗理論、實踐能力的即時監(jiān)控和科學(xué)考評。

三、成績評價

成績評價是實驗課程改革的重要組成部分[6，7]，構(gòu)建提高學(xué)生實踐技能的近代物理實驗考核評價模式必須改變傳統(tǒng)的以操作考試為主的形式，要符合創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)[8，9]?；谏鲜隹紤]，近代物理實驗成績評定包括實驗準(zhǔn)備、實驗過程、實驗報告三部分。評價要素、分值權(quán)重、評價依據(jù)如表2所示。

四、人才培養(yǎng)效果

山西師范大學(xué)物理與信息工程學(xué)院在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實施了以近代物理實驗教學(xué)質(zhì)量評價及監(jiān)控體系建設(shè)與實踐為代表的課程改革模式，實踐教學(xué)水平不斷提高，教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量成效顯著。三年來在13項國家級、省級學(xué)術(shù)科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中，學(xué)生共獲得國家級獎項140余項，省級獎項280余項，國家級優(yōu)秀組織獎7項。

五、結(jié)束語

以基于提高學(xué)生實踐技能的近代物理實驗教學(xué)質(zhì)量評價及監(jiān)控體系建設(shè)與實踐為代表的實踐課程改革模式為山西師范大學(xué)物理與信息工程學(xué)院在有效提高實驗教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大幅提升方面做出了積極貢獻(xiàn)。但實踐課教學(xué)質(zhì)量評價及監(jiān)控體系建設(shè)尚存不完善之處，需要在新時代本科教育工作會議精神引領(lǐng)下不斷完善，才能使實踐課程在真正意義上達(dá)到“金課”標(biāo)準(zhǔn)。

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作者:段曉峰 侯俊華 單位:山西師范大學(xué)