導(dǎo)語：大學(xué)生憲法意識(shí)問題培養(yǎng)路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：大學(xué)生群體作為未來社會(huì)事業(yè)的主要建設(shè)力量，對(duì)其進(jìn)行憲法意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于國(guó)家依法治國(guó)方略的落實(shí)、高校思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及大學(xué)生綜合價(jià)值的提升都具有重要意義。但當(dāng)前大學(xué)生群體對(duì)憲法的認(rèn)知程度較低、高校未對(duì)憲法教育引起足夠的重視以及國(guó)家對(duì)憲法的宣傳尚顯不足都成為影響大學(xué)生憲法意識(shí)培養(yǎng)的問題。因此，為了進(jìn)一步提升大學(xué)生群體的憲法意識(shí)水平，在大學(xué)生層面，應(yīng)注重個(gè)人主觀層面憲法意識(shí)的養(yǎng)成;在高校層面，應(yīng)對(duì)憲法教育引起足夠的重視;在國(guó)家層面，則需要構(gòu)建良好的憲法教育環(huán)境，最終通過多方主體的努力，共同促進(jìn)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生憲法意識(shí)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;憲法意識(shí);立德樹人;培養(yǎng)路徑

憲法作為國(guó)家的根本大法，對(duì)于推進(jìn)國(guó)家法治化進(jìn)程具有引領(lǐng)性的作用。黨的五中全會(huì)也指出“到2035年，要基本建成法治國(guó)家、法治政府、法治社會(huì)”，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)當(dāng)然需要憲法的保駕護(hù)航。而憲法要想發(fā)揮該種作用，就需要對(duì)其進(jìn)行全面貫徹與落實(shí)，因此，加強(qiáng)對(duì)公眾的憲法宣傳教育工作便有其必要性。而大學(xué)生作為社會(huì)的年輕群體，其具有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神以及探索精神，但由于自身閱歷較淺，也往往缺乏理性精神，容易受到各種極端思想的影響。因此，加強(qiáng)對(duì)其憲法意識(shí)的培養(yǎng)，不僅能促進(jìn)國(guó)家依法治國(guó)方略的落實(shí)，也能保證高校思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還能幫助大學(xué)生樹立正確的法治觀念，使其形成正確的人生價(jià)值觀，并通過發(fā)揮其社會(huì)主義法治主要建設(shè)者的力量，最終促進(jìn)我國(guó)法治目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1培養(yǎng)大學(xué)生憲法意識(shí)的重要性

大學(xué)生作為未來社會(huì)主義事業(yè)的主要建設(shè)力量，其不僅需要極強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)能力，更需要具備優(yōu)良的法治思維能力。而通過培養(yǎng)大學(xué)生的憲法意識(shí)，使大學(xué)生群體樹立憲法信仰，不僅能保障國(guó)家依法治國(guó)方略的落實(shí)，還能實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的目標(biāo)，同時(shí)也能促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1．1有利于保障國(guó)家依法治國(guó)戰(zhàn)略的落實(shí)

依法治國(guó)戰(zhàn)略的落實(shí)不僅關(guān)系到國(guó)家法治化進(jìn)程的推進(jìn)，也關(guān)系到黨執(zhí)政興國(guó)、人民幸福安康以及黨和國(guó)家長(zhǎng)治久安愿景的實(shí)現(xiàn)。而依法治國(guó)戰(zhàn)略要想得到有效落實(shí)不僅需要對(duì)制度層面的內(nèi)容加以完善，還需要對(duì)公民的法治思想進(jìn)行培養(yǎng)。就目前來看，隨著《民法典》以及系列法律的出臺(tái)，我國(guó)法治建設(shè)在制度層面已經(jīng)取得了較為顯著成績(jī)，但在公民法治思想觀念的培養(yǎng)層面仍有諸多欠缺，公民的法律意識(shí)以及維權(quán)意識(shí)仍顯不足。因此，為了使公民能通過法律通道維護(hù)自身合法權(quán)益，有必要加強(qiáng)對(duì)其法治思想觀念的培養(yǎng)。而大學(xué)生作為國(guó)家法治化建設(shè)的精英力量，其法治觀念的強(qiáng)弱直接決定了國(guó)家社會(huì)主義法治化的進(jìn)程。并且，根據(jù)相應(yīng)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2020年5月，我國(guó)高校在校規(guī)模人數(shù)已經(jīng)突破了4000萬人［1］，在國(guó)家貫徹與落實(shí)依法治國(guó)戰(zhàn)略過程中，該類群體的地位舉足輕重。因此，對(duì)大學(xué)生憲法意識(shí)的培養(yǎng)，有利于提高其對(duì)法律的認(rèn)識(shí)與理解，進(jìn)而增強(qiáng)其法治觀念，最終在思想層面促進(jìn)國(guó)家依法治國(guó)戰(zhàn)略的落實(shí)。

1．2有利于實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的目標(biāo)

高校思想政治教育目標(biāo)的總體指向是“立德樹人”，“立德”側(cè)重于對(duì)大學(xué)生思想層面的培養(yǎng)，而“樹人”則側(cè)重于對(duì)大學(xué)生能力層面的培養(yǎng)［2］，并且，該種目標(biāo)的內(nèi)涵也會(huì)隨著時(shí)代的變遷而不斷注入新內(nèi)容及新思想［3］。在國(guó)家全面推進(jìn)依法治國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施階段，對(duì)于高校而言，其也需要響應(yīng)黨和國(guó)家戰(zhàn)略方針，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)。此外，高校不僅是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要場(chǎng)所，也是為社會(huì)、國(guó)家輸送優(yōu)秀人才的主要陣地。通過對(duì)大學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)，不僅能在高校校園內(nèi)營(yíng)造良好的法治文化氛圍，還能引導(dǎo)學(xué)生樹立憲法權(quán)威，從而形成“遵守憲法捍衛(wèi)憲法崇尚憲法、信仰憲法”的優(yōu)良品德，最終促進(jìn)高校思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1．3有利于促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

對(duì)于大學(xué)生自身而言，憲法意識(shí)對(duì)其綜合素質(zhì)的提升具有極強(qiáng)的能動(dòng)作用。尤其是面對(duì)現(xiàn)代化的社會(huì)，大學(xué)生由于自身閱歷的不足，在辨別是非能力上稍有欠缺，很可能受到拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義等錯(cuò)誤價(jià)值觀的影響，甚至還會(huì)產(chǎn)生違法犯罪現(xiàn)象。因此，在高校層面，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生憲法意識(shí)的培養(yǎng)不僅能促使學(xué)生形成正確三觀，以使其用理性的眼光來看待各種社會(huì)現(xiàn)象，從而抵御各種社會(huì)不良風(fēng)氣的侵蝕，還能增強(qiáng)他們運(yùn)用憲法進(jìn)行自我保護(hù)的能力，在遇到違法犯罪活動(dòng)時(shí)，能積極維護(hù)憲法所賦予的權(quán)利，敢于同邪惡作斗爭(zhēng)。此外，在現(xiàn)代社會(huì)，人才競(jìng)爭(zhēng)的重要性越發(fā)凸顯，而大學(xué)生要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲取優(yōu)勢(shì)地位，就需要具備更強(qiáng)的綜合素質(zhì)能力。在此種背景下，大學(xué)生自身價(jià)值的全面提升顯得尤為重要［4］，其中法律素質(zhì)以及法律思維在對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中所占比重也不斷上升，憲法意識(shí)更是一切法律意識(shí)的源泉，所以，在高校層面加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生憲法意識(shí)的培養(yǎng)，能有效促進(jìn)大學(xué)生法律意識(shí)以及法律思維的養(yǎng)成，進(jìn)而促進(jìn)其綜合價(jià)值的提升，最終更好滿足社會(huì)發(fā)展的要求。

2大學(xué)生憲法意識(shí)的培養(yǎng)過程中存在的問題

就目前來看，對(duì)大學(xué)生憲法意識(shí)的培養(yǎng)有其必要性，不僅關(guān)系到大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升，也關(guān)系到國(guó)家全面依法治國(guó)戰(zhàn)略的貫徹與落實(shí)。鑒于對(duì)大學(xué)生憲法意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)國(guó)家、高校以及學(xué)生個(gè)體的重要性，我國(guó)憲法教育工作得到了普及，目前也取得了顯著成績(jī)。但在實(shí)踐中，大學(xué)生憲法意識(shí)的培養(yǎng)仍然存在諸多問題:

2．1大學(xué)生對(duì)憲法的認(rèn)知程度低

憲法認(rèn)知是指公民在長(zhǎng)期社會(huì)實(shí)踐中對(duì)憲法本身的認(rèn)識(shí)和理解［5］。公民對(duì)憲法認(rèn)知程度的高低直接決定了社會(huì)整體法治建設(shè)程度。而大學(xué)生作為公民群體中的重要一員，其對(duì)憲法的認(rèn)知程度也對(duì)社會(huì)法治建設(shè)程度產(chǎn)生重要影響。然而，根據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，首先，大學(xué)生群體未能對(duì)憲法的地位及作用做出正確認(rèn)識(shí)，雖然有80%大學(xué)生明確知道憲法是國(guó)家的根本大法，但仍有20%的學(xué)生不清楚憲法地位，在這20%的學(xué)生中，甚至有一半多學(xué)生認(rèn)為憲法同其他法律具有平等的地位。在對(duì)憲法作用的認(rèn)識(shí)上，學(xué)生一般對(duì)憲法所具有的分配政治權(quán)利、規(guī)范國(guó)家權(quán)力有較多了解，但是對(duì)憲法對(duì)公民基本權(quán)利的保障則認(rèn)識(shí)不足。其次，大學(xué)生群體未能對(duì)憲法所規(guī)定的公民基本權(quán)利以及義務(wù)做出正確認(rèn)識(shí)。我國(guó)憲法在第二章中對(duì)公民的基本權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行了明確規(guī)定，但在實(shí)踐中，相當(dāng)多的大學(xué)生乃至法學(xué)專業(yè)學(xué)生都很少能將憲法所規(guī)定的公民基本權(quán)利及義務(wù)進(jìn)行說明，更勿論運(yùn)用憲法來保護(hù)自身的合法權(quán)益。最后，大學(xué)生雖然在課堂上有對(duì)憲法的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的限制，使得大學(xué)生更多接受的是被動(dòng)式教育，學(xué)習(xí)憲法的目的是為了通過考試，而在考試之后，便很少有動(dòng)力再進(jìn)行深化學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致其未能全面、系統(tǒng)掌握憲法有關(guān)知識(shí)，也進(jìn)一步影響到大學(xué)生對(duì)憲法的認(rèn)知程度［6］。

2．2高校的憲法教育工作不到位

高校作為培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的主要場(chǎng)所，自然也承擔(dān)著對(duì)學(xué)生的憲法教育工作。但就高校實(shí)際的憲法教育工作而言，有些工作尚不到位，影響了大學(xué)生憲法水平的提高。一方面，高校的憲法教育課程存有不足。在高校實(shí)際的憲法教育工作中，其雖然也認(rèn)識(shí)到大學(xué)生憲法教育的重要性，但是實(shí)踐時(shí)，一般會(huì)將憲法教育同思想政治教育加以合并，放在通用性教材《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中進(jìn)行講授［7］。而且，該門課程通常是由思政教師來授課，由于教師相關(guān)專業(yè)的限制，其對(duì)憲法知識(shí)的掌握也僅限于表層，而無法向?qū)W生傳遞更深層次的法學(xué)理論知識(shí)，最終使大學(xué)生僅對(duì)憲法條文的外在表現(xiàn)形式有大致了解，相應(yīng)的憲法意識(shí)并未形成。另一方面，高校的憲法教育方法較為單一。高校在對(duì)非法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行憲法教育時(shí)，一般采用的都是課堂教育，并且主要是大班教學(xué)模式。教師通過現(xiàn)場(chǎng)講授、播放PPT或者播放相應(yīng)的普法短片來完成憲法教學(xué)工作，在此過程中，教師更多的是通過填鴨式的方式來完成憲法教學(xué)工作，憲法教育途徑較為單一，缺乏互動(dòng)教學(xué)以及案例分析等教學(xué)方法的運(yùn)用，使學(xué)生并未對(duì)憲法精神以及相關(guān)理論有深層次理解，最終不利于大學(xué)生形成法制思維。

2．3國(guó)家對(duì)憲法的宣傳尚顯不足

國(guó)家對(duì)憲法的宣傳力度直接決定了社會(huì)大眾對(duì)憲法的認(rèn)知程度，大學(xué)生作為社會(huì)群體的一員，國(guó)家對(duì)憲法的宣傳也影響了對(duì)其憲法意識(shí)的培養(yǎng)。自我國(guó)在2014年設(shè)立首個(gè)“國(guó)家憲法日”，在2018年設(shè)立首個(gè)“憲法宣傳周”以來，憲法的普及工作取得了較為顯著的成績(jī)。但仍存在問題，一方面，國(guó)家對(duì)憲法宣傳的形式化嚴(yán)重。雖然我國(guó)現(xiàn)在已經(jīng)有“國(guó)家憲法日”“憲法宣傳周”，但在形式層面仍然停留在印刷相應(yīng)的憲法宣傳資料、通過大屏幕宣傳等傳統(tǒng)方式，未能形成同公眾之間的良性互動(dòng)，使憲法的宣傳流于形式。另一方面，在對(duì)憲法宣傳的深度層面也尚顯不足，在國(guó)家對(duì)憲法宣傳過程中，更多的是通過標(biāo)語以及口號(hào)來達(dá)到宣傳憲法的目的，在此過程中，社會(huì)公眾以及大學(xué)生群體對(duì)憲法的了解，也僅限于標(biāo)語以及口號(hào)中對(duì)憲法的介紹，對(duì)憲法標(biāo)語以及口號(hào)背后的憲法精神并不沒有掌握，也導(dǎo)致公眾以及大學(xué)生群體的憲法意識(shí)并未完全形成。

3當(dāng)代大學(xué)生憲法意識(shí)的培養(yǎng)路徑

對(duì)于當(dāng)代的大學(xué)生而言，其作為未來社會(huì)主義建設(shè)以及法治建設(shè)的主要力量，對(duì)其憲法意識(shí)的培養(yǎng)重要且必須，所以具體可以從大學(xué)生自身、高校以及國(guó)家三方面來對(duì)培養(yǎng)路徑進(jìn)行分析。

3．1大學(xué)生自身應(yīng)注重憲法意識(shí)的養(yǎng)成

首先，大學(xué)生群體可以加強(qiáng)自身對(duì)憲法知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)憲法的興趣，正確認(rèn)識(shí)憲法在社會(huì)中的地位以及作用，并自覺遵守憲法，規(guī)范自身行為，積極行使和履行公民的基本權(quán)利和義務(wù)，敢于同違法犯罪活動(dòng)做斗爭(zhēng)，以達(dá)到維護(hù)自身合法權(quán)益的目的。其次，大學(xué)生應(yīng)注重自身法治思維的培養(yǎng)，明確憲法同其他部分法之間的關(guān)系，并對(duì)各部門法之間所調(diào)整的法律關(guān)系加以了解，在日常生活中積極運(yùn)用法律思維來分析、解決問題。最后，大學(xué)生應(yīng)積極參加憲法宣傳的實(shí)踐活動(dòng)，例如可以參加學(xué)?；蛘呱鐣?huì)組織的“憲法下鄉(xiāng)活動(dòng)”“憲法辯論賽”“憲法調(diào)研實(shí)踐”以及積極行使憲法所賦予的諸如選舉權(quán)與被選舉權(quán)等各項(xiàng)權(quán)利等。通過參加憲法宣傳的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能鍛煉運(yùn)用憲法解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而加深自身對(duì)憲法的理解與認(rèn)知;也能增加學(xué)習(xí)的趣味性及互動(dòng)性，改變傳統(tǒng)憲法教育的枯燥性與乏味性，使學(xué)生更能深入把握憲法知識(shí)對(duì)生活的重要性。

3．2高校應(yīng)對(duì)憲法教育引起足夠的重視

高校作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行憲法教育的主要場(chǎng)所，應(yīng)積極發(fā)揮高校在對(duì)大學(xué)生憲法意識(shí)培養(yǎng)過程中的積極作用［8］。首先，可以將憲法以及法治教育作為高校單獨(dú)的一門課程來開設(shè)。對(duì)于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，僅通過通用性教材，同思想政治教育進(jìn)行共同講授，很顯然不利于大學(xué)生憲法意識(shí)的養(yǎng)成。因此，有必要將思想政治教育和法治教育分別開設(shè)課程，并由專業(yè)老師進(jìn)行授課，從而使學(xué)生在掌握憲法條文的同時(shí)，也能掌握更深層次的法學(xué)理論，最終形成相應(yīng)的憲法意識(shí)。其次，針對(duì)高校憲法教學(xué)方法較為單一的問題，教師應(yīng)積極創(chuàng)新憲法教學(xué)方法，可以通過案例教學(xué)、討論教學(xué)以及模擬法庭的方式進(jìn)行。案例教學(xué)方法是教師通過對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)或者典型案例的引用，來激發(fā)學(xué)生探索憲法知識(shí)的熱情，使學(xué)生不僅能在課堂教學(xué)活動(dòng)中掌握相應(yīng)的憲法知識(shí)，還能樹立起運(yùn)用憲法思維來解社會(huì)問題的能力。討論教學(xué)方法則是教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一法律問題自由發(fā)表觀點(diǎn)，并就該法律問題的不同觀點(diǎn)展27武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2021年第3期開討論，進(jìn)而引起學(xué)生對(duì)該法律問題的興趣，從而培養(yǎng)并提高學(xué)生的法律思維能力以及運(yùn)用法律思維來解決實(shí)際問題的能力。最后，鑒于當(dāng)前信息時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能技術(shù)以及自媒體技術(shù)均取得了突破式進(jìn)展。因此，高校的憲法教育工作也需要緊抓時(shí)代潮流，利用信息技術(shù)來開辟憲法教育工作的新陣地。其可以積極發(fā)揮自媒體的優(yōu)勢(shì)作用，通過網(wǎng)絡(luò)課堂的方式來向大學(xué)生宣傳憲法知識(shí)，從而以更加靈活的方式來培養(yǎng)大學(xué)生的憲法意識(shí)。此外，還可以借助自媒體信息傳播的靈活性，改革傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)模式，通過微視頻、微電影以及微漫畫等新途徑來開展憲法教育工作［9］，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生憲法意識(shí)的目標(biāo)。

3．3國(guó)家應(yīng)構(gòu)建良好的憲法教育環(huán)境

在對(duì)大學(xué)生憲法意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，也需要國(guó)家對(duì)良好憲法教育環(huán)境的構(gòu)建。首先，國(guó)家應(yīng)將憲法教育的普及工作融入整個(gè)教育系統(tǒng)?？倳浽赋觥皯椃ń逃獔?jiān)持從青少年抓起……要引導(dǎo)青少年從小掌握憲法法律知識(shí)，樹立憲法法律意識(shí)，養(yǎng)成尊法守法習(xí)慣”［10］。青少年階段是個(gè)人世界觀初步形成的階段，更是國(guó)家和民族未來的希望，只有對(duì)其加強(qiáng)憲法法治教育，才能營(yíng)造良好的憲法教育環(huán)境，也唯有此，才能更全面在促進(jìn)大學(xué)生憲法意識(shí)的養(yǎng)成。其次，國(guó)家還可以開展多種形式的憲法宣傳工作，除通過派發(fā)憲法宣傳資料以及通過大屏幕宣傳等傳統(tǒng)方式之外，還可以加入諸如有獎(jiǎng)問答、知識(shí)競(jìng)賽以及自媒體等學(xué)生較為喜聞樂見的方式來進(jìn)行憲法宣傳，使學(xué)生能在各種實(shí)踐活動(dòng)中增加憲法知識(shí)、培養(yǎng)憲法意識(shí)。此外，在國(guó)家層面，還需要完善憲法的實(shí)施環(huán)境，使憲法所規(guī)定的基本權(quán)利都能得到保障與落實(shí)，當(dāng)公民或者有關(guān)組織不履行憲法義務(wù)或者所實(shí)施的行為違憲時(shí)，將受到相應(yīng)的懲罰。只有在具有良好的憲法教育環(huán)境下，普通公民以及大學(xué)生群體才能對(duì)憲法以及法律產(chǎn)生擁護(hù)及信仰，最終也才能樹立起憲法意識(shí)。

4結(jié)語

對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生憲法意識(shí)的培養(yǎng)，不僅是全面推進(jìn)依法治國(guó)戰(zhàn)略的要求，也是高校落實(shí)思想政治教育目標(biāo)的要求，同時(shí)還是大學(xué)生自我價(jià)值提升的保障，因此，需要引起足夠的重視。面對(duì)當(dāng)前在對(duì)大學(xué)生憲法意識(shí)培養(yǎng)過程中所存在的問題，有必要結(jié)合問題提出相應(yīng)的解決路徑。但鑒于憲法意識(shí)的養(yǎng)成并非僅靠理論研究就可實(shí)現(xiàn)，而是需要大量的社會(huì)實(shí)踐來推進(jìn)。而鑒于諸多客觀條件的限制，在對(duì)大學(xué)生憲法意識(shí)的培養(yǎng)路徑進(jìn)行研究時(shí)，文章僅從較為宏觀的角度來進(jìn)行了探索，在未來，則需要從社會(huì)實(shí)踐層面就如何推進(jìn)大學(xué)生憲法意識(shí)的培養(yǎng)加以研究。

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作者：王偉 單位：吉林警察學(xué)院