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摘要：《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》作為公共管理類專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程之一，在教學(xué)實(shí)踐中因應(yīng)用性不強(qiáng)而往往被冠上“沉悶的科學(xué)”之名。如何提高經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果成為教學(xué)研討的熱點(diǎn)話題之一。從經(jīng)濟(jì)學(xué)在公共管理類專業(yè)課程體系中的地位出發(fā)，剖析經(jīng)濟(jì)學(xué)自身的特點(diǎn)及其課程教學(xué)中普遍存在的問題，并從優(yōu)化課程設(shè)置、整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、改革考核方式四個方面提出了建議。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)原理；公共管理；課程改革

一、《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程在公共管理類專業(yè)課程體系中的地位

《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》作為公共管理類專業(yè)的基礎(chǔ)必修先修課程，在課程體系中的基石地位不容小覷。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更加深入地學(xué)習(xí)諸如《公共經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《土地經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《城市經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《公共政策學(xué)》、《財(cái)政學(xué)》、《金融學(xué)》、《投資學(xué)》、《社會保障基金管理》等后續(xù)課程?？梢哉f，《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)效果的優(yōu)劣直接關(guān)系到后續(xù)課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。針對公共管理類專業(yè)的學(xué)生，《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)社會的一般運(yùn)行規(guī)律，強(qiáng)化對公共政策尤其是經(jīng)濟(jì)政策目標(biāo)的理解、分析和判斷能力，提高運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段解決現(xiàn)實(shí)公共事務(wù)問題的能力，以達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

二、《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》教學(xué)改革的具體措施

(一)優(yōu)化課程設(shè)置。《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》的學(xué)習(xí)需要有一定的數(shù)學(xué)功底做支持，然而我國公共管理類專業(yè)的招生對象主要是文科學(xué)生，數(shù)學(xué)功底較弱，因此建議在課程體系設(shè)置上，建議將《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》開設(shè)在第二學(xué)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》之前應(yīng)先修讀《高等數(shù)學(xué)》。同時，教師在《高等數(shù)學(xué)》課程的講授中應(yīng)多與經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)相聯(lián)系，增加經(jīng)濟(jì)應(yīng)用方面的知識。此外教師在講授《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程時可以給學(xué)生指定經(jīng)濟(jì)史方面的課外參考書，便于學(xué)生們了解經(jīng)濟(jì)理論產(chǎn)生的歷史背景，這有助于學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識的理解和掌握，避免學(xué)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏懼的心理。(二)整合教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)歷了數(shù)百年的發(fā)展，雖已經(jīng)形成了較為系統(tǒng)而完整的理論，但其內(nèi)容紛繁復(fù)雜，分支流派層出不窮，教學(xué)中難以面面俱到。教師在授課時應(yīng)盡量參考國內(nèi)和國外的教材并在保持其基本知識體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容、重構(gòu)知識體例、甄選教學(xué)案例、創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，對公共管理類專業(yè)本科教學(xué)而言，在講解宏觀經(jīng)濟(jì)政策時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生討論政府在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用和地位，幫助學(xué)生更好地理解我國政府所出臺的財(cái)政、貨幣、產(chǎn)業(yè)、人口等各類政策的背景及其影響或意義，促進(jìn)學(xué)生深刻理解其內(nèi)涵和原理，能運(yùn)用其靈活分析現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)問題和現(xiàn)象。(三)創(chuàng)新教學(xué)方法。在教學(xué)方法運(yùn)用與改革方面，力求創(chuàng)新，改革常規(guī)的以教師講授法為主的教學(xué)方法。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)扮演組織者、指導(dǎo)者和答疑者的角色，盡量創(chuàng)新靈活多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動性，努力提高教學(xué)質(zhì)量?？梢試L試采用以下教學(xué)方法：1.多媒體教學(xué)，即在教學(xué)過程中，應(yīng)充分結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)大量圖表和推導(dǎo)的特點(diǎn)，在運(yùn)用板書的同時還可以充分利用PPT的進(jìn)入退出功能將推導(dǎo)過程和解題步驟動態(tài)體現(xiàn)在學(xué)生面前。此外，對于當(dāng)下出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)象以及經(jīng)濟(jì)政策的出臺，通過播放新聞視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅求是還能致用。2.語言啟發(fā)式教學(xué)，即教師在講解經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語、理論乃至作業(yè)時，切不可自言自語，一氣呵成，而要充分考慮到學(xué)生的理解和反饋情況，通過語言啟發(fā)和對比分析，層層深入，誘導(dǎo)學(xué)生在掌握的知識和理論基礎(chǔ)上，自己主動思考并得出概念和結(jié)論。3.沙盤互動式教學(xué)法，即教師在講授時，可以嘗試運(yùn)用沙盤模擬教學(xué)將微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)融會貫通，學(xué)以致用，既有對經(jīng)濟(jì)學(xué)理論如何應(yīng)用現(xiàn)實(shí)的探索，又有現(xiàn)場互動演練，突破長期以來經(jīng)濟(jì)學(xué)只能理論講授而不能實(shí)驗(yàn)的困境，營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和實(shí)踐能力。4.案例教學(xué)，即教師有意識地選擇生活中鮮活、形象的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將學(xué)生帶入特點(diǎn)經(jīng)濟(jì)事件的“現(xiàn)場”，深入角色，分析案例。案例的選擇可以是與某一知識點(diǎn)緊密聯(lián)系的隨堂案例，也可以是在某一章或某幾章的理論系統(tǒng)講授后，有意識選取的綜合性案例。通過案例教學(xué)，不僅能考察學(xué)生對知識的理解水平和掌握程度，還能提高學(xué)生剖析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力。5.任務(wù)驅(qū)動式的研討教學(xué)，即教師可以就經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中主流學(xué)派出現(xiàn)的觀點(diǎn)碰撞上以及當(dāng)下的熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問題上，提前布置學(xué)生收集資料，查閱各主流學(xué)派的核心觀點(diǎn)，并通過精心設(shè)計(jì)與組織，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考和辯論，形成不同觀點(diǎn)的碰撞交融，提高學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力。(四)改革考核方式。1.加大平時考查的力度。重視對學(xué)生平時成績的管理，比如課堂出勤情況、筆記撰寫情況、課堂提問的回答情況、課堂研討的表現(xiàn)情況、案例教學(xué)的參與情況，課后任務(wù)的完成情況等。通過量化指標(biāo)加強(qiáng)對平時表現(xiàn)的過程管理與考核，而非“一考定乾坤”，促使學(xué)生注重學(xué)習(xí)的過程，提高學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、及時學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。只有堅(jiān)持從平時成績抓起，才能客觀公正地檢查學(xué)生對課程知識和理論的掌握情況。2.組織小組案例討論、實(shí)踐調(diào)查。可以將小組案例討論的工作成果或?qū)W生的實(shí)踐調(diào)查報(bào)告作為平時成績，按比例納入總評。而期末考試則可采取更為靈活的形式，比如，根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的某個熱點(diǎn)展開深度論述，收集、整理、匯總當(dāng)下專家學(xué)者的觀點(diǎn)并形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和見解等，這能很好地檢查學(xué)生平時的讀書情況以及知識積累的廣度和深度。

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作者:李裕坤 單位:四川省宜賓市宜賓學(xué)院政府管理學(xué)院