工商管學生的就業(yè)能力研究

時間:2022-02-26 01:37:00

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工商管學生的就業(yè)能力研究

改革開放以來,我國經(jīng)濟快速發(fā)展,各種人才需求倍增,隨著我國加入世界貿(mào)易組織,市場經(jīng)濟體制不斷完善,各領域的矛盾也漸漸體現(xiàn)出來,不難看出,應屆大學畢業(yè)生所具有的就業(yè)能力并不能很好的符合各用人單位的需求,其中,我們將著重以宿遷學院工商管理專業(yè)在校生和已畢業(yè)學生所具備的知識層次和能力層次及與企業(yè)需求之間的對比結(jié)果作為依據(jù)加以討論。在競爭日益激烈地今天,這些問題必須得以重視!

一、工商管理專業(yè)課程設置分析

從該專業(yè)四年所學的課程可以看出,課程大致可以分為三大類:通識課程、學科基礎課程以及專業(yè)課程。

1.通識課程。所謂的通識課程就是培養(yǎng)學生的思維能力,包括思考力、感受力、理解力、想象力、創(chuàng)造力、判斷力等。我院為更好的加強學生的思維能力,相繼開設了大學英語、微積分、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、馬克思主義基本原理概論等隸屬于通識教育的課程。這在一定程度上有助于大學生樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀;同時,對學生氣質(zhì)和校園文化的提升也大有裨益。

2.學科基礎課程。學科基礎課程主要是培養(yǎng)學生的學科基礎知識,我院針對工商管理專業(yè)開設了諸如政治經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、概率統(tǒng)計、宏觀經(jīng)濟學、財務管理、經(jīng)濟法基礎等學科,這為之后該專業(yè)的學生更好的學習專業(yè)課打下了基礎。

3.專業(yè)課。嚴格意義上來說,工商管理專業(yè)是研究盈利性組織經(jīng)營活動規(guī)律以及企業(yè)管理、方法與技術的科學,該專業(yè)范圍較廣,所學課程較多,大致涵蓋了經(jīng)濟學、管理學的諸多科目,為此,我院開設了管理經(jīng)濟學、技術經(jīng)濟學、生產(chǎn)與運作管理、公司戰(zhàn)略管理和人力資源管理等專業(yè)課。通過開設這些課程,使得工商管理專業(yè)學生初步具備了經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力。

二、企事業(yè)單位所需要的工商管理畢業(yè)生能力分析

為了深入的了解企業(yè)對工商管理畢業(yè)生能力的需求,本文通過調(diào)查企業(yè)以及查詢各種資料的方式,得出了以下結(jié)論:企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的能力需求除去必要的專業(yè)知識外,還對其溝通表達能力、良好的道德心理素質(zhì)以及學習創(chuàng)新能力也較為看重。

1.專業(yè)素質(zhì)。本專業(yè)學生主要學習管理學、經(jīng)濟學和企業(yè)管理的基本理論和基本知識,受到企業(yè)管理方法與技巧方面的基本訓練,具有分析和解決企業(yè)管理問題的基本能力。企業(yè)要求畢業(yè)生應獲得以下幾方面的專業(yè)知識和能力:⑴.掌握管理學、經(jīng)濟學的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論、基本知識;⑵.掌握企業(yè)管理的定性、定量分析方法;⑶.具有較強的分析和解決企業(yè)管理工作和問題的基本能力;⑷.熟悉我國企業(yè)管理的有關方針、政策和法規(guī)以及國際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則;⑸.了解本學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài);⑹.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法,具有初步的科學研究和實際工作能力。

2.溝通表達能力。在調(diào)查中,企業(yè)的相關負責人指出:應屆畢業(yè)生的溝通表達能力是他們聘任人員的重要指標之一,因為在當前經(jīng)濟形態(tài)下,不管何種單位,都離不開分工與合作,而良好的溝通是團隊合作的基礎,企業(yè)內(nèi)部成員內(nèi)存在著不同的分工,而不同的成員必須合作完成共同的工作任務,只有具備較高的溝通表達能力的成員,才能在溝通的基礎上達成共識,合作做事,從而能進一步提高工作效率。為此,一些部門負責人針對該指標列出了具體的標準,主要有:①日常中能夠熟練地使用普通話同他人進行交流,準確地表達自己的想法;②能夠團結(jié)隊友并且有出色的團隊意識和組織能力等等。

3.良好的道德心理素質(zhì)。良好的道德心理素質(zhì)包括良好的品德素養(yǎng)、健康的心理品質(zhì)、良好的職業(yè)道德、合理的價值取向、樂觀豁達的人生態(tài)度、積極向上的敬業(yè)精神、百折不撓的意志以及強烈的社會責任感等。本文調(diào)查中,多數(shù)企業(yè)表示,對于那些有德無才的人,他們將培養(yǎng)使用;而那些有才無德的人,便限制使用。從中可以看出,良好的道德心理素質(zhì)的重要性。

4.學習創(chuàng)新能力。學習與創(chuàng)新能力包括自主學習能力、終身學習觀念、知識融通能力、知識遷移能力、獨立思考能力、積極想像能力、能動應變能力、自主創(chuàng)新能力、同化順應能力等。歸根結(jié)底,學習創(chuàng)新能力就是把知識技能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的能力。這對企業(yè)的生產(chǎn)效率的提高有很大的幫助,運用的好,便能大量增加企業(yè)的產(chǎn)值。

三、畢業(yè)生綜合素質(zhì)狀況與就業(yè)崗位要求對接分析

對宿遷學院工商管理專業(yè)學生所具備的綜合素質(zhì)以及企事業(yè)單位實際所需要的工商管理畢業(yè)生能力進行比較分析,為更直觀的表現(xiàn)其中的差異,本文據(jù)此得出如下圖表:

由圖所知,企業(yè)所需工商管理專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)并不是最強的,用人單位相對而言更注重的是應屆畢業(yè)生的道德心理素質(zhì)和溝通表達能力,較注重學習創(chuàng)新能力,對專業(yè)素質(zhì)的需求并沒有人們想像的那么強烈;作為應屆大學畢業(yè)生,他們往往具備較強的專業(yè)素質(zhì),在學習創(chuàng)新能力、溝通表達能力以及道德心理素質(zhì)方面的表現(xiàn)卻差強人意。這就使得應屆大學生所具備的素質(zhì)不能較好的滿足企業(yè)的需求,這其中固然有大學生自身的原因,但是,高校的人才培養(yǎng)模式所表現(xiàn)出來的不足也應予以重視!在眾多高等院校中,都有這樣的一個特性,教學上面最重視的是學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),對專業(yè)課格外的重視,對學科基礎課程較為重視,而對通識課程最不重視。學校以為專業(yè)課才是正真的課程;教師以為教專業(yè)課才是真正的專家;學生也以學好專業(yè)課才配得上自己的專業(yè)稱謂。然而,通識課程常用大班上課,通識課程人人教。久而久之,學生的專業(yè)素質(zhì)加強了,但是綜合素質(zhì)卻減弱了,這對學生的就業(yè)將產(chǎn)生不利的影響。筆者曾看到過這樣一則消息,兩位工商管理專業(yè)畢業(yè)的大學生去應聘,用人單位在看了兩人的在??荚嚦煽兒?,出人意料的將綜合素質(zhì)得分較高的應聘者招為公司人員,而那位專業(yè)較好的應聘者只能另謀出路了。

四、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)策略基本思考

針對上文顯現(xiàn)出來的問題,我們認為,學校應加強畢業(yè)生的就業(yè)能力的培養(yǎng)。對課程設置要做必要的調(diào)整,加強課程教學內(nèi)容改革,加強大學生通識課程教育的實踐活動。希望學校,為工商管理專業(yè)學生開辟廣闊的社會實踐空間,讓大學生在真實的工作環(huán)境中掌握專業(yè)理論知識,提高社會實踐能力。只有這樣,才能為工商管理專業(yè)學生未來的就業(yè)打下良好的基礎。