導(dǎo)語：科研項目對應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在分析了應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計（論文）現(xiàn)狀和困境的基礎(chǔ)上，提出一種以科研項目為資源數(shù)據(jù)庫的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）引導(dǎo)模式．對該引導(dǎo)模式的運行流程進行了研究，并以宿州學(xué)院機械與電子工程學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題設(shè)計為例，驗證了方法的可行性和有效性．

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計；資源數(shù)據(jù)庫；引導(dǎo)模式；人才培養(yǎng)

2014年3月，教育部明確將有600多所高校逐步向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變，應(yīng)用型本科院校約占高?？倲?shù)的50%[1]，這對于培養(yǎng)我國高層次應(yīng)用型人才具有積極的促進作用[2]．本科畢業(yè)設(shè)計（論文）作為應(yīng)用型本科院校最重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)之一，是提升學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，能夠全方位、綜合性地校驗學(xué)生對知識的掌握程度以及運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力，也是對本科四年所學(xué)專業(yè)知識的梳理、消化、鞏固和升華的過程．它不僅能促進本科生的專業(yè)知識向?qū)I(yè)技能轉(zhuǎn)化，而且可以為教師的教學(xué)和科研提供有針對性的改進和調(diào)整路徑，因此對應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有重要意義．高校教師在指導(dǎo)學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中，如果能夠有效引入科研項目并進行有效引導(dǎo)，對于提升應(yīng)用型本科教學(xué)質(zhì)量和推進科研項目進展都具有重要意義．但是目前的高校教師指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）通用模式還存在不少問題：①目前的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）普遍采用導(dǎo)師命題和學(xué)生自選相結(jié)合的方式，這樣的選題方式往往存在簡單化、流水化和重復(fù)性的問題，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計（論文）深度不夠，難以達到預(yù)期目的．②一屆又一屆的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）累積下來，會存在題目、內(nèi)容重復(fù)較多的情況，這一方面浪費了優(yōu)秀大學(xué)生的豐富創(chuàng)造力和創(chuàng)新性；另一方面也生成了一部分學(xué)生模仿抄襲的可能空間．學(xué)生缺乏對畢業(yè)設(shè)計的興趣和創(chuàng)新能力，其實也反映了教師缺乏對學(xué)生科研興趣和設(shè)計方向的引導(dǎo)．③學(xué)生作為較優(yōu)質(zhì)的人力資源，已經(jīng)具有基本的理論知識和實踐技能．教師的科研項目具有一定的創(chuàng)新及先進性，需要人力來推進完成．如何在兩者之間搭建一個平臺，建立一種模式，以實現(xiàn)互利雙贏、相互促進．已經(jīng)有許多專家學(xué)者對科研項目和本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的結(jié)合進行了研究．張倩等人[3]認為將科研項目與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合對于建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)十分有幫助，是促進學(xué)生科研能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好途徑之一．高曉光等人[4]對國防型科研項目和本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的定義、優(yōu)勢及面對的挑戰(zhàn)和應(yīng)對方法進行了研究．吳功德等人[5]認為本科畢業(yè)設(shè)計與科研項目相結(jié)合，既有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合實踐能力、應(yīng)對能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、團隊協(xié)作意識．吳偉輝等[6]通過結(jié)合科研項目及創(chuàng)新設(shè)計展開畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，并且遠程交互監(jiān)督學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進展．李會榮等人[7]分析了畢業(yè)設(shè)計引入科研項目的優(yōu)勢，并在選題流程、實施過程等環(huán)節(jié)進行改革實踐，提出了有益的思考及建議．張朝輝[8]認為結(jié)合科研項目能夠提高畢業(yè)設(shè)計選題的實用性，進而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)．這些研究成果促進了科研項目在應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的實踐拓展．本文則提出了一種以科研項目為資源數(shù)據(jù)庫的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）引導(dǎo)模式，構(gòu)建了本科畢業(yè)設(shè)計（論文）資源數(shù)據(jù)庫的概念模型，并探索應(yīng)用型機械類本科畢業(yè)設(shè)計（論文）優(yōu)化管控機制，為改善我國應(yīng)用型機械類專業(yè)本科生的綜合素質(zhì)提供一種新的方法支持．

1引導(dǎo)模式

科研項目對應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的引導(dǎo)模式是將科研項目的創(chuàng)新性和先進性導(dǎo)入本科畢業(yè)設(shè)計（論文）管理的全過程中，通過過程管理提升本科畢業(yè)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，實現(xiàn)高校教師和畢業(yè)生的合作共贏．

1.1引導(dǎo)模式流程

科研項目對應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的引導(dǎo)模式是根據(jù)本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作流程和科研項目的研究過程建立的，以科研項目為資源數(shù)據(jù)庫，具體流程如圖1所示．（1）選題指導(dǎo)教師首先向?qū)W生介紹其科研項目并講解．學(xué)生則根據(jù)自身的知識特點、興趣愛好、未來發(fā)展方向選擇畢業(yè)論文的研究內(nèi)容（不建議學(xué)生自由選題，而是以科研項目作為資源數(shù)據(jù)庫）．對于有志于攻讀研究生的本科畢業(yè)生，建議考慮面向前沿的理論和方法類選題，如機械制造中的綠色制造、精密制造、3D打印等方向．對于擬就業(yè)在企業(yè)工作的畢業(yè)生，建議考慮面向生產(chǎn)實踐和設(shè)計的選題，如有限元分析、計算機輔助設(shè)計等技術(shù)．（2）開題報告指導(dǎo)教師將科研項目中的研究現(xiàn)狀介紹給學(xué)生，并鼓勵學(xué)生在這個方向上自主查閱相關(guān)文獻，在充分認識和知悉國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提煉自己的興趣點，撰寫開題報告．與此同時，教師將相關(guān)科研項目的資源（如實驗室、合作企業(yè)等）向?qū)W生開放，鼓勵他們積極參與，充分利用學(xué)校及企業(yè)資源，開展自己的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）研究．（3）任務(wù)書應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)該更著眼于實踐和應(yīng)用，指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)科研項目的研究內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生興趣，分配相應(yīng)的研究任務(wù)．學(xué)生則應(yīng)虛心求教，在導(dǎo)師的研究生或者企業(yè)人員的幫助下，細化研究內(nèi)容、深挖理論或者技術(shù)痛點和難點，精心設(shè)計，不斷完善，最后形成有理論價值或?qū)嵺`意義的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書．（4）指導(dǎo)和培訓(xùn)經(jīng)過近4年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有良好的專業(yè)知識和實踐技能，但對于科研項目的要求而言，還有很多知識、技能和素養(yǎng)需要培養(yǎng)．應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)和培訓(xùn)階段是決定質(zhì)量的關(guān)鍵階段，這個時期需要指導(dǎo)教師為學(xué)生構(gòu)建必要的學(xué)習(xí)環(huán)境，其中科研項目的研究經(jīng)費、實訓(xùn)基地、實驗室等是提供指導(dǎo)和培訓(xùn)的物質(zhì)保障和環(huán)境資源．教師應(yīng)該為學(xué)生因地制宜地制定相關(guān)的指導(dǎo)制度，形成管理機制．對于理論性研究，應(yīng)該從國內(nèi)外文獻的查閱和梳理、理論和模型學(xué)習(xí)、實驗儀器的規(guī)范使用、實驗方法的制定和實施、數(shù)據(jù)采集和處理、論文的撰寫和完善等方面進行針對性的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建扎實的理論研究基本素養(yǎng)，為其進一步深造打下基礎(chǔ)．對于實踐性設(shè)計，應(yīng)該從企業(yè)實際需求出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，從研發(fā)設(shè)計、倉儲物流、工藝操作、質(zhì)量檢驗、生產(chǎn)管理等方面進行針對性的培訓(xùn)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在實際生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，積極鼓勵參與技術(shù)難題攻克，為培養(yǎng)、提高他們的實踐能力和創(chuàng)新能力提供好平臺．（5）論文的撰寫和完善不可否認，指導(dǎo)和修改本科畢業(yè)論文對指導(dǎo)教師而言是個痛苦煎熬的過程．但為人師者，這是責(zé)任和義務(wù)，“四度春風(fēng)化綢繆，幾番秋雨洗鴻溝”．指導(dǎo)教師應(yīng)該耐心指導(dǎo)本科畢業(yè)論文摘要、前言、方法、實驗、結(jié)果、創(chuàng)新點、結(jié)論、參考文獻等的撰寫，規(guī)范論文及文獻著錄格式．同時，指導(dǎo)教師要言傳身教和學(xué)生一起參與畢業(yè)設(shè)計（論文）的完善，用精益求精的態(tài)度和科學(xué)思維指導(dǎo)學(xué)生從書本中來到實踐中去，進一步挖掘理論深度和創(chuàng)新水平．這個環(huán)節(jié)是本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的升華期，需要指導(dǎo)教師和學(xué)生的共同努力．它決定著本科畢業(yè)設(shè)計（論文）水平的高低，也為學(xué)生今后就業(yè)或升學(xué)后繼續(xù)開展研究打好基礎(chǔ)．（6）答辯并形成學(xué)術(shù)論文/專利這個環(huán)節(jié)是本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的結(jié)果期．學(xué)生完成學(xué)位論文答辯并順利畢業(yè)，指導(dǎo)教師應(yīng)該抓緊學(xué)生最后的在校時間，與學(xué)生共同將本科畢業(yè)設(shè)計（論文）轉(zhuǎn)化成學(xué)術(shù)論文或者發(fā)明專利，將應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計（論文）成果以一種直觀、實用的方式展現(xiàn)．這不僅是對畢業(yè)設(shè)計（論文）的進一步拓展和應(yīng)用，也是對指導(dǎo)教師和畢業(yè)生的一份很好的回報．科研項目對應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的引導(dǎo)模式不僅僅需要指導(dǎo)教師和本科生的共同努力，也需要學(xué)校軟硬件的支持、規(guī)章制度的保障，它是提升應(yīng)用型本科教學(xué)水平、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的一個有效模式．

1.2引導(dǎo)模式管理

對于學(xué)生來講，以科研項目為資源數(shù)據(jù)庫，是本科生最快捷簡單的接觸科學(xué)研究和實踐項目的途徑，也是開拓視野、拓展知識面和強化職業(yè)技能的必要過程．因此，應(yīng)用型本科大四學(xué)生在進行本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程中，要努力學(xué)習(xí)、勤于實踐、勇于創(chuàng)新，積極把握難得的科研經(jīng)歷，鍛煉提高自己的創(chuàng)新意識、實踐和團隊協(xié)作能力．對高校教師而言，科研項目的推進需要大量的人力，需要優(yōu)秀學(xué)生的積極參與，而優(yōu)秀學(xué)生是教師引導(dǎo)、培養(yǎng)和教育出來的．因此，本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)過程需要教師根據(jù)科研項目和學(xué)生自身的能力，為其量身定制實驗方案和計劃，定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的實施進度和質(zhì)量，及時從實驗操作、方案改進、寫作架構(gòu)、內(nèi)容、細節(jié)等方面進行把控，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式、優(yōu)良的科研素質(zhì)和獨立解決問題的能力．對學(xué)校而言，畢業(yè)設(shè)計（論文）的管理部門應(yīng)該鼓勵和提倡高校教師將科研項目作為資源數(shù)據(jù)庫指導(dǎo)本科生的畢業(yè)設(shè)計（論文）．并配備必要的教學(xué)設(shè)施、實驗設(shè)備和實踐場地，給予指導(dǎo)教師足夠的支持、信任和自由，同時制定嚴格的評審及答辯標準，切實抓好本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量關(guān)．更為重要的是，學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會與應(yīng)用型本科畢業(yè)生的需求，制定科研項目對應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計（論文）引導(dǎo)模式的保障系統(tǒng)．通過對畢業(yè)設(shè)計（論文）的評估、調(diào)查和常態(tài)檢測，建立質(zhì)量檢測與評價系統(tǒng)，通過不斷的質(zhì)量反饋與改進，進一步完善引導(dǎo)模式的流程和管理，進而促進高校教師的自我約束和自我激勵，推動教學(xué)和科研互相協(xié)調(diào)、互相促進，實現(xiàn)理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型本科畢業(yè)生培養(yǎng)目標．

2應(yīng)用成效

科研項目對應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的引導(dǎo)模式目前已經(jīng)應(yīng)用于宿州學(xué)院機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)學(xué)生．在本模式的引導(dǎo)下，機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時不僅掌握了專業(yè)的基本理論和方法，還具有端正的科研態(tài)度和嚴謹?shù)乃季S邏輯，具備較強的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力．學(xué)生在畢業(yè)后不僅具有較強的社會適應(yīng)能力與就業(yè)競爭力，還具備終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新及團隊協(xié)作的能力，展現(xiàn)出良好的職業(yè)競爭力，達到了培養(yǎng)目標要求．在機械與電子工程學(xué)院“可持續(xù)制造設(shè)計與智能優(yōu)化創(chuàng)新團隊”的支持下，部分2019—2020屆本科畢業(yè)設(shè)計（論文）選題如表1所示．通過本引導(dǎo)模式下的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）選題設(shè)計，能夠避免與往屆學(xué)生研究內(nèi)容的重復(fù)，防止少部分學(xué)生偷懶抄襲的行為，并且在一定程度上協(xié)助教師推進科研項目的進展．學(xué)生在這個過程中提升了理論水平，鍛煉提高了實踐能力和團隊協(xié)作精神．近兩年以來，本引導(dǎo)模式取得了良好的效果，2019和2020屆畢業(yè)生已經(jīng)發(fā)表學(xué)術(shù)SCI論文3篇，國內(nèi)本科學(xué)校學(xué)報論文2篇，獲得國家發(fā)明專利1項、在審專利2項（部分成果詳見表2）．

3結(jié)論

提升應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，對于提升應(yīng)用型本科畢業(yè)生的綜合素質(zhì)具有重大意義．結(jié)合高校教師科研項目的需求，本文提出了一種以科研項目為資源數(shù)據(jù)庫的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的引導(dǎo)模式．主要成效及體會如下：（1）科研項目能夠引導(dǎo)畢業(yè)生拓展科學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生的科研探索欲望，并指明研究設(shè)計的具體方向，為高質(zhì)量的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）提供切實可行的路徑．（2）高校教師在指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中，與學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進步，為推進科研項目的順利實施提供新的驅(qū)動力．（3）科研項目和本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的有效結(jié)合及相互促進，能夠?qū)崿F(xiàn)高校、本科畢業(yè)生和教師的合作共贏．本研究為提升應(yīng)用型本科畢業(yè)生綜合能力與推進科研項目研究提供了一個新的思路，也為提高應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量管理提供了方法支持．

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作者：劉從虎 文星 陳國華 朱光 沈雪洪 單位：宿州學(xué)院機械與電子工程學(xué)院 湖北文理學(xué)院機械工程學(xué)院 襄陽路橋建設(shè)集團有限公司