導(dǎo)語：汽車營銷翻轉(zhuǎn)課堂研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認(rèn)識

翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClassroom）教學(xué)模式，起源于2007年美國科羅拉多州林地公園高中教師喬納森•伯爾曼和亞倫•薩姆斯的教學(xué)實踐，初衷是幫助缺課的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)；這種通過錄屏軟件錄制教學(xué)過程并上傳到網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，由2011年可汗學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而引起全球教育界的廣泛關(guān)注。國內(nèi)教育界對翻轉(zhuǎn)課堂模式的不斷探索，發(fā)現(xiàn)課前結(jié)合合適的資源平臺應(yīng)對線上差異化教學(xué)，課中利用翻轉(zhuǎn)課堂形式應(yīng)對線下教學(xué)，可形成一種既適應(yīng)大學(xué)課程學(xué)習(xí)個性化、差異化，又突出課程特色，符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)模式。

二、《汽車營銷》課程翻轉(zhuǎn)課堂改革所要解決的主要問題

（一）翻轉(zhuǎn)課堂課前組織什么樣的資源。翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會話等環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性。因此，在組織的資源內(nèi)容上，選用取用方便、可隨時隨地學(xué)習(xí)、兼容各種移動信息化工具的課前教學(xué)資源，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。在教學(xué)工具上，選用除電腦之外的手機、平板等移動端。在資源平臺的選擇上，MOOC、SPOC、簡單的互動學(xué)習(xí)平臺均具有各自不同的優(yōu)劣勢。組織資源過程中必定結(jié)合學(xué)校的實際情況以及課程本身的特點。（二）課前課中任務(wù)設(shè)計如何結(jié)合?！镀嚑I銷》課程的特點《汽車營銷》課程主要要求學(xué)生掌握汽車營銷基礎(chǔ)理論、汽車市場調(diào)查分析方法與技術(shù)、汽車市場營銷環(huán)境分析、市場細(xì)分與目標(biāo)市場定位、汽車營銷策略等基本理論內(nèi)容。傳統(tǒng)的教材以及課程教學(xué)偏重理論基礎(chǔ)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)過程容易感覺枯燥乏味而懈怠，對學(xué)生的技能訓(xùn)練強度不足。結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實踐，大部分理論基礎(chǔ)可以通過布置課前任務(wù)形式，在課前讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行認(rèn)知，因此要求教師有效收集和組織這些資源，針對教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生特點進行課前任務(wù)設(shè)計。課中可以通過課上任務(wù)設(shè)計，使得學(xué)生課前任務(wù)的完成情況得到及時反饋，幫助教師有效組織課堂，更重要的是這些課上任務(wù)充分訓(xùn)練學(xué)生的營銷技能：如市場調(diào)查問卷的設(shè)計、營銷環(huán)境的分析等操作能力。學(xué)生在課堂上通過方案分享及同伴學(xué)習(xí)等方法，完成知識的內(nèi)化與吸收，以及技能的鍛煉和提高。

三、《汽車營銷》課程改革采用的研究內(nèi)容及課程改革采用的相關(guān)措施

《汽車營銷》課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的主要內(nèi)容是：借助國內(nèi)精品資源共享課程的MOOC平臺，最終形成一個合理的、可行的“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。其中改革所需要采用一些相關(guān)措施：（一）建設(shè)合適的教學(xué)資源以便進行課前任務(wù)設(shè)計。建設(shè)的教學(xué)資源主要應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂課前以及課中，力求多樣化；內(nèi)容包括教師親自講解的微課、網(wǎng)上剪輯的視頻等；flash動畫、企業(yè)宣傳片等；往屆學(xué)生作品等電子文檔材料；外部網(wǎng)站鏈接等。其中著力設(shè)計與課前任務(wù)適配的微課視頻，滿足針對性強、短小精準(zhǔn)、趣味性高等特點。為使學(xué)生學(xué)習(xí)方便，教師組織資源進行精品資源共享平臺建設(shè)，學(xué)生可以在平臺上進行學(xué)習(xí)操作、課前任務(wù)的完成等。（二）重點進行結(jié)合分層教學(xué)與同伴教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課前任務(wù)使得學(xué)生成為知識的主動建構(gòu)者，而課中設(shè)計使得教師有效的完成引導(dǎo)者和幫助者的角色?！镀嚑I銷》課程的翻轉(zhuǎn)課堂實踐重點是：針對課程難點和重點內(nèi)容，依據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類理論，進行利于開展分層教學(xué)與同伴教學(xué)的課前任務(wù)設(shè)計、課中教學(xué)過程設(shè)計，并組織成相應(yīng)的課前任務(wù)書、教案，作為課堂實踐的準(zhǔn)備。翻轉(zhuǎn)課堂課中的學(xué)習(xí)可以通過互動學(xué)習(xí)平臺進行有效互動，方便分層教學(xué)與同伴教學(xué)的開展。（三）建立適宜翻轉(zhuǎn)課堂模式的考核評價體系。傳統(tǒng)的《汽車營銷》課程“三七分”的考核方式顯然不適宜翻轉(zhuǎn)課堂實踐；鑒于翻轉(zhuǎn)課堂課前學(xué)習(xí)材料多元化、課堂教學(xué)實踐組織多樣化、教學(xué)模式的本土化等特點，《汽車營銷》課程教學(xué)考核分成過程性考核和終結(jié)性考核，考核目標(biāo)突出自主學(xué)習(xí)、技能操作的能力提升，既考察單項能力也考察綜合素質(zhì)；改變一考定優(yōu)劣的局面?？己隧椖堪ㄗ鳂I(yè)、課堂小組討論參與度與表現(xiàn)、大作業(yè)（學(xué)生小組最終提交的營銷策劃方案）展示等。（四）積極開展教學(xué)實踐探究結(jié)合初探的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計，教師選擇適當(dāng)?shù)陌嗉壏e極實踐《汽車營銷》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動，實踐中選擇2017級并列的兩個班級分別作為參照組和實驗組做比較研究，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行跟蹤評價，根據(jù)教學(xué)效果改善教學(xué)設(shè)計、完善教學(xué)資源，形成最終的課程改革成果，作為后續(xù)年級《汽車營銷》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的教學(xué)模板。

四、結(jié)語

高職學(xué)校汽車專業(yè)中的《汽車營銷》課程，需要翻轉(zhuǎn)課堂這一新型的教學(xué)模式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，以此達到該門課程對學(xué)生專業(yè)能力、情感能力以及方法能力的培養(yǎng)目標(biāo)。《汽車營銷》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐探究，需要進一步完成一個全新的整體設(shè)計，把學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新精神、課堂氛圍和知識內(nèi)化融為一體；從而達到一個最好的學(xué)習(xí)效果以及適宜的技能訓(xùn)練強度。

參考文獻：

[1]陳維維．MOOC、SPOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂:概念辨析與應(yīng)用反思[J]．《南京曉莊學(xué)院學(xué)報》,2015(6):117-121．

[2]托德•威特克爾,PJ•開普希．以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)教學(xué)11法[M]．北京：中國青年出版社，2015．

作者:陳鈺 單位:廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程學(xué)院