導(dǎo)語：公共藝術(shù)教育課程體系的改革與優(yōu)化一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高等院校是我國人才培養(yǎng)的重要組成部分，其公共藝術(shù)教育是高校素質(zhì)教育不可缺少的一部分，在我國人才資源戰(zhàn)略中扮演著重要角色，為實現(xiàn)高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)提供了重要保證。對公共藝術(shù)教育課程體系的研究，雖然不是一個新話題，但一直是改革公共藝術(shù)教育的核心問題。自湖南工學(xué)院2008年面對全體學(xué)生開展公共藝術(shù)教育以來，公共藝術(shù)選修課程教學(xué)已成為湖南工學(xué)院藝術(shù)教育活動中的一道獨特的風(fēng)景線，為我校人才培養(yǎng)觀念帶來新氣象。從事我校公共藝術(shù)教育的工作者對于這項事物必須有這樣的認(rèn)識：如何使我校公共藝術(shù)教育課程步入有法可依、有章可循、有序可依的正確軌道？如何有效提高我校公共藝術(shù)教育課程的質(zhì)量和實效性？這些都要求構(gòu)建一套科學(xué)規(guī)范的、符合我校自身特點的公共藝術(shù)教育課程體系。具體怎么做？簡單一句話，就是要對這一課程體系的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程評價等各要素進(jìn)行改革與優(yōu)化。

一、課程目標(biāo)的系統(tǒng)化、個性化

課程目標(biāo)是課程體系建設(shè)的關(guān)鍵，是學(xué)校教學(xué)工作的核心，是達(dá)到教育標(biāo)準(zhǔn)和教育目的的保證。課程體系構(gòu)建中的課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施和課程評價應(yīng)緊緊圍繞課程目標(biāo)展開。我認(rèn)為，公共藝術(shù)教育課程目標(biāo)的具體制定應(yīng)該有更強的針對性，可以從兩個方面重新定位。1.公共藝術(shù)課程目標(biāo)的系統(tǒng)化。一方面是指課程目標(biāo)應(yīng)全面、系統(tǒng)地反映學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中各方面的要求，即課程目標(biāo)制定的內(nèi)容不僅應(yīng)包括知識、技能，更應(yīng)包括方法、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面。另一方面是面對不同層次的藝術(shù)教育要匹配不同的課程目標(biāo)，而且要有由淺入深、前后連貫的系統(tǒng)性。就目前我院在處理公共藝術(shù)課程目標(biāo)設(shè)計這一方面來說，關(guān)注學(xué)生需求的差別性、層次性并不到位，多數(shù)課程以統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)同時面對很多學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育，導(dǎo)致現(xiàn)在出現(xiàn)很嚴(yán)重的問題：教學(xué)效果不理想，學(xué)生獲得的知識零散、不系統(tǒng)，等等。故而在公共藝術(shù)課程目標(biāo)設(shè)計中，應(yīng)著重考慮學(xué)生需求的差別和層次。要使學(xué)生在藝術(shù)教育中真正受益，就要設(shè)計出既能保持目標(biāo)的連續(xù)性又能確保藝術(shù)教育的連貫性且相適應(yīng)的課程目標(biāo)。同時，還可避免因藝術(shù)教育的層次不同引起的混沌狀態(tài)，以免造成更多的資源浪費。2.公共藝術(shù)課程目標(biāo)的個性化。我認(rèn)為公共藝術(shù)課程目標(biāo)的制定，既要兼顧各高校本身的特色，又要考慮課程本身的特點，充分體現(xiàn)公共藝術(shù)課程目標(biāo)個性化的特點。首先，由于各高校有不同的自身特點和不同的學(xué)科、專業(yè)設(shè)置，總體上會反映出不同的發(fā)展規(guī)律，而公共藝術(shù)課程目標(biāo)體系的制定應(yīng)該體現(xiàn)這種差異。其次，對于不同門類公共藝術(shù)課程的目標(biāo)而言，在制定過程中要充分考慮這門課程的理論內(nèi)容和實踐內(nèi)容，對于優(yōu)化與完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力與人格可能起到的作用，并結(jié)合對學(xué)生層次差別的了解制定具體的公共藝術(shù)課程目標(biāo)。藝術(shù)教育中要關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，就更要針對學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求制定具體的課程目標(biāo)。但要注意避免課程目標(biāo)制定與學(xué)生需求差異的相互脫離，這需要深入調(diào)查、分析和研究高校學(xué)生的藝術(shù)知識、背景、能力、水平、興趣及愛好等。這種明確學(xué)生需要的過程非常重要，從本質(zhì)上來說其實就是尊重學(xué)生個性、體現(xiàn)他們意志的過程。

二、課程內(nèi)容的多元文化

藝術(shù)是文化的重要載體，藝術(shù)教育中尊重多元文化是公共藝術(shù)課程內(nèi)容應(yīng)該強調(diào)的，即藝術(shù)教育既要弘揚獨特的民族文化、地域文化，又要吸取多元的世界文化。為了與公共藝術(shù)教育的發(fā)展趨勢相適應(yīng)，我認(rèn)為學(xué)院對課程內(nèi)容的選擇，格外關(guān)注民族性、地域性的藝術(shù)文化，并結(jié)合學(xué)院具體情況開發(fā)特色課程，逐步形成富有特色的、反映民族性與地域性的公共藝術(shù)課程內(nèi)容體系。同時，還要注重對學(xué)生進(jìn)行世界各地、各民族藝術(shù)文化的熏陶，使學(xué)生在藝術(shù)教育中了解到世界的多元文化。目前，我校公共藝術(shù)課程中涉及中國及東方周邊國家的文化藝術(shù)內(nèi)容相當(dāng)有限，而主要以歐洲的藝術(shù)發(fā)展內(nèi)容為主?；诖耍倚９菜囆g(shù)課程內(nèi)容的改革，首先要突破歐洲文化中心論，將世界各民族的藝術(shù)納入課程中學(xué)習(xí)，更好地充實課程內(nèi)容。此外，公共藝術(shù)課程內(nèi)容還應(yīng)貼近與學(xué)生的生活現(xiàn)實和興趣愛好。由于電影、電視、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及與發(fā)展，越來越多的人依賴圖像傳播信息，邁入“讀圖時代”。因此，此時的學(xué)生更多的是關(guān)注生活中的事件與藝術(shù)教育的關(guān)系，以及對各種視覺影像的思考與解讀。我認(rèn)為公共藝術(shù)課程內(nèi)容除傳統(tǒng)藝術(shù)中音樂、美術(shù)等范疇外，還可擴展到影視、攝影、紀(jì)錄片、廣告、漫畫，現(xiàn)實生活中的美學(xué)，以及各種視覺文化的產(chǎn)物所轉(zhuǎn)達(dá)的價值觀。從積極的方面看，這一舉措擴大了公共藝術(shù)教育的范疇。與此同時，在公共藝術(shù)教育資源的開發(fā)工作上，學(xué)?？梢园丫W(wǎng)絡(luò)資源作為主要的公共藝術(shù)教育資源。網(wǎng)絡(luò)中生動有趣、豐富多樣的藝術(shù)圖片、圖像、動畫、視頻、音頻等，極大地豐富我校公共藝術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化

調(diào)整、優(yōu)化公共藝術(shù)課程結(jié)構(gòu)，明確其課程的分類及層次至關(guān)重要。基于此，我校公共藝術(shù)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化，應(yīng)先注重對每門公共藝術(shù)課程的定性分析，然后結(jié)合藝術(shù)知識的廣泛性、課程內(nèi)容的綜合性、知識難易的層次性及課程之間的序列性等多個方面，再進(jìn)一步將其規(guī)范分類。公共藝術(shù)課程各有特點又具有互補性，其分類可從以下幾個角度進(jìn)行。從課程內(nèi)容劃分，課程可分為：藝術(shù)分科課程和藝術(shù)綜合課程；從課程類型劃分，課程可分為：限定性選修課程和任意性選修課程；從課程形式劃分，課程可分為：藝術(shù)理論課程和藝術(shù)鑒賞課程；從課程層次劃分，課程可分為：藝術(shù)基礎(chǔ)課程和藝術(shù)提高課程；從課程的實踐要求劃分，課程可分為：課內(nèi)藝術(shù)實踐課程和課外藝術(shù)實踐課程。

四、課程實施的人本化

公共藝術(shù)教育應(yīng)強調(diào)以人的發(fā)展為本，強調(diào)每個學(xué)生都應(yīng)該成為他自己，以實現(xiàn)知識傳遞與個性培養(yǎng)的并行及和諧發(fā)展?；谶@種理念，公共藝術(shù)教育中強調(diào)學(xué)生親自體驗，在學(xué)生的直覺、推理、想象、技巧及表達(dá)和交流的獨特形式和過程中，形成豐富的藝術(shù)文化修養(yǎng)，成為全面發(fā)展的人。1.開展校園文化活動，拓展公共藝術(shù)教育的空間。組織、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生開展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動，發(fā)揮課外文化藝術(shù)活動在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的互動性、導(dǎo)向性和示范性，以健康活潑、形式多樣的文化藝術(shù)活動拓展學(xué)生知識面，以多樣的審美實踐提升學(xué)生的審美素質(zhì)。在藝術(shù)教育與活動方面，為創(chuàng)造濃郁的藝術(shù)氛圍，豐富學(xué)生的藝術(shù)實踐課程，學(xué)校可定期舉辦與組織各種藝術(shù)活動。比如開展大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、校園文化藝術(shù)節(jié)、大學(xué)生社團活動、迎新生文藝匯演、大學(xué)生藝術(shù)團表演、服裝表演、模特比賽、廣告藝術(shù)設(shè)計大賽、動漫制作大賽、藝術(shù)作品比賽、藝術(shù)論壇、藝術(shù)講座等多樣化的活動形式，吸引師生廣泛參與。另外，為更好地提高學(xué)生的藝術(shù)實踐能力，學(xué)校應(yīng)該積極組織和鼓勵學(xué)生參加省級以上的各類藝術(shù)展演活動。在這些藝術(shù)活動親身體驗和實踐的過程中，學(xué)生的藝術(shù)興趣得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到提高，綜合素質(zhì)增強，并得到全面發(fā)展。2.積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺。公共藝術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程是一種以WebQuest為主要內(nèi)容的基于網(wǎng)絡(luò)的主題探究教學(xué)模式，即是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)接受各種形式的藝術(shù)審美教育的教學(xué)模式。公共藝術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程有很多明顯的優(yōu)勢，如在線集體討論、在線當(dāng)面交談等，使藝術(shù)教育的個性化得以實現(xiàn)，有助于學(xué)生建立符合自己旨趣的知識結(jié)構(gòu)，彌補傳統(tǒng)課程在教學(xué)中的一些不足。網(wǎng)絡(luò)課程是一種十分便利、快捷的學(xué)習(xí)方式，方便學(xué)生隨時隨地交流學(xué)習(xí)，充分開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高公共藝術(shù)教育的成效。在公共藝術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源建設(shè)上，再利用各高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享機制，實現(xiàn)共建共享、優(yōu)勢互補，減少教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)和資金浪費，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用率，加強各高校藝術(shù)教育的交流與合作。五、課程評價的多元化科學(xué)合理的課程評價，有助于公共藝術(shù)課程體系科學(xué)、合理、整體地發(fā)展，最終實現(xiàn)公共藝術(shù)教育的目標(biāo)。而公共藝術(shù)課程評價模式的重心，是建立和完善多元化的課程評價體系。我認(rèn)為，公共藝術(shù)課程評價要貫穿于整個教學(xué)過程中，通過學(xué)生在不同層面的表現(xiàn)，盡可能客觀地反映真實的評價結(jié)果，具體怎么做？第一，通過藝術(shù)理論考試檢驗學(xué)生的掌握程度。第二，通過各種形式的藝術(shù)活動來評判學(xué)生的藝術(shù)層次（例如：學(xué)生在校期間通過各種藝術(shù)比賽獲得省級學(xué)生藝術(shù)競賽三等獎以上者，其藝術(shù)選修課成績可評為優(yōu)秀）。第三，通過藝術(shù)研討會反映學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平和評價能力。另外，學(xué)校應(yīng)將公共藝術(shù)課程納入學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)體系，建立常規(guī)的教師聽課制度，不定期地檢查教案、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生作業(yè)等情況，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時，建立公共藝術(shù)教育的網(wǎng)絡(luò)評教平臺，以評促教，提高公共藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，我校要站在培養(yǎng)人才的高度，把落實學(xué)生公共藝術(shù)課教學(xué)工作作為全面貫徹教育方針、大力推進(jìn)素質(zhì)教育的重要措施，真正將公共藝術(shù)課列入學(xué)校培養(yǎng)方案，納入高等學(xué)校公共課程體系。而科學(xué)的、具有我校特色的公共藝術(shù)課程體系，是我校構(gòu)建“重基礎(chǔ)，重技術(shù)，重能力，高素質(zhì)”的“三重一高”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的重要內(nèi)容，對于健全學(xué)生人格、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量及推進(jìn)大學(xué)文化建設(shè)具有重要意義。

作者:肖瓊芳 單位:湖南工學(xué)院