導語：采茶戲藝術(shù)創(chuàng)新人才創(chuàng)造性培養(yǎng)模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：伴隨著我國社會經(jīng)濟水平的提升，地方戲曲作為一種傳統(tǒng)化的文藝形式所受到的重視程度也越來越高。贛南采茶戲歷史悠久，其所獨有的民族特色旋律和客家方言結(jié)合的地方韻味、風趣豁達的語言、濃郁的本土氣息以及輕松自在的氛圍受到了大眾廣泛的喜愛。首先分析了贛南采茶戲人才培養(yǎng)期間存在的困境，之后對贛南采茶戲藝術(shù)創(chuàng)新人才創(chuàng)造性培養(yǎng)模式進行了全面的探究，以期指導實踐。

關(guān)鍵詞：贛南采茶戲；人才；創(chuàng)造性；培養(yǎng)模式

戲曲藝術(shù)的直接呈現(xiàn)者是戲曲人才，相對于其他的表演藝術(shù)而言，地方戲曲人才培養(yǎng)更加注重通過實踐進行培養(yǎng)。俗話說“三年出一個狀元，十年難出個戲子”，培養(yǎng)地方戲曲人才的難度可想而知。地方戲曲人才不但需要具備有扎實的表演能力，還需要具備一定的藝術(shù)創(chuàng)新性，如此才能夠真正展現(xiàn)出贛南采茶戲這一地方戲曲所獨有的藝術(shù)光彩。

一、贛南采茶戲人才培養(yǎng)所存在的困境

(一)藝術(shù)市場萎縮，專業(yè)人才招生難度大

當前，我國戲曲市場逐漸萎縮，再加上社會偏見、經(jīng)濟的發(fā)展等等原因，使得我國戲曲專業(yè)的招生難度越來越大。相較于上世紀90年代之前，如今戲曲專業(yè)無論是在招生生源方面，還是學生的文化素質(zhì)和藝術(shù)天賦方面，都有著較大差距。再加上部分人員對傳統(tǒng)化的地方戲曲誤解以及偏見的情況，使得學生在進行文化知識學習的過程中慢慢出現(xiàn)抵觸以及消極情緒，難以在專業(yè)學習上有所成就和突破。在這一大環(huán)境之下，贛南采茶戲這一地方性戲曲人才在培養(yǎng)上存在發(fā)展困境。

(二)人才培養(yǎng)青黃不接，師資力量缺乏

人才是戲曲藝術(shù)傳承、發(fā)展以及繁榮的關(guān)鍵所在，然而優(yōu)秀的人才又源于更加高質(zhì)量的藝術(shù)教育?，F(xiàn)階段，贛南采茶戲藝術(shù)人才培養(yǎng)出現(xiàn)了青黃不接的現(xiàn)實困境，在師資力量上也存在較為匱乏的情況，某些地方院校依舊缺乏較為專業(yè)化的教學隊伍，即便有些學校建立了專業(yè)化的贛南采茶戲教學隊伍，但是伴隨著教師年齡的增長，一些較為年老的教師在面對人才培養(yǎng)以及治學的任務(wù)時呈現(xiàn)出無力的感覺。此外，還有部分年輕教師由于缺少教學經(jīng)驗以及教學素養(yǎng)低等原因，教學理念陳舊，教學專業(yè)水準低，教學手段也較為單一，這些都是導致贛南采茶戲這一地方戲曲教學質(zhì)量不高的一些原因。

(三)戲曲專業(yè)課程設(shè)置陳舊，教學體系落后

在高校人才培養(yǎng)過程中的教學設(shè)計工作當中，目前贛南采茶戲這一戲曲專業(yè)教學存在課程設(shè)置陳舊、課程標準單一以及教學體系落后的問題，戲曲地方特色表現(xiàn)不顯著。就當前高校專業(yè)情況來看，傳統(tǒng)化的地方戲曲專業(yè)大多存在專業(yè)調(diào)整以及被壓縮的情況，使得高校當中教學管理人員在教學設(shè)備、課程專業(yè)設(shè)置以及教學設(shè)備上過于輕視。在對專業(yè)課程進行設(shè)置期間，所采取的課程標準依舊較為老舊，無法充分體現(xiàn)出贛南采茶戲這一地方戲曲所具備的地方特色，在課程設(shè)施當中課程拓展面較窄，在教學過程中依舊將教學內(nèi)容限制在劇種知識以及表演技巧的傳授中，在課程設(shè)置中過于隨意以及片面，使得學生無法全面理解以及認識贛南采茶戲藝術(shù)[1]。

二、贛南采茶戲藝術(shù)創(chuàng)新人才創(chuàng)造性培養(yǎng)措施

(一)重視基本功，增加舞臺實力

基本功一直都是藝術(shù)表演類學生充分發(fā)揮自身創(chuàng)造性的先決條件之一，贛南采茶戲的手、眼、身、法、步是戲曲表演者樹立人物的基本要素。因此，如果沒有扎實的基本功將會影響到其在舞臺上藝術(shù)形象的成功塑造[2]。因此，在教學期間必須強化青年演員基本功，對現(xiàn)有藝術(shù)院校學生練習基本功的大環(huán)境進行深入化改進。很多的學生日常過于輕視基本功鍛煉，對其必須強化學生的基本功練習意識，還可以邀請藝術(shù)當中成就較高的老藝術(shù)家以及贛南采茶戲傳承人訓練以及輔導青年演員，特別需要對尖子學生開小灶，對其進行重點性輔導以及加工，幫助其攻克自身存在的薄弱環(huán)節(jié)，針對性地提升學生藝術(shù)水平。在對學生實施藝術(shù)只是一對一輔導期間，還可以為優(yōu)秀青年人才進行個性化劇目地制定，充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢，為學生的成長搭建展示的平臺。

(二)挖掘規(guī)化戲曲資源，明確專業(yè)建設(shè)方向

在進行學科建設(shè)期間必須要始終以強化作曲以及作曲技術(shù)理論特色為核心，其他專業(yè)協(xié)調(diào)性發(fā)展，逐漸形成極具特色、優(yōu)勢互補、專業(yè)性強的學科布局。對作曲以及作曲技術(shù)理論特色專業(yè)優(yōu)勢進行大力發(fā)展，重點突出贛南采茶戲地方作曲特色專業(yè)發(fā)展，提升贛南采茶人才的創(chuàng)新能力。音樂學專業(yè)中包含有音樂制作、民族器樂等等專業(yè)，在建設(shè)學科專業(yè)期間，可以大膽研究和實踐戲曲音樂批評、民族器樂戲曲化教學以及以音樂制作的戲曲伴奏新模式等等教學內(nèi)容，進一步突出贛南采茶戲地方性戲曲的辦學特點，在辦學方向上以及辦學思路上，更加明確學科主要發(fā)展方向，統(tǒng)一思想，創(chuàng)建人無我有的地方戲曲特色化辦學思路。

(三)整合資源，實現(xiàn)校內(nèi)外互通人才培養(yǎng)模式

實現(xiàn)校內(nèi)外互通的人才培養(yǎng)模式，必須對以往地方戲曲教育的辦學思路以及觀念進行轉(zhuǎn)變，在如今教育全球化時代背景之下，必須要積極引進國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源以及先進化的教學理念實施贛南采茶戲人才的培養(yǎng)。首先，需要調(diào)整學科專業(yè)設(shè)施，實現(xiàn)開放式辦學，在教學期間以國家經(jīng)濟文化發(fā)展以及社會需求作為主要導向，對學科結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，進一步增加學科建設(shè)強度。其次，在培養(yǎng)贛南采茶戲藝術(shù)表演人才期間，需要始終強化各大高校和用人單位之間的聯(lián)系，以社會的需求為基礎(chǔ)對人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化，條件允許的話可以和用人單位共同制訂人才培養(yǎng)計劃，讓用人單位成為高校在外的人才培養(yǎng)基地，借助實習以及實踐的環(huán)節(jié)，逐步整合社會資源，進行社會平臺的搭建。再次，還可以采取聯(lián)合培養(yǎng)模式，實現(xiàn)各大高校間的聯(lián)合培養(yǎng)工作以及高校和用人單位之間的聯(lián)合培養(yǎng)工作。對于存在考研需求的學生可以實施校際聯(lián)合培養(yǎng)模式，學生除了可以得到校內(nèi)培養(yǎng)之外，還可以聘請一些知名教授以及專家擔任合作教學導師，定期進行專業(yè)性指導，將學科發(fā)展動態(tài)介紹給學生，進一步開拓學生視野[3]。

(四)重創(chuàng)新，推動優(yōu)秀原創(chuàng)作品的創(chuàng)作

高校有傳承以及發(fā)展傳統(tǒng)化戲曲藝術(shù)的歷史使命，在此基礎(chǔ)上，高校教學必須注重人才創(chuàng)新，不斷為傳統(tǒng)化的戲曲藝術(shù)注入新鮮的血液。比如在學科建設(shè)方面，必須建立健全教學、研究、創(chuàng)作等制度體系。在后續(xù)采取戲曲藝術(shù)創(chuàng)作實踐，充分展現(xiàn)學校教學水平以及科研成果，反映出各大高校當中的戲曲特色資源以及教學實力。同時，采取培養(yǎng)、輸出地方戲曲高端人才的方式，對贛南采茶戲劇中的藝術(shù)特色以及文化內(nèi)涵進行深入挖掘，強化彰顯這一傳統(tǒng)化地方劇種所存在的獨特魅力，進而讓贛南采茶戲能夠更好地延續(xù)和發(fā)展。

三、結(jié)語

國家的發(fā)展程度不僅僅體現(xiàn)在國內(nèi)的GDP水平上，文化作為國家軟實力，也充分體現(xiàn)著國家社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)情況，也是國家綜合實力中極為重要的部分之一。伴隨著國家和地區(qū)文化的大發(fā)展大繁榮，高校所面對的人才培養(yǎng)標準也越來越高，對地方性傳統(tǒng)戲曲教師的教學工作也提出了新的要求。在新的歷史條件下，伴隨著新媒體以及網(wǎng)絡(luò)等行業(yè)的發(fā)展，文化市場間的競爭越發(fā)激烈，戲曲藝術(shù)市場所面對的危機也越發(fā)嚴峻。地方化戲曲藝術(shù)保護以及傳承工作的訴求極為緊迫，保持贛南采茶戲這一極具地方生命力以及人民生活色彩的戲曲藝術(shù)的持續(xù)發(fā)展不僅僅是一個考驗，同時也是轉(zhuǎn)機，要求在人才培養(yǎng)方面運用創(chuàng)新性教學模式，培養(yǎng)出專業(yè)性強的贛南采茶戲藝術(shù)創(chuàng)新人才，勇于創(chuàng)新，為我國地方戲曲人才培養(yǎng)以及戲曲藝術(shù)繁榮而奮斗。

參考文獻

[1]樊鳳龍,馬艷.歷史人類學視域下贛南采茶戲的傳統(tǒng)與變遷[J].藝術(shù)百家,2020,(3):96-101.

[2]付佐勇.贛南采茶戲音樂的傳承與發(fā)展問題研究[J].福建茶葉,2018,40(3):94.

[3]劉新陽,梁海燕.新興地方戲曲藝術(shù)人才培養(yǎng)與管理的有效途徑——以遼劇和海城喇叭戲為例[J].戲劇文學,2020,(5):120-128.

作者：歐陽劍 單位：贛南師范大學音樂學院