導(dǎo)語：地理教學(xué)論文：語言藝術(shù)地理歡快教程的建構(gòu)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

作者：華銀單位：江蘇省江都市邵伯鎮(zhèn)昭關(guān)中學(xué)

適當(dāng)運用啟發(fā)性的語言

在課堂教學(xué)中，直接的傳授知識并不是教師采取的唯一的教學(xué)手段，在課堂上，啟發(fā)學(xué)生思維也是教師開展課堂教學(xué)的重要手段和目標(biāo)。在地理課堂上，教師可以適當(dāng)運用一些具有啟發(fā)性的語言，啟發(fā)學(xué)生的思維，使得學(xué)生能夠在思考的過程中獲得知識、培養(yǎng)能力，提升綜合素質(zhì)。例如，在講到“大陸漂移學(xué)說”時，教師就可以在上課的一開始就提出問題:為什么在冰天雪地的南極大陸會發(fā)現(xiàn)煤層呢?為什么在非洲靠近赤道的地區(qū)會發(fā)現(xiàn)古代冰川呢?這樣，在上課的一開始，就通過這些具有啟發(fā)性的問題來引起學(xué)生的思考，使得學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，在接下來的課堂教學(xué)中更加積極地投入到新知識的學(xué)習(xí)中來，這樣，最后所取得的教學(xué)效果自然會非常理想。

善于運用幽默的語言

心理學(xué)研究表明，在輕松有趣的氛圍下開展學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)者無論是反應(yīng)能力還是理解能力等都會獲得顯著的提升，因此，對于教師而言，如何為學(xué)生營造一個輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，對于教學(xué)效果往往具有直接的影響。在眾多的語言藝術(shù)中，幽默的語言可以說是教學(xué)語言中一種非常具有魅力的語言藝術(shù)形式，在課堂上適當(dāng)?shù)卮┎暹M(jìn)一些有趣的笑話、幽默的典故、奇聞軼事等，可以讓整個課堂氣氛變得異常輕松幽默，而這樣的課堂往往也最受學(xué)生歡迎。例如，在講到地球儀的時候，為了說明黃赤交角的存在，我就在上課的時候給學(xué)生講了這樣一個小笑話:某天，校長走進(jìn)了初一的某個班級進(jìn)行日常學(xué)校檢查工作，剛好該班在上地理課，講桌上擺著一個地球儀，校長走上講臺指著地球儀問班級中的一個學(xué)生道:“這個地球儀為什么是歪的呢?”這時候，只見這個學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站起來答到:“報告校長，不是我弄歪的!”聽到這個笑話以后，全部學(xué)生哄然大笑起來。這樣，整個課堂氣氛立刻變得活躍異常。這時候，教師再繼續(xù)追問道:“那么，你們知道地球儀為什么是歪的嗎?”從而順利地引入教學(xué)內(nèi)容。就這樣，通過一個笑話，充分地調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)會利用諧音的技巧

在地理學(xué)科中，有很多枯燥復(fù)雜，難以記憶的地理專業(yè)名詞和知識點，這些內(nèi)容不但使得地理課堂顯得枯燥乏味，同時，這些知識的記憶也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了沉重的負(fù)擔(dān)。如果我們學(xué)會利用諧音來記憶這些知識，這樣不但可以幫助學(xué)生快速地記憶一些知識點，同時也大大增強了課堂教學(xué)的趣味性。例如，我在講到歐洲的“愛琴海”時，就在上課的時候特意強調(diào)了一下:“請同學(xué)們注意啊，此‘愛琴海’非彼‘愛情?！@里的‘琴’是彈鋼琴的‘琴’，可不是愛情的‘情’啊!”聽到我這么一說，學(xué)生都笑了，這樣，以后再遇到這個知識點的時候，學(xué)生就不再容易犯錯了;又如，在講到我國在世界上排名居首位的有色金屬礦產(chǎn)時，我們就可以按照諧音把拗口的礦產(chǎn)名稱記憶成“吾弟吸毒(鎢、銻、稀土)，心太煩(鋅、鈦、釩)”。類似這種可以運用諧音的地理知識有很多，只要教師在上課的時候恰當(dāng)運用，不但可以讓嚴(yán)肅的課堂變得更加輕松有趣，同時也可以大大提升學(xué)習(xí)記憶的效率，可謂是一箭雙雕。

巧妙引用詩詞歌賦

我國被稱為詩歌的國度，從古至今，誕生了很多優(yōu)美的詩詞名篇，而在眾多的詩詞作品中，有相當(dāng)一部分的詩詞的內(nèi)容描繪的是大好河山、自然景觀和一些自然現(xiàn)象，詩人在贊嘆大自然，贊嘆各種自然現(xiàn)象的同時，也給我們傳達(dá)了很多的地理科學(xué)知識，因此，在很多的詩歌中，都包含大量可以為我們教學(xué)活動所用的地理教學(xué)資源在其中。與平鋪直敘的地理知識不同，在詩人的筆觸下，這些存在于大自然的風(fēng)光、一些自然現(xiàn)象變得美不勝收，頗具藝術(shù)氣息。如果我們在進(jìn)行地理課堂教學(xué)的時候，能夠恰當(dāng)?shù)剡\用這些詩詞歌賦，可以有效提升地理課堂的藝術(shù)性，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到影響氣候的因素時，我們就可以引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來說明地形對于氣候的影響，在講到我國的地形特點時，就可以引用詩句“百川東到海，何時復(fù)歸西”來說明我國西高東低的總體地形特征，在講到地球的自轉(zhuǎn)時，就可以引用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”等。通過一些詩詞的引用，不但可以為一些自然現(xiàn)象賦予文學(xué)的美感，同時也有利于加深學(xué)生的印象。古語道:“一言可以定國，一言可以喪邦?！闭f的就是語言的強大力量。

在教學(xué)活動中，語言是教師的第一教具，是教師順利開展教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。地理學(xué)科作為一門綜合性的學(xué)科，其自身具有著自己獨特的學(xué)科特征和語言魅力。作為教師，要想上好地理課，就一定要掌握精妙的語言藝術(shù)，通過語言的藝術(shù)來彰顯地理學(xué)科的特征和魅力，這樣，在地理課堂教學(xué)中，通過巧妙的語言藝術(shù)的運用，可以為學(xué)生構(gòu)建一個生動有趣的地理課堂，這樣，可以有效實現(xiàn)整個課堂教學(xué)的藝術(shù)化、高效化，為地理學(xué)科素質(zhì)教育的發(fā)展提供強大的助推力。