導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文課程資源中本地資源開發(fā)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

關(guān)注課程資源的開發(fā)與利用，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大特色。課程資源是相對(duì)于課程而言的，任何課程都是以一定的課程資源為前提和基礎(chǔ)的，沒有課程資源也就沒有課程。課程資源既是知識(shí)、信息和載體，也是課程實(shí)施的媒介，課程資源的有效利用和合理開發(fā)是任何課程目標(biāo)順利達(dá)成的必要條件。課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平。課程資源對(duì)于實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的課程目標(biāo)，特別是對(duì)于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的全面發(fā)展，具有越來越重要的作用。普通高中的課程改革，必須強(qiáng)化和擴(kuò)展課程資源意識(shí)，提高對(duì)于課程資源的認(rèn)識(shí)水平和開發(fā)利用能力，因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源，從而為創(chuàng)造性地實(shí)施高中新課程提供強(qiáng)有力的資源保障。

“語(yǔ)文課程資源”包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其它圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演、圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等。另外自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程資源。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》和人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》(以下分別簡(jiǎn)稱為新課標(biāo)、新教材)都十分重視語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用，這是語(yǔ)文課程觀念的更新和完善，也是現(xiàn)代語(yǔ)文教育發(fā)展和新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)改革深化的必然。搞好語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用，對(duì)于全面提高語(yǔ)文教育質(zhì)量必將產(chǎn)生積極而深刻的影響。語(yǔ)文作為母語(yǔ)教育課程，更是具有其他課程無(wú)可比擬的資源優(yōu)勢(shì)和開發(fā)利用的廣闊途徑。

可是，長(zhǎng)期以來，我們對(duì)語(yǔ)文課程的理解相對(duì)來說比較狹隘，基本上局限于“教學(xué)大綱”“教學(xué)計(jì)劃”和“教科書”，教師的教學(xué)行為也往往只是遵循“教學(xué)大綱”，執(zhí)行“教學(xué)計(jì)劃”，教授“教科書”?，F(xiàn)在看來，這種觀念不能適應(yīng)語(yǔ)文教育改革和發(fā)展，也不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的要求和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)廣泛麗豐富多樣的需要。要想全面提高學(xué)生語(yǔ)文能力和綜合素質(zhì)，開發(fā)利用語(yǔ)文課內(nèi)課外課程資源，必將成為不容忽視的重要舉措。對(duì)于長(zhǎng)期習(xí)慣于傳統(tǒng)的課程觀念和教學(xué)模式的教師，這將是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。對(duì)此，我們必須作好觀念、心理的調(diào)適和素質(zhì)、能力的準(zhǔn)備。

當(dāng)然，語(yǔ)文課程資源并非可以直接成為語(yǔ)文教育課程，它還只能是備選材料，因?yàn)橹挥性诮?jīng)過教育學(xué)加工并付諸有效實(shí)施時(shí)才能成為課程。從課程理論上講，至少要經(jīng)過三個(gè)篩子的過濾篩選才能確定課程資源的開發(fā)價(jià)值。一是教育哲學(xué)，即課程資源的開發(fā)利用要有利于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展需要。就語(yǔ)文學(xué)科而言，就是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀理解與表達(dá)交流等基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。二是學(xué)習(xí)理論，即課程資源要與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容條件相一致，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求。三是教學(xué)理論，即課程資源要與教師教育教學(xué)修養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)水平相適應(yīng)。由此可見，在基礎(chǔ)教育課程中，鑒別其課程資源的開發(fā)利用價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，是國(guó)家教育目標(biāo)、個(gè)人發(fā)展需要、教師教育水平三者的有機(jī)統(tǒng)一

開發(fā)利用語(yǔ)文課程資源，要搞好課內(nèi)課外結(jié)合，使語(yǔ)文課內(nèi)課程資源得以增殖，使課外學(xué)習(xí)資源的教育功能得到充分發(fā)揮，要使二者互補(bǔ)共效，相得益彰。新課標(biāo)和新教材關(guān)注并重視課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用，并非由此而輕視課堂教學(xué)資源特別是教材的教育價(jià)值。校內(nèi)外課程資源對(duì)于課程實(shí)施都是非常重要的，但它們?cè)谛再|(zhì)上不是有所區(qū)別的。就其義務(wù)教育階段來說，校內(nèi)課程資源的開發(fā)和利用應(yīng)該占據(jù)主導(dǎo)地位，校外課程資源在大多數(shù)情況下起到一種輔助作用。課堂教學(xué)作為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)主陣地的地位不能動(dòng)搖，只是以往我們忽視了對(duì)于校外課程資源的開發(fā)利用，現(xiàn)在應(yīng)該加以足夠的重視，但決不意味著在整個(gè)基礎(chǔ)教育范圍內(nèi)從根本上改變了校內(nèi)為主、校外為輔的課程資源開發(fā)與利用的基本策略．以新課改理念為基礎(chǔ)，逐步建立形式靈活多變、追求教育實(shí)質(zhì)的立足校內(nèi)、放眼校外的教育資源配置機(jī)制，不斷配置和發(fā)掘配置教育資源，這是新課改教育意識(shí)提升的需要；而通過這種資源配置和發(fā)掘得以提升的教育意識(shí)，又會(huì)為教育的進(jìn)一步發(fā)展提供更強(qiáng)大的精神動(dòng)力和智力支持。

在新課改背景下，更新教育觀念，重新審視校園內(nèi)外的教育資源，我覺得開發(fā)和利用的潛力很大。下面，從三個(gè)方面談?wù)勛约捍譁\的一些想法。

一、關(guān)于廣播資源的利用

目前，很多學(xué)校在校園、教室安裝了有線廣播設(shè)施，這為廣播資源的開發(fā)與利用提供了條件。開發(fā)利用校園廣播資源，我認(rèn)為可從如下幾方面入手：

1．進(jìn)行語(yǔ)文美讀訓(xùn)練

現(xiàn)階段，學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力整體下降，導(dǎo)致語(yǔ)感水平差，學(xué)習(xí)興趣降低。利用早讀進(jìn)行美讀欣賞訓(xùn)練，很有必要很有意義。每個(gè)語(yǔ)文早讀可分年級(jí)利用10分鐘有組織進(jìn)行課內(nèi)外名篇的朗讀欣賞；充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等媒體開發(fā)校本語(yǔ)文朗讀教程資源，分年級(jí)按進(jìn)度編排，兼顧課內(nèi)外，配發(fā)相應(yīng)的欣賞索引或讀本，保證語(yǔ)文美讀訓(xùn)練的系統(tǒng)性與實(shí)效性。

2.注重校園廣播節(jié)目的互動(dòng)性與參與性

目前，大多數(shù)校園廣播節(jié)目，只是固定的有限的幾個(gè)學(xué)生在組織參與，形式單調(diào)，內(nèi)容貧乏，學(xué)生參與少，缺乏互動(dòng)性，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。我們可以開設(shè)廣播演講、采訪對(duì)話、心理講座、學(xué)法指導(dǎo)交流等欄目，讓更多的學(xué)生參與到節(jié)目中來，讓有專長(zhǎng)有魅力的教師參與到節(jié)目中來，讓校園廣播成為學(xué)生展示能力的一方天地，成為學(xué)校育人的一個(gè)重要手段。

二、關(guān)于電視資源的利用

電視是現(xiàn)代社會(huì)集資訊、教育、娛樂等功能為一體的大眾化傳媒。電視節(jié)目里有著豐富的人文和科技教育資源。但由于電視節(jié)目的瞬時(shí)性，目前校園內(nèi)電視資源的利用率十分低，很多學(xué)校也僅僅是利用電視每天讓學(xué)生看一段新聞，甚至有的根本就不利用。

我認(rèn)為要利用電視資源，應(yīng)該變被動(dòng)收視為主動(dòng)剪輯加工，像中央臺(tái)的焦點(diǎn)訪談、讀書時(shí)空、電視散文、科技博覽等節(jié)目，我們都可以先將其下載下來，形成豐富的教育教學(xué)資源庫(kù)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)需要給學(xué)生有計(jì)劃有選擇地播放，這樣會(huì)收到更好的效果。

三、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)資源的利用

互聯(lián)網(wǎng)無(wú)疑是現(xiàn)代教育最豐富的資源庫(kù)。從某種意義上說，一個(gè)不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源的教師稱不上一個(gè)現(xiàn)代教師，并必將落伍。

首先，互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富的教育教學(xué)資源。在網(wǎng)上，教案、教例、理論、素材、課件應(yīng)有盡有，豐富多彩，為教師的教學(xué)提供了廣闊的資源。這一資源大大超越了一般學(xué)校的圖書館、閱覽室。

其次，網(wǎng)絡(luò)已成為新一代教師成長(zhǎng)的重要平臺(tái)。在網(wǎng)上，有許多綜合或?qū)I(yè)的教育教學(xué)網(wǎng)站與論壇，其中有很多教育專家、特優(yōu)名師、教研人員、及教育媒體的編輯記者，網(wǎng)上教育教學(xué)研討的氛圍、水平與視野遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一所學(xué)校的教研活動(dòng)。借助網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)，已經(jīng)成為新時(shí)代教師成長(zhǎng)的一個(gè)不可忽視的重要渠道，有人把這一批教師稱為"新生代"教師。目前，許多學(xué)校都建立了電子備課室，但使用的情況不盡如人意。在網(wǎng)上娛樂游戲的人多，學(xué)習(xí)教研的人少。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因很多，但我認(rèn)為學(xué)校缺乏引導(dǎo)是一個(gè)主要的因素。

如何引導(dǎo)，下面談一談我個(gè)人一點(diǎn)粗淺的看法：

1、鼓勵(lì)教師，學(xué)電腦，用電腦，將使用電腦的能力納入考核考評(píng)機(jī)制。

一部分教師只所以在網(wǎng)上只是瀏覽、娛樂、游戲，是因?yàn)樗麄兪褂秒娔X的水平過低。不會(huì)輸入或輸入速度過慢，不會(huì)檢索，不知道有用的資源在何處，是常見的現(xiàn)象。

2、鼓勵(lì)教師參與教育教學(xué)論壇討論，鼓勵(lì)教師建立個(gè)人主頁(yè)或?qū)］嫛?/p>

一旦加入了某個(gè)學(xué)科論壇或建立了自己的主頁(yè)，就進(jìn)入了一大很大教學(xué)研究的“場(chǎng)”，就會(huì)有一種來自網(wǎng)絡(luò)氛圍的感染，就會(huì)有一種動(dòng)力促使你學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。筆者自己也有此體會(huì)，剛上網(wǎng)的時(shí)候，多是隨意瀏覽、聊天、娛樂、游戲，但加入了論壇建立了個(gè)人主頁(yè)之后，開闊了視野，見識(shí)了大家，便有了一種競(jìng)爭(zhēng)與成功的動(dòng)力，有了一種壓力與責(zé)任感。

3、學(xué)校建立自己的網(wǎng)站與論壇，倡導(dǎo)老師參與學(xué)習(xí)與教研，以發(fā)貼的數(shù)量與質(zhì)量進(jìn)行教學(xué)科研、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面的考核，便于考核便于管理，這必將調(diào)動(dòng)更多教師學(xué)習(xí)與研討的積極性，大幅度大面積提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與科研水平，促進(jìn)學(xué)校民主管理，加快學(xué)校改革進(jìn)程。

4、如果縣教育主管部門或教研室建立自己的教育網(wǎng)站、論壇，倡導(dǎo)區(qū)域內(nèi)教師的研討學(xué)習(xí)交流，并將此納入學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)、教育科研考核范疇，也必將帶來縣域教研工作的重大突破，開創(chuàng)縣域教育事業(yè)的新局面

總之，語(yǔ)文課程資源的合理開發(fā)與利用，對(duì)于學(xué)生和教師的發(fā)展都具有獨(dú)特的價(jià)值和重要的意義，要積極開發(fā)和利用多種多樣的語(yǔ)文課程資源，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程資源的優(yōu)勢(shì)，為語(yǔ)文的教育教學(xué)發(fā)展服務(wù)。