導(dǎo)語：高中語文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高中語言教學(xué)長(zhǎng)期以來教學(xué)模式比較單一，在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)的過程中學(xué)生經(jīng)常都是圍繞著老師開展學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體的教學(xué)可以通過多媒體的直觀展示培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)生在運(yùn)用多媒體開展語文課堂教學(xué)的時(shí)候，在接受大量閱讀材料的同時(shí)，讓自己在信息資源課發(fā)展的進(jìn)程中有所突破。

一、多媒體教學(xué)在高中語文教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

1.克服語文教學(xué)的局限性

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，會(huì)有教學(xué)局限性的存在，教學(xué)資源拓展深度不夠，所以傳統(tǒng)教學(xué)的過程中學(xué)生都是以課本作為參考，但是信息技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍得到發(fā)揮。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和朗誦，只能夠機(jī)械的播放一些錄音或者教師親自朗讀，有時(shí)學(xué)生根據(jù)聲音情感有所感悟，但是有時(shí)候?qū)W生會(huì)是左耳聽右耳冒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，過于枯燥的教學(xué)方法讓學(xué)生感覺語文課程的學(xué)習(xí)是可有可無，教師在開展教學(xué)的時(shí)候?yàn)榱嗽鰪?qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，運(yùn)用相關(guān)的字畫、圖片對(duì)教學(xué)開展輔助，然而這樣的教學(xué)方式在很多時(shí)候感覺很單調(diào)，教學(xué)的時(shí)候總是存在著重視講解輕視學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，教師的知識(shí)儲(chǔ)備也是有一定限度，所以不能夠給學(xué)生拓展更多的學(xué)習(xí)視野，也不能夠培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，那么要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助高中語文教學(xué)的過程最好要讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在公共討論平臺(tái)里面表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中有的學(xué)生因?yàn)樾愿窈蛯W(xué)習(xí)能力的關(guān)系，不能在輕松的環(huán)境里面說出自己的看法和想法，但是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有時(shí)候教師還能看到學(xué)生的另一面，挖掘?qū)W生的潛能，看到平時(shí)的不善言辭的學(xué)生有著自己個(gè)性化的想法，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用文字的表達(dá)更加的通暢，更容易說出自己最為獨(dú)到的觀點(diǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的人文理念

在學(xué)習(xí)高中語文的時(shí)候要涉及到到文言文和古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，不同于初中只是需要背誦和理解就能完成教學(xué)目標(biāo)的高中語文教學(xué)。古典文學(xué)意蘊(yùn)深廣，有時(shí)學(xué)生只能夠理解里面的一小部分，這和學(xué)生的個(gè)人積累以及生活閱歷有很大的關(guān)系，教師單純的語言描述不能夠讓學(xué)生馬上明白里面的深層次含義，但是運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠在聲音、視頻和圖片的多方面配合下完成對(duì)古詩(shī)詞的理解。對(duì)大自然進(jìn)行謳歌的時(shí)候?qū)W生的人文理念程度也會(huì)不斷地增強(qiáng)，在對(duì)人生思索的過程中開展人生的啟迪，教師通過網(wǎng)云平臺(tái)的建立，在里面存儲(chǔ)大量的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)方法，有時(shí)學(xué)生在很多問題上不好意思去問去表達(dá)，但是網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)的建立讓學(xué)生可以自行查看大家分享的資料，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己找資料傳輸?shù)狡脚_(tái)里面，學(xué)生在尋找資料的時(shí)候可以提升自己對(duì)于材料的判讀能力，這時(shí)候?qū)W生的人文理念意識(shí)也會(huì)得到提高，這樣學(xué)生在自我理解的過程中就會(huì)對(duì)自己的文學(xué)素養(yǎng)有一定的提升和發(fā)展。

二、信息技術(shù)與詩(shī)歌鑒賞的有效結(jié)合

1.信息情景創(chuàng)設(shè)

在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的時(shí)選擇學(xué)生比較熟悉的場(chǎng)景。比如，在課程教學(xué)開始的時(shí)候，教師通過技術(shù)軟件列舉出來相關(guān)的視頻資料，比如教師在講解《雨霖鈴》的時(shí)候教師先運(yùn)用配樂詩(shī)朗誦的方式喚起學(xué)生對(duì)于離別的情感體驗(yàn)，學(xué)生在進(jìn)行情感體驗(yàn)的時(shí)候如果沒有特定的環(huán)境創(chuàng)設(shè)會(huì)感覺很難懂，如果教師讓學(xué)生先自己回憶一下自己在和家人以及朋友離別的場(chǎng)景，按照自己喜歡的形式發(fā)到論壇里面讓大家觀看，教師選取學(xué)生比較喜歡文學(xué)創(chuàng)作形式開展，不限文體，甚至用網(wǎng)上比較流行的文體開展創(chuàng)作，主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師運(yùn)用情境動(dòng)畫開展教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫表達(dá)自己的感悟。其實(shí)人的情感不能隨時(shí)隨地的出現(xiàn)，有時(shí)候都是要在特定的時(shí)間和特定的場(chǎng)景通過引導(dǎo)和激發(fā)的方式出現(xiàn)的，信息技術(shù)立體化的教學(xué)方式有效的激發(fā)學(xué)生的情感。

2.信息技術(shù)對(duì)詩(shī)文整合的過程

信息技術(shù)是信息化發(fā)展的綜合應(yīng)用，所以能夠給學(xué)生和教師呈現(xiàn)出來完整的信息平臺(tái)，就《歸園田居》來說，教師要讓學(xué)生了解田園生活，教師應(yīng)先給學(xué)生介紹田園生活的種種情景，其實(shí)學(xué)生對(duì)于有些情景的學(xué)習(xí)或者有些知識(shí)點(diǎn)的講解聽著很煩躁，還有的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生早就掌握了，教師在開展教學(xué)的時(shí)候翻來覆去地說，翻來覆去地講會(huì)讓學(xué)生感覺語文學(xué)習(xí)就是教師的不斷重復(fù)。運(yùn)用信息技術(shù)中的大數(shù)據(jù)挖掘通過學(xué)生平時(shí)訪問的網(wǎng)站記錄整理學(xué)生的喜好，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在瀏覽圖片的時(shí)候喜歡瀏覽一些風(fēng)景圖片，教師可以給開展一個(gè)“世界上最干凈的小鎮(zhèn)”主題活動(dòng)展覽，學(xué)生對(duì)于這些風(fēng)景如畫的場(chǎng)景有著很深刻的喜歡，所以教師在引導(dǎo)教學(xué)的時(shí)候會(huì)感覺很順暢，教師通過這樣的信息重現(xiàn)方式讓學(xué)生能夠激發(fā)對(duì)于田園生活恬靜的感悟，很多詩(shī)詞的學(xué)習(xí)都是要學(xué)生進(jìn)行背誦，這其實(shí)也是教師開展教學(xué)的一大難點(diǎn)，通過多媒體趣味記憶的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過畫面感的引入提升學(xué)生記憶能力，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主體學(xué)習(xí)。多媒體和高中語文教學(xué)的有機(jī)整合，對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)幫助頗深，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變了傳統(tǒng)的沉悶教學(xué)方法。讓教學(xué)內(nèi)容更加的豐富和充實(shí)，在信息技術(shù)教學(xué)的環(huán)境下高中語文教學(xué)不能只是單一的模式，要鼓勵(lì)學(xué)生收集資料培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于材料的判讀能力，提高學(xué)生對(duì)于文學(xué)的鑒賞能力。這樣才能夠突破教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加精深。

作者:巴美霞 單位:內(nèi)蒙古呼和浩特市土默特中學(xué)