導(dǎo)語(yǔ)：閱讀教學(xué)中想象能力研究論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

想象是人腦以原有的表象或經(jīng)驗(yàn)為前提創(chuàng)造新形象的心理活動(dòng)過(guò)程，它在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中具有重要作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種以語(yǔ)言文字符號(hào)為中介進(jìn)行的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。想象能力是語(yǔ)文素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分。因此，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授語(yǔ)文基本知識(shí)，而且要十分注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力則概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹陂喿x教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，不但能使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，而且能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，開(kāi)拓學(xué)生的思維。因此，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

一、憑借問(wèn)題拓展想象

想象是思維的特殊形式。在閱讀教學(xué)中只有啟發(fā)學(xué)生積極思維，才能使他們想象出一幅幅新奇的畫(huà)面。如《鳥(niǎo)的天堂》這課中的前四節(jié)是講作者巴金在一個(gè)夏天的黃昏和朋友們劃船出去玩所見(jiàn)到的情景。其中有這樣一段話：“河面很寬，白茫茫的水面上沒(méi)有一點(diǎn)波浪。船平靜地在水面移動(dòng)。三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一曲音樂(lè)。”教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：這段描寫(xiě)給你留下什么印象？由于學(xué)生沒(méi)有深入體會(huì)意境，當(dāng)然說(shuō)不出來(lái)。于是，我啟發(fā)學(xué)生思考：“白茫茫的水面上沒(méi)有一點(diǎn)波浪”會(huì)使人產(chǎn)生什么感覺(jué)？從“那聲音就像一曲音樂(lè)”中的“那聲音”指的是什么？這句話是什么意思？經(jīng)過(guò)啟發(fā)，學(xué)生展開(kāi)想象，腦海中浮現(xiàn)出槳櫓撥水，漣漪蕩漾，周圍幽靜寧謐而又充滿詩(shī)情畫(huà)意的景色，學(xué)生通過(guò)聯(lián)想都能準(zhǔn)確地回答。

二、觀察圖片，聯(lián)系想象

教學(xué)圖片直觀、形象，易為小學(xué)生接受。在閱讀教學(xué)中，組織學(xué)生觀察一些圖片，不僅能使學(xué)生較好地理解課文內(nèi)容，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和想象能力。因此在教學(xué)中，要結(jié)合課文內(nèi)容，充分發(fā)揮掛圖、插圖以及其它圖片的作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，從中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

例如《舍身炸暗堡》這課中有一幅插圖，描繪了拉了導(dǎo)火索，在炸藥包即將爆炸時(shí)，昂首挺胸，像巨人一樣挺立著的情景。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，首先著眼整個(gè)畫(huà)面，對(duì)當(dāng)時(shí)放置炸藥包困難作認(rèn)真、仔細(xì)的觀察，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)環(huán)境有個(gè)大致的了解。在觀察整個(gè)畫(huà)面的基礎(chǔ)上，再重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察的動(dòng)作和面部表情，最后引導(dǎo)學(xué)生把整個(gè)畫(huà)面的事物聯(lián)系起來(lái)，想象的內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面，閱讀課文，想象情境，便在頭腦里浮現(xiàn)出一幅完整生動(dòng)的畫(huà)面，從中感悟到為了人民的解放事業(yè)，不惜犧牲的獻(xiàn)身精神。

三、指導(dǎo)朗讀，深化想象

朗讀，在語(yǔ)文教學(xué)中占重要的地位。它能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀，啟發(fā)學(xué)生想象，是深刻理解課文的重要途徑。學(xué)生在理解課文后進(jìn)行有感情地朗讀練習(xí)，讓課文內(nèi)容變成一幅畫(huà)而浮現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，這是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的一種有效方法。

如《賣火柴的小女孩》這課，講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的悲慘情景，反映了資本主義制度下貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)象。生活在今天的兒童很難理解課文所反映的思想內(nèi)容。為了使學(xué)生的思想感情融入到課文所反映的意境中，我在備課時(shí)，仔細(xì)體會(huì)文章里包含的意思，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。在導(dǎo)入新課后，我根據(jù)課文的思想內(nèi)容用不同的語(yǔ)調(diào)朗讀，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想，想象賣火柴的小女孩在大年夜的悲慘遭遇。讀完后，許多學(xué)生稚嫩的臉蛋上似乎籠罩上一層陰云，露出同情的表情。課文講完后，學(xué)生初步體會(huì)了文章的含義，我又指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，哪些地方語(yǔ)調(diào)需要低沉、緩慢，哪些句子宜有平靜柔和的語(yǔ)氣……，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，朗讀時(shí)注意了語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、感情的起伏變化，自然而然地進(jìn)入課文所描繪的那種凄涼、孤寂、催人淚下的悲慘境地，腦海中便浮現(xiàn)出小女孩那形單影只無(wú)依無(wú)靠的孤兒形象，從而更加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。