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一、引言

技工院校師生共獲得了9金5銀8銅的優(yōu)異成績(jī)，向國(guó)人展示了技工教育的強(qiáng)大實(shí)力，技工教育正以嶄新的面貌出現(xiàn)在大眾面前，獨(dú)樹(shù)在中國(guó)職業(yè)教育之林。

二、國(guó)內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)改革現(xiàn)狀

乘著發(fā)展的東風(fēng)，我國(guó)技工教育在基礎(chǔ)建設(shè)、課程改革、技能競(jìng)賽、校企合作、培訓(xùn)鑒定等多方面得到了飛速發(fā)展。根據(jù)國(guó)家人社部關(guān)于推進(jìn)一體化課程改革的文件指示和精神，全國(guó)技工院校各專(zhuān)業(yè)紛紛開(kāi)展一體化課程改革工作，成效顯著?？勺鳛榧脊そ逃凶钪匾娜宋膶W(xué)科——語(yǔ)文，目前卻仍然沒(méi)有開(kāi)展課程改革的大動(dòng)作。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教育教學(xué)改革已經(jīng)是迫在眉睫的事情，語(yǔ)文課要主動(dòng)進(jìn)行改革，以適應(yīng)學(xué)生日益成長(zhǎng)的受社會(huì)影響的價(jià)值觀(guān)的變化需求。

三、語(yǔ)文教育教學(xué)改革探討

語(yǔ)文既是一門(mén)人文學(xué)科，也是一門(mén)工具課程，語(yǔ)文教學(xué)改革要以職業(yè)能力為導(dǎo)向，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為核心，在教學(xué)中融入和倡導(dǎo)勞模精神、大國(guó)工匠等人文精神，最終把學(xué)生培養(yǎng)成為具有能滿(mǎn)足企業(yè)工作崗位聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要求的，具有工匠精神和良好品德修養(yǎng)的高技能人才。下面，我以廣東省技工院校語(yǔ)文教材為例，探討如何開(kāi)展語(yǔ)文教育教學(xué)改革。目前廣東省技工院校使用的語(yǔ)文教材由廣東省職業(yè)技術(shù)教研室組織編寫(xiě)，教材質(zhì)量較高，具有前瞻性。本文探討的改革方向，是語(yǔ)文課的教學(xué)方式、方法以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)體系的改革。（一）在教學(xué)方法上進(jìn)行改革。1.采用適合的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，使用的大多是講授法、分析法和練習(xí)法，常被比喻為填鴨式教學(xué)，因?yàn)槿狈熒?dòng)而一直被詬病。目前，很多專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)已經(jīng)引入各類(lèi)教學(xué)方法，像分組討論法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法，這些教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)中也是非常適用的，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要借鑒使用。例如：在講授《假如給我三天光明》的時(shí)候，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，給學(xué)生分組，交給他們相同的任務(wù)：以小組為單位，設(shè)計(jì)一套模擬盲人日常生活的動(dòng)作，并和鄰組互相交換設(shè)計(jì)方案，選出小組代表，遮住其眼睛完成其它組設(shè)計(jì)的盲人動(dòng)作。通過(guò)這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生為了難住鄰組，很積極地參與到動(dòng)作設(shè)計(jì)中來(lái)，并且在實(shí)施鄰組動(dòng)作設(shè)計(jì)的時(shí)候，為獲取高分，全組成員紛紛想盡辦法幫助進(jìn)行任務(wù)的同學(xué)。在這個(gè)課程的教學(xué)中，既讓同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解到了盲人生活的不易，也通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的參與性和積極性，使大家參與到教學(xué)中來(lái)，設(shè)身處地去體驗(yàn)盲人的生活，感知盲人的感受，積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。2.合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備?，F(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備主要有：圖片、音頻、視頻、PPT課件等多媒體軟件，合理利用多媒體的意思，并不是讓老師摒棄板書(shū)，每節(jié)課都枯燥地播放PPT課件和教學(xué)視頻以代替教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是在師生的交流和互動(dòng)上，多媒體只是一種提高上課效率，增加教學(xué)直觀(guān)性的輔助的手段。例如：在講授《不能沒(méi)有音樂(lè)》這篇課文的時(shí)候，我播放了《明月幾時(shí)有》一類(lèi)的歌曲，然后與同學(xué)們探討歌曲、詩(shī)歌的區(qū)別，并且讓同學(xué)們分組討論、合作探討，一方面找出還有哪些詩(shī)歌或者是詩(shī)歌的片段被改編成為流行歌曲，另一方面探索歌曲和詩(shī)歌的優(yōu)美之處，讓同學(xué)們?cè)谡n堂的學(xué)習(xí)中得到了知識(shí)的延伸。流行歌曲本是學(xué)生喜歡的事物，但詩(shī)歌在技工教育中卻并不受學(xué)生喜愛(ài)，可是通過(guò)這兩者一結(jié)合，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)原來(lái)他們一直不甚喜愛(ài)的詩(shī)歌，原來(lái)還有另外一種新鮮好玩的打開(kāi)方式，興趣馬上就提上來(lái)了。這時(shí)我再播放PPT課件，同學(xué)們就能興致勃勃地通過(guò)課件所提供的材料去自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行合作探討，配合老師完成教學(xué)任務(wù)了。3.帶動(dòng)學(xué)生反復(fù)閱讀課文。技工院校的學(xué)生存在普遍的閱讀量少的問(wèn)題，有的學(xué)生甚至有閱讀困難癥，在多年的教學(xué)生涯中，經(jīng)常聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)一讀書(shū)就犯困，甚至有學(xué)生告訴我，如果晚上睡不著覺(jué)，拿起書(shū)來(lái)看幾頁(yè)就能睡著。在這種情況下，語(yǔ)文老師要帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)提高閱讀興趣，愛(ài)上語(yǔ)文教學(xué)。我在一些美文美篇的語(yǔ)文教學(xué)中使用了三讀教學(xué)法，三讀是指：粗讀、精讀和研讀。粗讀是指先對(duì)課文進(jìn)行3-5分鐘的快速閱讀，讓學(xué)生先對(duì)文章大意和整體結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的把握，在粗讀的過(guò)程中，用黑板板書(shū)列出文章結(jié)構(gòu)，幫助同學(xué)們掌握課文；精讀是指對(duì)課文的主體部分或者是寫(xiě)得較為精彩的部分進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，精讀的內(nèi)容我會(huì)讓學(xué)生在板書(shū)的提示下逐句逐段找出，并反復(fù)朗讀；研讀是在精讀基礎(chǔ)上的延伸，通過(guò)讓學(xué)生分組討論、合作探究，深入分析作者的寫(xiě)作意圖，達(dá)到了解課文要表達(dá)的深層含義。例如：在講授《荷塘月色》、《念奴嬌•赤壁懷古》這些名篇時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生就部分或者全文進(jìn)行反復(fù)的閱讀。特別是《荷塘月色》一文，我讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)的提示，找出描寫(xiě)荷塘之美的句子，然后反復(fù)朗讀“曲曲折折的荷塘上，彌望的是田田的葉子……”這一段美文，在通篇學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷帶學(xué)生反復(fù)回味這一段落的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)各種修辭手法的使用。通過(guò)反復(fù)朗讀，大部分學(xué)生都能在下課前，通過(guò)我寫(xiě)在黑板的個(gè)別提示字眼，把這段美文背誦出來(lái)，并在較長(zhǎng)一段時(shí)間里面，對(duì)這段美文都有著較深的印象。這對(duì)技工院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是工科班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很難得的成果。（二）對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，往往是用期末考試這種單一的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，這樣的考核方式對(duì)技工院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不見(jiàn)得對(duì)教學(xué)有多大的幫助。來(lái)技工院校就讀的學(xué)生，或多或少都不擅長(zhǎng)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程的學(xué)習(xí)，甚至有的同學(xué)害怕和反感去學(xué)習(xí)某些科目。但所有的學(xué)科，在完成教學(xué)后都必須要有評(píng)價(jià)，才能確定教學(xué)效果如何。因此，語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)摒棄以往單一的考核評(píng)價(jià)模式，要結(jié)合企業(yè)崗位實(shí)際要求，引入多元評(píng)價(jià)體系，例如目標(biāo)評(píng)價(jià)、目的游離評(píng)價(jià)、CIPP評(píng)價(jià)（包含有背景評(píng)價(jià)、輸出評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)）等評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中語(yǔ)文靠死記硬背才能考好試的固有形象，以鼓勵(lì)和幫助技工院校的學(xué)生有更多的意愿參與到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。1.目標(biāo)評(píng)價(jià)。根據(jù)企業(yè)崗位的要求，為學(xué)生設(shè)定符合他們能力實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，比如電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，其培養(yǎng)人才對(duì)應(yīng)的崗位要求是要有較強(qiáng)的“讀、寫(xiě)”能力，以快速處理網(wǎng)上訂單，教師應(yīng)在教學(xué)中側(cè)重于讀和寫(xiě)的訓(xùn)練，讓學(xué)生鍛煉成為能快速閱讀客戶(hù)咨詢(xún)，并且迅速組織語(yǔ)言進(jìn)行回復(fù)的高手。又比如機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，則應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練他們“聽(tīng)、讀”的訓(xùn)練，從傾聽(tīng)客戶(hù)需求，到讀懂客戶(hù)交給的圖紙和設(shè)計(jì)要求，都要求他們有較強(qiáng)的“聽(tīng)、讀”能力。語(yǔ)文教學(xué)改革，就是要像以上所列例子一樣，針對(duì)每個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，為班級(jí)學(xué)生設(shè)定切合實(shí)際的目標(biāo)評(píng)價(jià)，并且明確告訴學(xué)生們，他們不但要具備通用能力，還要著重掌握專(zhuān)業(yè)所需技能，才能更好地在崗位上服務(wù)，發(fā)揮自己的能力。學(xué)生們?cè)诿鞔_學(xué)習(xí)目的后，為了能在崗位上有所發(fā)展，會(huì)更愿意配合老師做好教學(xué)工作。2.目的游離評(píng)價(jià)。我們?cè)诮虒W(xué)中即使針對(duì)各專(zhuān)業(yè)設(shè)定了具體的目標(biāo)評(píng)價(jià)，并以此來(lái)開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生也不一定會(huì)完全按照我們的教學(xué)意愿去發(fā)展，個(gè)別甚至部分學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中有其它的意外收獲，這些意外的學(xué)習(xí)收獲，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的很好的參考。我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)物流專(zhuān)業(yè)的班級(jí)，按照專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，當(dāng)時(shí)設(shè)定了該專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)評(píng)價(jià)為：“聽(tīng)、讀”。但班上有學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸表現(xiàn)出很強(qiáng)的“說(shuō)”的技能，我也在教學(xué)中對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的指導(dǎo)。后來(lái)這位學(xué)生畢業(yè)后回校探望老師，在聊天的過(guò)程中，得知其在工作僅一年的時(shí)間里，已經(jīng)是一家大保險(xiǎn)公司的銷(xiāo)售業(yè)務(wù)骨干，月收入豐厚。因此，設(shè)定目標(biāo)評(píng)價(jià)，雖然是讓學(xué)生專(zhuān)注于發(fā)展某項(xiàng)技能，但是由此而衍生的一些目的游離的情況，老師也應(yīng)加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)其發(fā)展，并且把學(xué)生的這些特點(diǎn)作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。3.CIPP評(píng)價(jià)。這其實(shí)就是我們常說(shuō)的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，相同的背景、相同的教學(xué)環(huán)境，教出來(lái)的學(xué)生卻是不盡相同的。語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，更是一門(mén)人文學(xué)科，不能單純以考試作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。特別是在技工教育中，要充分考慮每位學(xué)生的實(shí)際情況，只要在過(guò)程學(xué)習(xí)管理和監(jiān)控中，這位學(xué)生與自己相比是有進(jìn)步的，我們就應(yīng)該予以肯定，并且鼓勵(lì)他向前發(fā)展。此項(xiàng)評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中找到適合自己的發(fā)展方向，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育對(duì)個(gè)人自我價(jià)值的挖掘和體現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生找到自我。當(dāng)然，在多元化評(píng)價(jià)體系中，不管使用一種或是多種評(píng)價(jià)，其目的都只有一個(gè)，就是要培養(yǎng)出與企業(yè)要求一致，符合崗位需求的技能人才，讓企業(yè)能找到真正需要的員工，也引導(dǎo)學(xué)生走上適合自己的工作崗位。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的日益重視，未來(lái)在各行各業(yè)將涌現(xiàn)出越來(lái)越多的大國(guó)工匠。國(guó)務(wù)院在2016年提出了中國(guó)制造“2025”的宏大目標(biāo)，這是全面提升中國(guó)制造業(yè)發(fā)展質(zhì)量和水平的重大戰(zhàn)略部署，技工教育任重而道遠(yuǎn)。我們可以預(yù)見(jiàn)到，在不久的將來(lái)，隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)升級(jí)，企業(yè)崗位需要的是有著更高綜合素質(zhì)和工匠精神的技能人才，技工院校不但要教給學(xué)生過(guò)硬的技術(shù)，更要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德和高尚的情操。加快推進(jìn)語(yǔ)文教育教學(xué)改革，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為企業(yè)、社會(huì)乃至國(guó)家需要的具有大國(guó)工匠精神的高技能人才有著極其重要的作用。

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作者:周裕舉 單位:廣東省機(jī)械技師學(xué)院