導(dǎo)語(yǔ)：情境說(shuō)話能力管理論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、利用晨讀，創(chuàng)設(shè)樂說(shuō)情景

低年級(jí)兒童有興趣主要不是來(lái)自活動(dòng)結(jié)果或事物意義（即間接興趣），而是來(lái)自活動(dòng)本身（即本直接興趣）?！皹氛f(shuō)”即學(xué)生對(duì)說(shuō)話內(nèi)容感興趣，不吐不快。我充分利用晨讀課，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的積極性。

1．“歡樂時(shí)刻”──教師選擇學(xué)生喜聞樂的故事、小品、相聲、笑話等講給他們聽，漸漸引導(dǎo)他們也說(shuō)上一兩句。

2．“記者報(bào)道”──學(xué)生通過(guò)讀報(bào)、收聽廣播、收看電視、與父母交談、親身經(jīng)歷等途徑收集新聞，并向全班學(xué)生“報(bào)道”。

3．“童話接龍”──要求學(xué)生每人每次說(shuō)一句話，全班合作編一個(gè)完整的童話故事。這種創(chuàng)造性游戲既鍛煉了學(xué)生的傾聽能力，又能激發(fā)學(xué)生的想象力。

這些活動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生說(shuō)話興趣，覺得說(shuō)話是一件趣味無(wú)窮的事。

二、挖掘教材，創(chuàng)設(shè)生活情境

在一年級(jí)語(yǔ)文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動(dòng)，都有對(duì)話。課堂上，我將教材演變成現(xiàn)實(shí)生活情境，讓學(xué)生扮演角色，分小組進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。如《小伙伴》一課，我讓學(xué)生分組扮演角色。“小熊”看到伙伴們帶來(lái)自己最喜歡的禮物探望自己，激動(dòng)萬(wàn)分，感謝的話語(yǔ)脫口而出?！靶』锇閭儭币踩肭槿刖?，七嘴八舌地安慰著“小熊”。從具體的對(duì)話語(yǔ)言中，學(xué)生領(lǐng)悟到對(duì)話的應(yīng)答性，體驗(yàn)到人物對(duì)話由于情境、身份、說(shuō)話內(nèi)容的不同，而變換語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。在訓(xùn)練初期，作接近原言語(yǔ)的復(fù)述，主要是模仿、體驗(yàn)，以后再逐步讓學(xué)生通過(guò)想象，向創(chuàng)造性對(duì)話推進(jìn)。

三、開展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

1．看看說(shuō)說(shuō)。利用具體的實(shí)物創(chuàng)設(shè)實(shí)物情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，主要形式有：看實(shí)物說(shuō)話、看圖片說(shuō)話、看場(chǎng)景說(shuō)話和看大自然說(shuō)話等。如看實(shí)物說(shuō)話教學(xué)：教師把裝滿蘋果、梨、葡萄、香蕉、西瓜的大玻璃盤出示在學(xué)生面前，讓他們仔細(xì)觀察各種水果的形態(tài)、色澤，品嘗各種水果的味道，在這樣的情境中，學(xué)生趣味盎然，發(fā)言欲極強(qiáng)。

2．聽聽說(shuō)說(shuō)。我常組織學(xué)生聽廣播、聽電話、聽談話等，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生說(shuō)話。如學(xué)生愛打電話，我設(shè)計(jì)了：你是班長(zhǎng)，老師打電話到你家通知星期日看電影，請(qǐng)幫助轉(zhuǎn)告其他同學(xué)；小康打電話詢問媽媽病好了沒有等等。這種訓(xùn)練帶有很強(qiáng)的游戲性，符合剛從幼兒園進(jìn)入一年級(jí)學(xué)生的心理特征，學(xué)生很快進(jìn)入角色，樂說(shuō)、搶說(shuō)。

3．做做說(shuō)說(shuō)。即讓學(xué)生動(dòng)手操作，根據(jù)操作過(guò)程和結(jié)果說(shuō)話。比如手影游戲《翻出一個(gè)聰明來(lái)》，學(xué)生用雙手翻出各種動(dòng)物姿態(tài)，隨后說(shuō)上一句話或一段話。學(xué)生既動(dòng)手，又動(dòng)腦動(dòng)口。學(xué)生想說(shuō)、愛說(shuō)，常常是一發(fā)而不可收。

4．演演說(shuō)說(shuō)。讓學(xué)生擔(dān)任生活中的實(shí)際角色，圍繞某一主題進(jìn)行對(duì)話。如圖書管理員與借書人、營(yíng)業(yè)員與顧客、病人與醫(yī)生、爸爸媽媽與孩子、老師與學(xué)生等，要求學(xué)生在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合說(shuō)出最適當(dāng)?shù)脑挘w現(xiàn)了對(duì)話語(yǔ)言的應(yīng)用性。

5．游游說(shuō)說(shuō)。大自然是藝術(shù)語(yǔ)言的發(fā)源地，在大自然的懷抱中，學(xué)生會(huì)看到更多的美妙而奇異的現(xiàn)象：春天，太陽(yáng)暖暖地照著大地，到處一片生機(jī)蓬勃的新綠；夏天，轟隆隆的雷聲震動(dòng)大地，耀眼的閃電劃破灰色的天空；秋天，紅通通的柿子掛滿枝頭，令人饞涎欲滴；冬天，下雪了，粉妝玉砌的世界呈現(xiàn)在學(xué)生面前……這一切，都是大自然早已準(zhǔn)備好的說(shuō)話題材。

四、欣賞音樂．創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境

聽音樂編故事。我先讓學(xué)生聽一段優(yōu)美的旋律，引發(fā)想象，使學(xué)生置身于詩(shī)情畫意的美景中，引導(dǎo)學(xué)生晨開想象講故事。如《森林大王和動(dòng)物的故事》，播放《獅王進(jìn)行曲》，樂曲雄渾有力，兒童完全沉浸在優(yōu)美的意境中，教師引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)音樂中的形象，學(xué)生一面模仿獅王走來(lái)和別的小動(dòng)物歡迎的動(dòng)作，一面練習(xí)說(shuō)話。大家都不甘示弱，爭(zhēng)著說(shuō)。

利用語(yǔ)文活動(dòng)課，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的說(shuō)話情境，開拓說(shuō)的內(nèi)容，為學(xué)生提供說(shuō)話機(jī)會(huì)。擴(kuò)大說(shuō)話訓(xùn)練的場(chǎng)景，增強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練的強(qiáng)度，明顯提高了學(xué)生的說(shuō)話能力。