導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)英語(yǔ)課程思政實(shí)施路徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:文章根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)課程課時(shí)多、教學(xué)周期長(zhǎng)且授課對(duì)象來(lái)自全校各個(gè)專業(yè)這一特點(diǎn)，結(jié)合其在高職院校中運(yùn)用“課程思政”的鮮明優(yōu)勢(shì)，通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)、深度挖掘、有機(jī)融合以及加工凝練四個(gè)方面來(lái)探討高職大學(xué)英語(yǔ)課程思政實(shí)施路徑，以期更好地在大學(xué)英語(yǔ)授課過(guò)程中融入思政教育，將課程思政與不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的思政要素相結(jié)合，為提高學(xué)生就業(yè)、順利發(fā)展其職業(yè)生涯以及有效實(shí)現(xiàn)其自我價(jià)值和內(nèi)生動(dòng)力產(chǎn)生積極長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞:大學(xué)英語(yǔ);課程思政;實(shí)施路徑

思政的本質(zhì)是立德樹(shù)人，因此課程思政要求教師在傳授課堂專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合價(jià)值引領(lǐng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂育人，立德樹(shù)人的偉大目標(biāo)。總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作大會(huì)上指出:“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，使思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程，各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”［1］。因此可以看出，課程思政最中心的理念就是協(xié)同育人，教師要利用所授課程特色，結(jié)合思政理論共同達(dá)到良好的育人目的。

一、“課程思政”在高職英語(yǔ)教學(xué)中的必要性

(一)高職英語(yǔ)課程發(fā)展的需要

首先，在高職大學(xué)英語(yǔ)課程中融入思政內(nèi)容是高職英語(yǔ)課程發(fā)展的必然需要，英語(yǔ)課程是學(xué)生接受跨文化教育以及吸收跨文化知識(shí)的重要載體，也是大多數(shù)學(xué)生接觸異國(guó)文化知識(shí)非常重要的路徑。在2020版的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》中，明確說(shuō)明今后在大學(xué)英語(yǔ)包括高職英語(yǔ)在內(nèi)的英語(yǔ)課程中，要重點(diǎn)突出課程發(fā)展以及改革的非凡意義。在英語(yǔ)課堂中充分挖掘其中所包含的思政元素，開(kāi)展思政教育，要將大學(xué)英語(yǔ)課程與“課程思政”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到高職教育為社會(huì)培養(yǎng)綜合型優(yōu)秀人才的目的。［2］同時(shí)，英語(yǔ)教師作為廣大教師隊(duì)伍中的一員，同樣肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的使命，我們?cè)趫?jiān)守社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)這個(gè)主陣地上，要積極主動(dòng)地承擔(dān)起思想政治教育的重大責(zé)任，為協(xié)同育人作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

(二)中華文化傳承與發(fā)揚(yáng)的需要

中華民族五千多年博大精深的傳統(tǒng)文化一直為世界所矚目，將其傳承下去并使其得以發(fā)展是我們每一個(gè)中華兒女義不容辭的責(zé)任。英語(yǔ)作為連接我們與世界的橋梁，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮了巨大的作用，新一代青年要利用好英語(yǔ)這座橋梁，講好中國(guó)故事，將中華文化傳承并發(fā)揚(yáng)下去。因此，在英語(yǔ)課堂中滲透思政元素是極為有用的。

(三)正確價(jià)值觀引導(dǎo)的需要

目前由于網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，學(xué)生接受信息的方式也更加地多元化，加之英語(yǔ)課程的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生易于接觸到一些西方思潮，有些學(xué)生可能會(huì)盲目地崇拜他國(guó)文化，但作為這個(gè)年齡的大學(xué)生，他們的思辨能力還是有所欠缺，可能會(huì)被一些西方的腐朽思想所腐蝕從而摒棄本土優(yōu)秀文化。在高職英語(yǔ)課堂中適當(dāng)融入思想政治教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生確立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，理性地看待中西文化的差異，做到取其精華，去其糟粕。

二、高職院校英語(yǔ)課程運(yùn)用“課程思政”的優(yōu)勢(shì)

(一)職業(yè)特點(diǎn)

高職英語(yǔ)的授課對(duì)象涉及到全校的各個(gè)專業(yè)，與其他的本科公共英語(yǔ)課程具有較大的差異性，高職英語(yǔ)偏重將英語(yǔ)與高職學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，更具有職業(yè)性以及實(shí)用性的特征?！陡呗毟邔＝逃⒄Z(yǔ)課程教學(xué)基本要求》突出實(shí)用英語(yǔ)的特點(diǎn)，堅(jiān)持為高職培養(yǎng)實(shí)用性人才和“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的方向。［3］因此，教師在授課過(guò)程中可以更加方便地結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)以及他們畢業(yè)后要面臨的崗位開(kāi)展思政教育，這樣能夠更加自然地以一種隱性的方式將職業(yè)精神作為主要元素和有利抓手來(lái)進(jìn)行思政教育，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到精益求精的工匠精神，以及敬業(yè)愛(ài)崗、誠(chéng)信友善等職業(yè)素養(yǎng)。于潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中將思政的種子埋在學(xué)生的腦海中。

(二)學(xué)科特點(diǎn)

由于英語(yǔ)課程具有包含不同語(yǔ)言文化內(nèi)容的學(xué)科特點(diǎn)，將思政元素融入英語(yǔ)課程中，可以將外國(guó)文化作為基礎(chǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中有效地將思政元素融合進(jìn)來(lái)，從而在英語(yǔ)課堂上形成以英語(yǔ)教學(xué)為主導(dǎo)的思政教育培養(yǎng)機(jī)制，推動(dòng)高職院校中的思政教育能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制，更好地以英語(yǔ)課程教育實(shí)踐為中心來(lái)推動(dòng)思想政治教育工作。

三、新時(shí)代課程思政視角下高職院校英語(yǔ)思政教學(xué)實(shí)踐路徑及策略

(一)探索發(fā)現(xiàn)

探索大學(xué)英語(yǔ)課程中“真善美”。高職英語(yǔ)教材涵蓋了很多實(shí)用性內(nèi)容，教師在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，首先要深度研究教材內(nèi)容，仔細(xì)探索教材內(nèi)容中的每一個(gè)可能涉及到的思政教育資源，同時(shí)又不能受教材所限，拘泥于現(xiàn)有的書(shū)本內(nèi)容，教師應(yīng)該適當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，將與其相關(guān)的思政點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。在教材之外，教師還可以自行查找探索與教材內(nèi)容相關(guān)的泛讀材料供學(xué)生閱讀，以此為載體在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的滲透。

(二)深度挖掘

深度挖掘生動(dòng)有效的育人元素。以《高職國(guó)際進(jìn)階》綜合英語(yǔ)第二冊(cè)第一單元company為例，這個(gè)單元精讀文章題目是IsVolvoSwedish，AmericanorChinese?講得是有關(guān)中國(guó)本土汽車(chē)品牌沃爾沃的發(fā)展史。教師可以巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而深度挖掘出生動(dòng)有效的育人元素。課文中的一句話甚至一個(gè)詞都有可能成為教師進(jìn)行課堂思政教育的有力抓手。比如，在深入課文之前，教師可以運(yùn)用視頻Vol-vo’sdevelopment通過(guò)提問(wèn)的方式導(dǎo)入課堂，激起學(xué)生對(duì)沃爾沃和吉利兩大汽車(chē)公司的興趣，了解吉利收購(gòu)Volvo事件，進(jìn)入課文情境。此處，通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)有汽車(chē)品牌吉利與2010年收購(gòu)沃爾沃汽車(chē)的事件，增進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)近幾年制造業(yè)飛速發(fā)展的了解，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感、自豪感。從而達(dá)成增強(qiáng)學(xué)生國(guó)家認(rèn)同感的育人目標(biāo)。在文章中有這么一句話:“However，underChi-na’sregulations，foreigncarmanufacturerscanonlyproducecarsinChinawhenthecompanyisjointlyownedandrunbyaChinesecompany．”這句話里面出現(xiàn)了一個(gè)詞regulation即“法規(guī)”，教師可以利用這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，滲透有關(guān)外國(guó)汽車(chē)在中國(guó)生產(chǎn)的法律法規(guī)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生法治觀念從而達(dá)成育人目標(biāo)。本單元的寫(xiě)作任務(wù)是撰寫(xiě)感謝信，教師在布置課后作業(yè)的同時(shí)就可以通過(guò)疫情期間對(duì)醫(yī)護(hù)人員說(shuō)的話做背景，設(shè)置情景，通過(guò)引出思政學(xué)習(xí)素材“對(duì)醫(yī)務(wù)人員的話”，聯(lián)系醫(yī)務(wù)人員白衣執(zhí)甲，大愛(ài)無(wú)疆，引發(fā)學(xué)生共鳴。古語(yǔ)有云“知恩圖報(bào)，善莫大焉”“銜環(huán)結(jié)草，以恩報(bào)德”由此為契機(jī)給醫(yī)務(wù)人員寫(xiě)一封感謝信。通過(guò)這樣的方式向?qū)W生傳遞正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

(三)有機(jī)融合

與專業(yè)基本原理前沿知識(shí)有機(jī)融合。高職大學(xué)英語(yǔ)的授課對(duì)象涵蓋全校各個(gè)專業(yè)的學(xué)生，有的英語(yǔ)教師可能要同時(shí)教授若干個(gè)不同專業(yè)的班級(jí)。在教材內(nèi)容相同的情況下，結(jié)合不同專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生不同的需求，教師應(yīng)該從不同角度對(duì)教材進(jìn)行分析，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，從他們未來(lái)要從事的職業(yè)入手發(fā)掘思政元素，將其與學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行有機(jī)融合。同樣是IsVolvoSwedish，AmericanorChinese?這篇文章，面對(duì)汽車(chē)加工與制造專業(yè)的學(xué)生，教師可以從造車(chē)過(guò)程中的精益求精，領(lǐng)會(huì)大國(guó)工匠的工匠精神這些點(diǎn)切入對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育;而面對(duì)廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以從民族汽車(chē)品牌的發(fā)展上升到中國(guó)的奮斗精神，還可以抓住廣告宣傳應(yīng)遵守誠(chéng)信這一職業(yè)道德的點(diǎn)來(lái)達(dá)到育人目的。

(四)加工凝練

把課堂變成思政與專業(yè)無(wú)縫銜接的金課。在英語(yǔ)課程中融合思政內(nèi)容并不是簡(jiǎn)單地將思政教育內(nèi)容做系統(tǒng)轉(zhuǎn)移，而是要把發(fā)掘課程本身的思政內(nèi)容，將其與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。該過(guò)程就要求英語(yǔ)教師具有較高的接洽能力。將“課程思政”教育理念融入高職大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)課堂，必須要考慮英語(yǔ)教師的思政教育對(duì)接能力［4］。想要把課堂變成思政與專業(yè)無(wú)縫銜接的金課，就要求教師具有良好的教學(xué)統(tǒng)籌能力，要在教學(xué)全過(guò)程中進(jìn)行全面性的英語(yǔ)思政布局。教師要把挖掘到的思政元素進(jìn)行加工凝練，運(yùn)用思想政治教育體系化融合與系統(tǒng)化推進(jìn)，從最基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)始，進(jìn)行反復(fù)打磨，熟練掌握各項(xiàng)教學(xué)思政技巧，最大限度地圍繞思政教育推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)工作。使我們的英語(yǔ)課堂實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育無(wú)縫銜接，從而更好地發(fā)揮協(xié)同育人的效應(yīng)。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要努力做到與“課程思政”建設(shè)保持步調(diào)一致，最大限度地發(fā)揮協(xié)同互補(bǔ)的作用。教師應(yīng)注重在專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上自然地引入正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能，開(kāi)拓其國(guó)際視野，培養(yǎng)擁有中國(guó)文化自信和中國(guó)情懷的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn):

［1］在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨95周年大會(huì)上的講話［M］．北京:人民出版社，2016．

［2］朱倩誼．“課程思政”在高職英語(yǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用［J］．新閱讀，2021(3):66-67．

［3］教育部高等教育司．高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)［M］．北京:高等教育出版社，2000:2．

［4］趙娜．高職英語(yǔ)課程融合思政教育的路徑和實(shí)施保障［J］．北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，19(3):111-114．

作者：王麗霞 單位：包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院