導(dǎo)語：高中英語讀后續(xù)寫微技能研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在高中英語教學(xué)中，英語寫作占據(jù)著重要的地位，是學(xué)生英語知識掌握程度與應(yīng)用的一種體現(xiàn)。新高考題型中，出現(xiàn)讀后續(xù)寫這一題型，這一題型能夠?qū)⒄Z言的輸入與輸出有機(jī)地結(jié)合在一起。在實(shí)際教學(xué)中，合理應(yīng)用讀后續(xù)寫可以快速提升學(xué)生閱讀與寫作能力。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究高中英語讀后續(xù)寫微技能，旨在為廣大英語教師提升教學(xué)水平提出些許建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語；讀后續(xù)寫；微技能探究

作為一種新的高考題型，讀后續(xù)寫主要是為學(xué)生提供一段350詞以內(nèi)的語言材料，然后讓學(xué)生依據(jù)要求，結(jié)合材料主題和提示句進(jìn)行文章內(nèi)容的續(xù)寫。近幾年來，隨著素質(zhì)教育的提出，“核心素養(yǎng)”一詞越來越受教育相關(guān)人士的重視。在高中英語課堂教學(xué)中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的核心英語素養(yǎng)，包括培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讀寫能力和知識接受能力。在新型高考題型的形勢下，高中英語教師面臨著一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)，在實(shí)際教學(xué)中，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)方法的探究與優(yōu)化。

一、精心導(dǎo)入課程，活躍課堂氛圍

閱讀可以讓學(xué)生提煉文章內(nèi)容，為今后學(xué)習(xí)語言打下基礎(chǔ)；而寫作，則可以讓學(xué)生訓(xùn)練自己的語言思維導(dǎo)向。因此，學(xué)習(xí)一門語言，讀寫結(jié)合是最好的學(xué)習(xí)方法，也是最好的教學(xué)手段。在高中階段，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了多年的英語學(xué)習(xí)，但是學(xué)生的英語基礎(chǔ)與英語水平依然參差不齊。究其原因，主要是大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有明確的目標(biāo)。學(xué)習(xí)任何一門語言都需要具有導(dǎo)向性目標(biāo)，這樣才能真正達(dá)到有效性。在以往的寫作教學(xué)過程中，教師通常擬定固定的題目，學(xué)生在面對著這一題目時(shí)，思路與思維很難打開，學(xué)生被禁錮在一個(gè)層面上，所以輸出的寫作內(nèi)容可想而知。為此，教師在上課前要精心導(dǎo)入課程，通過多元化的導(dǎo)入拓展學(xué)生思維，發(fā)散學(xué)生思路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有的放矢。例如：以“TheTheatrethatTimeNeverForgot”這課教學(xué)為例，這篇文章主要介紹了中國的劇院德和園大戲樓和英國的劇院環(huán)球劇場，并談?wù)撍鼈兊漠愅?。在教學(xué)課程開始之前，教師可以先通過多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生播放相應(yīng)的劇院建筑外觀圖片，并為學(xué)生講解這些劇院獨(dú)特的建筑特點(diǎn)和背景故事，通過這些圖片和故事讓學(xué)生初步了解文中的劇院情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究課文內(nèi)容的興趣。然后根據(jù)學(xué)生對課文的了解，展開續(xù)寫教學(xué)，此時(shí)學(xué)生會結(jié)合自己的興趣愛好和認(rèn)知習(xí)慣，對這些劇院建筑外觀、建筑結(jié)構(gòu)、相似處和小故事等進(jìn)行續(xù)寫。

二、明確以讀促寫，輸入促進(jìn)輸出

寫作是學(xué)生表達(dá)語言思維的一種形式。通過寫作，能夠有效考查學(xué)生對英語句型、語法、語境的掌握能力。但是寫作離不開閱讀，通過閱讀，能夠讓學(xué)生從大量材料中積累素材。在高中階段。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合其中，然后指導(dǎo)學(xué)生對簡單的純英文雜志或者報(bào)刊進(jìn)行閱讀。閱讀經(jīng)典著作后，教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己閱讀的內(nèi)容進(jìn)行文章寫作，在學(xué)生閱讀的內(nèi)容中找到相應(yīng)的提示句，然后引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫。另外，在學(xué)生閱讀過程中，必定會涉及到翻譯，在翻譯過程中，對于不同的單詞，學(xué)生要聯(lián)系不同的文化背景，在閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過語境培養(yǎng)語感。只有在日常生活中經(jīng)常使用英語進(jìn)行溝通與交流，同時(shí)經(jīng)常使用英語進(jìn)行書面表達(dá)，才能真正提高自己的英語水平。例如：以“CoasttoCoast”這課教學(xué)為例，課文主要講述了一家人用兩周時(shí)間，從加拿大西岸穿越到東岸，實(shí)現(xiàn)了橫穿北美大陸的旅行故事。在閱讀教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主尋找文章中的提示句，并以此展開續(xù)寫，從而實(shí)現(xiàn)通過輸入促進(jìn)輸出，可以續(xù)寫旅途中的山河美景，也可以續(xù)寫旅途中的美味餐食或從魁北克的另外一個(gè)家庭保持聯(lián)系等展開續(xù)寫內(nèi)容。

三、明確以寫促讀，輸出促進(jìn)輸入

在高中英語學(xué)習(xí)階段，經(jīng)常有學(xué)生對英語寫作具有抵觸心理,很多學(xué)生一到寫作時(shí)都無從下筆。究其原因，是因?yàn)榻處煕]有對他們進(jìn)行正確引導(dǎo)。近年來，針對高中英語寫作問題創(chuàng)新出一項(xiàng)全新方法——“寫長法”。寫長法是指讓學(xué)生不停地寫，寫得越多越好。例如：以“What’sreallygreen?”這課教學(xué)為例，文章闡述了大多數(shù)人都意識到要保護(hù)環(huán)境，也采取了各種行動節(jié)約能源，減少浪費(fèi)和污染。但是近來，一些“綠色環(huán)保真相”被證實(shí)并非完全是正確的，甚至是無稽之談。教師可以借此與學(xué)生展開課堂探究，然后讓學(xué)生在自身認(rèn)知角度下闡述對環(huán)保工作的看法，不必在乎語法和句型的使用，只要能夠一直寫下去就可以。當(dāng)寫到極限后，再回頭由教師進(jìn)行批改。首先，這種寫作模式可以提高學(xué)生的自信心，克服提筆犯難的心理問題。其次，教師在“寫長法”模式下對學(xué)生的作文進(jìn)行統(tǒng)一批改，可以讓學(xué)生快速明白問題之所在。最后，在寫作完畢后，學(xué)生要對自己所寫的內(nèi)容進(jìn)行有感情的朗讀，這樣才能達(dá)到讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語感。如在寫作過程中，學(xué)生通常在定語從句、狀語從句、非謂語從句中介詞的使用方面出現(xiàn)問題。那么教師在批改過程中，就可以有針對性地進(jìn)行點(diǎn)評。教師通過讀寫結(jié)合模式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

學(xué)生的發(fā)散性思維對于讀后續(xù)寫技能的發(fā)展非常重要，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維不僅可以促進(jìn)學(xué)生在讀后續(xù)寫中的效率更高，還可以培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才必須善于多向思維學(xué)生從多角度、多層次進(jìn)行問題思考，有意識的對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維培養(yǎng)。學(xué)生的發(fā)散性思維一般通過在教學(xué)中安排學(xué)生進(jìn)行讀前預(yù)測、讀中拓展和讀后續(xù)寫的練習(xí)。通過這些環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。4.1讀前預(yù)測。在通讀閱讀文本時(shí)讓學(xué)生根據(jù)閱讀文本的題目或者插圖讓學(xué)生對文本故事的大概寫作方向進(jìn)行預(yù)測，在閱讀文本之前讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有題目或者插圖引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，思考文章中所涉及的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對文本的閱讀興趣和大概理解，并在下一步的閱讀學(xué)習(xí)中帶入自己的預(yù)測。例如在“HowDaisyLearnedtoHelpWildlife”的閱讀教學(xué)中，學(xué)生對文章所提出的問題和插圖進(jìn)行預(yù)測，思考文章所涉及到的知識和內(nèi)容，為下一步的續(xù)寫作出大概的預(yù)測。4.2讀中拓展。在閱讀文本材料的時(shí)候，讓學(xué)生展開想象，教師為學(xué)生提供相關(guān)的拓展資料，在學(xué)生閱讀文本的過程中，遇到一些情節(jié)讓學(xué)生展開聯(lián)想，根據(jù)原有情節(jié)進(jìn)行拓展，這是引發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維的良好契機(jī)，促使學(xué)生在閱讀文本材料時(shí)深入體驗(yàn)文本，同時(shí)沿著故事的原本情節(jié)進(jìn)行思維拓展。另外，教師還要結(jié)合閱讀內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一些隨堂問題，讓學(xué)生帶著問題展開閱讀，這樣才能確保學(xué)生閱讀高效，進(jìn)而向更多方向進(jìn)行拓展閱讀。4.3讀后續(xù)寫。學(xué)生在閱讀文本材料之后，根據(jù)自己對于文本的理解，學(xué)生可以根據(jù)材料的思路進(jìn)行合理的續(xù)寫，學(xué)生的思維得到有效拓展，教師幫助學(xué)生梳理文本大概內(nèi)容，學(xué)生獲取文本主要細(xì)節(jié)和相關(guān)任務(wù)特征，通過對文本的梳理和評價(jià)，學(xué)生逐漸把握續(xù)寫的關(guān)鍵點(diǎn)，從何合理拓展文本內(nèi)容。

五、探究高中英語讀后續(xù)寫微技能的意義

5.1通過讀寫結(jié)合提升學(xué)生英語的綜合應(yīng)用能力。讀后續(xù)寫就是以寫促讀，以讀促寫，讀寫的結(jié)合是一種有利于提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語能力的有效途徑，學(xué)生通過對語言材料的信息攝入，從材料中進(jìn)行有效信息篩選，在閱讀過程中對有效信息進(jìn)行理解和選擇，通過有效信息的靈活應(yīng)用進(jìn)行續(xù)寫，還可以根據(jù)自身經(jīng)歷和認(rèn)知合理運(yùn)用英語詞匯、結(jié)構(gòu)和框架，從而提升學(xué)生應(yīng)用的綜合應(yīng)用能力。5.2讀后續(xù)寫有助于學(xué)生對于文本解讀能力的提升。語言是一個(gè)有機(jī)的整體，在對學(xué)生進(jìn)行讀后讀寫的訓(xùn)練，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言的整體性，重視語言之間的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生對文本材料有整體的意識，對材料的整體性和局部有準(zhǔn)確的把握，只有這樣才能對學(xué)生的文本思維能力進(jìn)行引導(dǎo)幫助學(xué)生更好的理解文本材料。5.3強(qiáng)化學(xué)生讀后續(xù)寫能力和仿寫能力。教師在教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生對不同類型題材的文本進(jìn)行大膽續(xù)寫，尤其在語言方面鼓勵(lì)學(xué)生模仿原文的用詞和語言結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生熟悉高頻詞語在不同語境下的表達(dá)內(nèi)涵的多變性，同時(shí)教師在學(xué)生練習(xí)讀寫過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)，并不用太過于追究和批評，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的英語讀后續(xù)寫能力，教師也要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，學(xué)生才會有榜樣，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總而言之，英語寫作對于學(xué)生英語水平的提升有著重要的作用，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生不斷閱讀實(shí)現(xiàn)輸入，不斷寫作實(shí)現(xiàn)輸出，從而逐漸提升學(xué)生閱讀與寫作能力。

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作者:樊小敏 單位:山東省惠民縣第一中學(xué)