導(dǎo)語(yǔ)：高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要掌握基本知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具備良好的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，這包括學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大能力。因此，口語(yǔ)交際能力是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中必備的基本素質(zhì)之一。在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師一定會(huì)高度重視對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)交際技巧和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。每一位英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，都需要不斷地進(jìn)行思考探索和積極實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的興趣和表達(dá)能力，讓學(xué)生主動(dòng)地開(kāi)口講英語(yǔ)，在不斷的交流中增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的意識(shí)和能力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；口語(yǔ)交際能力；提高

英語(yǔ)作為一門通用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的就是為了更好地進(jìn)行交流和加強(qiáng)溝通，但是，在實(shí)際的學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的性沒(méi)有被我們得到一個(gè)足夠的明確認(rèn)識(shí)。眾所周知，由于高中階段的學(xué)生長(zhǎng)期在漢語(yǔ)情境的影響下，使得學(xué)生在日常交流的過(guò)程中受母語(yǔ)的影響較大，因此缺乏英語(yǔ)交際交流的環(huán)境。在一定程度上影響了我們英語(yǔ)綜合交際應(yīng)用能力的有效運(yùn)用和發(fā)展。作為一名英語(yǔ)教師，要充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)英語(yǔ)教育在促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展過(guò)程中的重要性，在英語(yǔ)教學(xué)中筆者努力做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的全面提升。但是，由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式思維以及現(xiàn)階段應(yīng)試升學(xué)教育的嚴(yán)重影響，有一部分英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中往往忽視了學(xué)生口語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的不斷發(fā)展，也就等于忽視了學(xué)生語(yǔ)言綜合表達(dá)能力的不斷提高，許多學(xué)生只是提高了其在英語(yǔ)考試中的成績(jī)，卻不能學(xué)以致用。因此，不斷改進(jìn)和優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)工作，是每一位普通英語(yǔ)教師義不容辭的職業(yè)責(zé)任和社會(huì)義務(wù)，只有不斷地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)工作效率，不斷地提高學(xué)生英語(yǔ)綜合交際運(yùn)用能力的重要性和迫切性，真正把不斷提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言綜合交際能力作為我們共同的目標(biāo)。在筆者多年的英語(yǔ)教研工作中，一直對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際溝通能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入探索和總結(jié)。下面就此問(wèn)題，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：

一、要營(yíng)造氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力

要想培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，教師首先要讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，只有學(xué)生敢于開(kāi)口表達(dá)，才能邁開(kāi)培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的第一步。因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合口語(yǔ)交際的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，使學(xué)生在氛圍的帶動(dòng)下勇敢地開(kāi)口應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和良好的校園環(huán)境，是引導(dǎo)廣大學(xué)生認(rèn)真學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)重要情境。在班級(jí)文化建設(shè)中，英語(yǔ)角也應(yīng)占有一席之地，教室墻壁上也應(yīng)貼有一些英語(yǔ)交際用語(yǔ)，每一期手抄報(bào)、黑板報(bào)都要相應(yīng)的開(kāi)辟一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)專欄，英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)也應(yīng)在校園一定位置出現(xiàn)。雖然只是一次活動(dòng)、一個(gè)版塊、一條標(biāo)語(yǔ)，卻充分發(fā)揮了耳濡目染的功能。當(dāng)然，每周一次的學(xué)生英語(yǔ)角交流活動(dòng)必須長(zhǎng)期持續(xù)開(kāi)展，師生之間交流，同學(xué)之間交流，不求活動(dòng)形式有多么完美，即使說(shuō)錯(cuò)了，也沒(méi)什么關(guān)系，大家一定會(huì)耐心地幫助我們糾正。讓學(xué)生處處可以感受到英語(yǔ)就在自己身邊，就像母語(yǔ)一樣親切。記得筆者有一次在講“Whatdoyouthinkof?”句型時(shí)，筆者自己特意換了一件新衣服，以便能引起全班同學(xué)們的更多注意，因?yàn)樗麄円捕贾牢移綍r(shí)不怎么愛(ài)換衣服的，筆者一走進(jìn)教室就問(wèn)他們這件新的衣服怎么樣?大家你一言我一語(yǔ)的都發(fā)表了自己的看法，就這樣我們引入了新的形容詞的學(xué)習(xí)，并且還擴(kuò)展了一些課外常用詞匯。

二、要注重朗讀，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣

學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，日復(fù)一日，能夠逐漸對(duì)一篇文章具體的用詞用句的方法增進(jìn)了解和熟練掌握，并將其運(yùn)用在自己的語(yǔ)言表達(dá)之中，在朗讀課文的過(guò)程中，教師要抓住朗讀這個(gè)機(jī)會(huì)幫助學(xué)生糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的朗讀訓(xùn)練能夠說(shuō)出一口更加流利的英語(yǔ)，同時(shí)教師還要加強(qiáng)示范朗讀帶來(lái)的指導(dǎo)作用。其次，要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，多給予輔導(dǎo)，多給予鼓勵(lì)，少提出批評(píng)，這樣既有利于充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)朗讀的興趣，也更有利于課堂朗讀氛圍的有效創(chuàng)設(shè)。高中階段的學(xué)生身心發(fā)展具有不平衡性，一些學(xué)生較為外向，能夠在英語(yǔ)朗讀的過(guò)程中大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，反之，也有一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生，在朗讀的過(guò)程中聲音小也不敢開(kāi)口。針對(duì)這些學(xué)生，教師要制訂針對(duì)性的引導(dǎo)策略，通過(guò)鼓勵(lì)和引導(dǎo)使學(xué)生能夠在朗讀的過(guò)程中表現(xiàn)自己，從而盡可能地讓全體學(xué)生都積極參與到朗讀活動(dòng)中。作為教師，我們一定要熱情、尊重和鼓勵(lì)他們，讓他們通過(guò)一次次地自主嘗試，從而能主動(dòng)地喜歡朗讀，喜歡口語(yǔ)交際，真正地激發(fā)他們對(duì)于口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行高中英語(yǔ)課文朗讀教學(xué)時(shí)，教師一定要特別重視高中學(xué)生心理素質(zhì)的逐步培養(yǎng)，學(xué)生缺乏心理素質(zhì)將來(lái)也會(huì)嚴(yán)重影響到英語(yǔ)朗讀的教學(xué)效果以及朗讀質(zhì)量。關(guān)注提高學(xué)生的朗讀心理素質(zhì)，是培養(yǎng)高中生的課文朗讀表達(dá)能力，也是提高高中英語(yǔ)課文朗讀質(zhì)量的教學(xué)策略之一。如何針對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)課文朗讀學(xué)習(xí)教學(xué)中的主題、難度及高中生的朗讀學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，制訂合理的英語(yǔ)朗讀學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，并充分關(guān)注高中生的英語(yǔ)朗讀的心理素質(zhì)，耐心地研究指導(dǎo)高中生如何進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)，是不斷提高高中學(xué)生英語(yǔ)朗讀學(xué)習(xí)能力的重要理論基礎(chǔ)。在剛起步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，英語(yǔ)教師一定要特別注意多地鼓勵(lì)學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)深入的了解全體學(xué)生的英語(yǔ)朗讀學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，并積極幫助學(xué)困生生及時(shí)解決學(xué)習(xí)遇到的實(shí)際問(wèn)題。因此，在推進(jìn)高中英語(yǔ)課文朗讀的教學(xué)過(guò)程中，這樣學(xué)生才能在語(yǔ)言交際的過(guò)程中，更好地利用自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)交流。在英語(yǔ)新課程教學(xué)改革的大背景下，注重提高學(xué)生的英語(yǔ)朗讀水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力以及語(yǔ)言組織能力，這樣能夠使學(xué)生在提高語(yǔ)言表達(dá)能力方面取得優(yōu)異的成績(jī)。

三、要關(guān)注口述，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力

口頭表達(dá)能夠幫助學(xué)生將自己儲(chǔ)備的英語(yǔ)知識(shí)順暢地表達(dá)出來(lái)，這是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力最為關(guān)鍵的部分。因此，教師在課程教學(xué)中，要為學(xué)生制訂系統(tǒng)化的口語(yǔ)表達(dá)能力教學(xué)方法，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠提高自己的口述和口語(yǔ)表達(dá)能力。具體來(lái)說(shuō)，教師可以以教材內(nèi)容為主，讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，通過(guò)這樣的方式加強(qiáng)學(xué)生的口述能力，然后通過(guò)互動(dòng)提問(wèn)的方式，師生之間的簡(jiǎn)短提問(wèn)和回答，使學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中組織好語(yǔ)言從而進(jìn)行有效的訓(xùn)練，這種師生間的有效提問(wèn)，可以讓學(xué)生得到更多的交流和表達(dá)機(jī)會(huì)。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師盡量要用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交流，在課堂上留給學(xué)生口語(yǔ)交際的時(shí)間，即Freetalk，或及時(shí)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的話題，或進(jìn)行不同表達(dá)方式的優(yōu)化整合，這樣不僅有效創(chuàng)設(shè)了和諧的課堂氛圍，而且通過(guò)這種日積月累、潤(rùn)物無(wú)聲的滲透，大大提高了學(xué)生表達(dá)的信心。每一周，班級(jí)舉辦的英語(yǔ)小廣播也是英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要陣地之一，語(yǔ)言表達(dá)能力好的學(xué)生找到了展示自我的窗口，其他同學(xué)也在潛移默化中得到了提高。學(xué)校每學(xué)期舉行的各種文藝表演中，英文歌曲和情景劇是最受廣大同學(xué)喜愛(ài)的節(jié)目。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生積極參加討論，討論中，鼓勵(lì)每位學(xué)生同時(shí)發(fā)表不同的觀點(diǎn)或見(jiàn)解；最后在教師指引下，讓學(xué)生對(duì)此達(dá)到統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師要對(duì)討論的內(nèi)容和語(yǔ)言的表達(dá)，作出積極的評(píng)價(jià)，并指出以后思考和表達(dá)上需努力的方向，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。演講也是一種口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的有效方法?？梢圆欢ㄆ诟略O(shè)置的專題，不限制活動(dòng)的范圍，讓學(xué)生采用自由選擇、自主命題的活動(dòng)形式，讓每位學(xué)生在利用課余時(shí)間各自準(zhǔn)備好演講內(nèi)容，每節(jié)英語(yǔ)課前，安排一位同學(xué)并作三分鐘的英語(yǔ)主題演講，不僅給每個(gè)學(xué)生提供了一次鍛煉自身英語(yǔ)口才的良好機(jī)會(huì)，還增強(qiáng)了大家對(duì)英語(yǔ)交際的濃厚興趣。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，通過(guò)這類活動(dòng)，大大提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，既有利于培養(yǎng)他們的應(yīng)變能力和口頭表達(dá)能力，又有利于他們思維創(chuàng)造性和邏輯思維水平的不斷提升，促使他們的口語(yǔ)交際技巧極大地提高。而且為自己將來(lái)參與學(xué)校、社會(huì)的各種交際活動(dòng)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

四、要強(qiáng)化課堂，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力

加強(qiáng)課堂教學(xué)，以聽(tīng)促說(shuō)，要有效地提高教學(xué)效率。依據(jù)國(guó)家新課標(biāo)，把握好教材，領(lǐng)悟透教材的編寫(xiě)意圖，并根據(jù)學(xué)情進(jìn)行創(chuàng)造性地對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué)，營(yíng)造真實(shí)的交際情境，使學(xué)生在課文中有話可講，有興趣地去理解，能夠深刻地感覺(jué)到英語(yǔ)本來(lái)就在身邊，是他們?nèi)粘Ｉ畹慕M成部分。學(xué)生要把自己所看、聽(tīng)到的英語(yǔ)翻譯為漢語(yǔ)，運(yùn)用自己的所學(xué)去表達(dá)自己的意圖，當(dāng)然這個(gè)過(guò)程可能會(huì)比較緩慢。這也恰恰說(shuō)明了學(xué)生在閱讀方面的還有較大的差距，缺乏良好的閱讀習(xí)慣和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，在課堂上不僅僅要求讓學(xué)生說(shuō)，同時(shí)要求他們提高自己的聽(tīng)力。想要使學(xué)生能夠聽(tīng)懂，教師的語(yǔ)言發(fā)音首先是要準(zhǔn)確。所以，在上課前必須首先聆聽(tīng)錄音，糾正好自己的拼寫(xiě)和讀音，確保自己的發(fā)音正確，然后才能走入課堂。聽(tīng)力的訓(xùn)練和提高，盡量不要簡(jiǎn)單地聽(tīng)一句翻譯一句，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，提高傾聽(tīng)的能力。課文后面的思維練習(xí)題，有不少都是要求用口頭解答，這便為教師開(kāi)展口語(yǔ)培養(yǎng)訓(xùn)練工作提供了素材與問(wèn)題。為了使學(xué)生達(dá)到良好的訓(xùn)練效果，還是可以選擇自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題。在課堂提問(wèn)時(shí)，我們要根據(jù)每個(gè)問(wèn)題的難易程度，請(qǐng)那些學(xué)習(xí)成績(jī)不同、口頭表述能力不同的學(xué)生分別來(lái)回答。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，既順利地完成了整個(gè)課文的教學(xué)任務(wù)，又大大提高了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表現(xiàn)能力，如此達(dá)到事半功倍的效果。綜上所述，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要特別注意對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)交際技巧的培訓(xùn)，應(yīng)該不斷地探索和研究如何運(yùn)用最有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)手段和方法，在英語(yǔ)課堂上，教師賦予了學(xué)生充分的表達(dá)與展示的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們積極嘗試口語(yǔ)交際，體驗(yàn)口語(yǔ)交際所帶來(lái)的樂(lè)趣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)交際的興趣和能力，讓學(xué)生勇于、樂(lè)意說(shuō)英語(yǔ)，在不斷的交流中增強(qiáng)和提高自己對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的理解和能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者：武翠