導(dǎo)語(yǔ)：信息技術(shù)提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量探析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：在信息時(shí)代背景下，高職英語(yǔ)教學(xué)需要積極引入信息技術(shù)元素，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革和創(chuàng)新，提升教育教學(xué)質(zhì)量。探討了在高職英語(yǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義，提出從高職英語(yǔ)課程資源的有機(jī)整合、教學(xué)過(guò)程的科學(xué)設(shè)計(jì)與有效實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量的合理評(píng)價(jià)等方面應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；信息技術(shù)；教學(xué)質(zhì)量；應(yīng)用策略

英語(yǔ)是高職院校重要的文化課之一，作為一門(mén)必修基礎(chǔ)課程，高職英語(yǔ)需要傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)跨文化交際內(nèi)容，掌握職業(yè)發(fā)展所需的英語(yǔ)能力。高職院校的英語(yǔ)教育，十分重視學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，和普通高校相比理論教學(xué)稍顯薄弱，更加重視學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等能力，要求學(xué)生在未來(lái)的工作崗位上可以熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流互動(dòng)，符合崗位工作的職業(yè)能力要求。當(dāng)前，高職英語(yǔ)教學(xué)中依然面臨較多的困境，突出表現(xiàn)為英語(yǔ)教育模式滯后，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等方面，這要求教師摸索出更有效激發(fā)學(xué)生主體作用的途徑和方法。教育信息化是高等教育教學(xué)改革和發(fā)展的主要主題［1］，人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息化技術(shù)［2］，信息資源和網(wǎng)絡(luò)渠道為高職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新提供了很多幫助［3］，教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理利用信息技術(shù)元素，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

一、信息技術(shù)在高職英語(yǔ)課程教學(xué)中的作用

（一）信息技術(shù)是高職英語(yǔ)課程教學(xué)的必要手段。高職英語(yǔ)教學(xué)具有講就實(shí)用、注重實(shí)踐的特點(diǎn)，引入信息技術(shù)元素，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等先進(jìn)的信息技術(shù)手段，能夠豐富高職英語(yǔ)教學(xué)資源，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建新型教學(xué)模式。高職英語(yǔ)信息化教學(xué)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生掌握信息化學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（二）信息技術(shù)是特殊時(shí)期的特別教學(xué)方式。2019年黨中央、國(guó)務(wù)院做出高職擴(kuò)招百萬(wàn)的重大部署，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)），各個(gè)學(xué)校積極響應(yīng)號(hào)召，深入貫徹，針對(duì)不同生源和專(zhuān)業(yè)類(lèi)別特點(diǎn)進(jìn)一步明確了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，完善教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，積極采用線上＋線下的教學(xué)方式，確保課程不少、學(xué)時(shí)不減、標(biāo)準(zhǔn)不降、質(zhì)量不低。2020年受疫情影響，春季學(xué)期延時(shí)開(kāi)學(xué)，為了應(yīng)對(duì)此次重大突發(fā)事件，教育部于2020年1月29日“停課不停學(xué)”的通知，2月4日《教育部應(yīng)對(duì)病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教高廳〔2020〕2號(hào)），要求各高校應(yīng)充分利用上線的慕課和省、校兩級(jí)優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)資源，在慕課平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)資源平臺(tái)服務(wù)的支持與帶動(dòng)下，依托各級(jí)各類(lèi)在線課程平臺(tái)、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，積極開(kāi)展線上教學(xué)和線上學(xué)習(xí)，保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。線上信息化教學(xué)已成為當(dāng)前特別的教學(xué)方式，借助智慧職教、超星學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)，英語(yǔ)作為公共基礎(chǔ)課已全面實(shí)現(xiàn)線上授課。（三）信息技術(shù)能夠充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。信息技術(shù)具有智能化、容量大、數(shù)字化、便捷化、人性化、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，可以有效地整合英語(yǔ)課程的視頻、圖片、文字、聽(tīng)讀、說(shuō)寫(xiě)等資源，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿英語(yǔ)口語(yǔ)，增加語(yǔ)言情境交流環(huán)境和交流對(duì)象，活躍學(xué)生的思維，解放學(xué)生的思想，使學(xué)生由啞巴英語(yǔ)到脫口而出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)創(chuàng)造了良好條件，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，為英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)賦予了新的意義和內(nèi)涵。（四）信息技術(shù)有利于快速提高英語(yǔ)教學(xué)效率。線下英語(yǔ)教學(xué)著眼于英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯的積累、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練、英語(yǔ)文章的閱讀和翻譯、常用口語(yǔ)的表述，在課堂上沒(méi)有充足的時(shí)間讓每位同學(xué)鍛煉，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等實(shí)際能力的培養(yǎng)不夠。引入現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生可以線上與老師、同學(xué)、朋友、英語(yǔ)愛(ài)好者，甚至外教和外國(guó)朋友在線交流，談?dòng)懜信d趣的話(huà)題，聊身邊的事情，對(duì)快速提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力具有積極的作用，提升了英語(yǔ)教學(xué)的效率。

二、信息技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用信息技術(shù)對(duì)課程資源進(jìn)行有機(jī)整合。課程資源是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，在信息化背景下教師需要整合課程相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教育資源。信息化時(shí)代為高職英語(yǔ)教學(xué)提供了海量的資源，然而如此豐富的教育資源難免良莠不齊。因此，教師需要利用信息技術(shù)手段進(jìn)行資源的搜索、收集、篩選、整理，并轉(zhuǎn)化、制作為適合高職教學(xué)的資源?；谶@些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、多媒體資料庫(kù)等課程資源，實(shí)現(xiàn)信息資源的有效整合和優(yōu)化?；ヂ?lián)網(wǎng)中有全球尖端的、多樣化的教育資源，很多資源具有實(shí)用、可靠、易操作等特點(diǎn)，可以多維度增強(qiáng)高職英語(yǔ)課程的信息輸入量，優(yōu)化課程教學(xué)資源結(jié)構(gòu)。例如，藍(lán)墨云班課、智慧職教、超星學(xué)習(xí)通等信息化教學(xué)平臺(tái)，不但擁有豐富且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，還具有簽到、討論、作業(yè)、測(cè)試、考試等功能模塊，可以實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外即時(shí)反饋互動(dòng)教學(xué)［4］。考慮到工作量和篩選難度，教師可以直接從藍(lán)墨云班課、智慧職教、超星學(xué)習(xí)通等信息化教學(xué)平臺(tái)中搜索優(yōu)質(zhì)資源，提高課程資源整合的效率，并借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展多種形式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足和弊端，使教學(xué)模式更符合當(dāng)前高職學(xué)生的需要。（二）使用信息技術(shù)對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。信息化教學(xué)要求教師掌握信息教學(xué)手段，能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，利用APP平臺(tái)、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等豐富教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)［5－6］。在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、課程定位等制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。高職英語(yǔ)教學(xué)包括語(yǔ)法、實(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)作等模塊，英語(yǔ)知識(shí)的獲取和運(yùn)用需要依托于實(shí)踐活動(dòng)，教師可以將情景對(duì)話(huà)等視頻資源上傳到云班課資源中，學(xué)習(xí)任務(wù)，便于學(xué)生自主預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)依賴(lài)于學(xué)生的自覺(jué)，教師缺少有效的監(jiān)管手段。依托于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，便于對(duì)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師參與度低的問(wèn)題，可以在課前預(yù)習(xí)階段一系列的任務(wù)和問(wèn)題，積累本單元的語(yǔ)言知識(shí)，可以促進(jìn)課堂教學(xué)中的良性互動(dòng)。考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，在課前設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要合理分層，將教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)展開(kāi)，針對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。教師可以在課前開(kāi)放討論答疑等模塊功能，引導(dǎo)學(xué)生積極提出預(yù)習(xí)中的問(wèn)題和疑惑，使學(xué)生可以扮演教師的角色，提高學(xué)生的參與意識(shí)，鞏固預(yù)習(xí)成果。例如，教師可以圍繞網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，布置與學(xué)生生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)、對(duì)話(huà)、思考，夯實(shí)英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，在討論、辯論中鍛煉英語(yǔ)運(yùn)用能力。為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，可以將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，安排小組學(xué)習(xí)任務(wù)，比如調(diào)查本地區(qū)一年內(nèi)的氣候變化情況，用英語(yǔ)進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，完成調(diào)查報(bào)告，并與其他同學(xué)和老師進(jìn)行討論交流。（三）利用信息技術(shù)對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行有效實(shí)施。在課堂教學(xué)中，教師需要通過(guò)組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生得到全方位的實(shí)踐鍛煉。在信息化教學(xué)中，課堂教學(xué)擺脫了時(shí)間和空間的約束，可以在傳統(tǒng)課堂教學(xué)之外開(kāi)展各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)［7］。例如，學(xué)生以小組為單位，將現(xiàn)場(chǎng)情境演練的視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，還可以將對(duì)話(huà)、朗讀、翻譯等學(xué)習(xí)成果及時(shí)上傳。在教學(xué)過(guò)程中，要突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)小組討論、頭腦風(fēng)暴等環(huán)節(jié)給予學(xué)生更多的自主空間［8］，讓他們積極交流互動(dòng)、深入思考討論。為了激勵(lì)學(xué)生，可以設(shè)置經(jīng)驗(yàn)值等獎(jiǎng)勵(lì)政策，提高學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“Businessmeals”一課時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)給出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)提示，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間。教師圍繞課文設(shè)置問(wèn)題，比如“Whatdoyouknowaboutbusinessmeals”，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論交流，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)精神。（四）使用信息技術(shù)對(duì)課程教學(xué)效果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是反映教學(xué)成效的有效途徑，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系單一，側(cè)重于結(jié)果性評(píng)價(jià)而忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)，引入信息技術(shù)元素的英語(yǔ)教學(xué)可以改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，使教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面、合理［9］。教師要關(guān)注教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、小組合作、作業(yè)等情況。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的幫助下，教師可以依靠簽到、測(cè)試、討論等功能模塊實(shí)現(xiàn)有效的形成性評(píng)價(jià)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)值的方式直觀體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度，記錄學(xué)生的所有學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，客觀反映學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。教師需要注意教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，努力提高自己的英語(yǔ)運(yùn)用能力。信息化環(huán)境下對(duì)學(xué)生的幫助很多，對(duì)學(xué)生的誘惑更多，很多學(xué)生容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)，難以專(zhuān)注于學(xué)習(xí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，指出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和不足，對(duì)于一些共性問(wèn)題可以組織學(xué)生集體討論，對(duì)于個(gè)性化問(wèn)題可以私下與學(xué)生深入溝通交流，讓學(xué)生始終保持參與熱情，在學(xué)習(xí)中增加自信，獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)和滿(mǎn)足感。

三、結(jié)語(yǔ)

在信息化背景下，高職英語(yǔ)教學(xué)需要積極引入信息技術(shù)元素，運(yùn)用信息化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等實(shí)際應(yīng)用能力。因此，要求對(duì)英語(yǔ)課程資源進(jìn)行有機(jī)整合，對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)進(jìn)行有效實(shí)施，對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)效果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，通過(guò)使用信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的課程資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，可提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與程度，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

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作者:譚芳敏 單位:淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文教育系