導(dǎo)語：大學(xué)英語語法教學(xué)應(yīng)對策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：2020年伊始，病毒疫情暴發(fā)。為有效抗擊疫情，我校本著“延遲開學(xué)，不停教，不停學(xué)”的原則開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。此種教學(xué)模式給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，但同時也為不斷創(chuàng)新教學(xué)手段創(chuàng)造了機(jī)遇。本文就筆者在英語語法課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出應(yīng)對策略，希望能為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：英語語法；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；應(yīng)對策略

2020年伊始，突如其來的肺炎疫情肆虐全國。隨著全國中小學(xué)以及高校開學(xué)日期臨近，疫情防控又面臨新挑戰(zhàn)。2020年1月29日，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，各個學(xué)校需延期開學(xué)，并為“停課不停教、不停學(xué)”做好保障工作。我校積極響應(yīng)教育部號召，本著“延遲開學(xué)，不停教，不停學(xué)”的原則組織全校師生開展網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)。筆者所授課程為英語語法，采用“優(yōu)慕課(學(xué)習(xí)平臺)+釘釘直播(答疑解惑)”的模式進(jìn)行教學(xué)。本文主要基于筆者在英語語法課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐，并就教學(xué)過程中遇到的問題，不斷探索、不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計，從而提高教學(xué)質(zhì)量，同時也希望為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供參考。

1課程教學(xué)模式

為了貫徹落實教育部有關(guān)“”防疫工作要求，保障教學(xué)工作順利展開，我校在與“優(yōu)慕課平臺”“超星爾雅平臺”協(xié)商的基礎(chǔ)上，建議專任教師利用兩個學(xué)習(xí)平臺完成網(wǎng)絡(luò)建課。筆者權(quán)衡之下，選擇“優(yōu)慕課平臺”完成網(wǎng)絡(luò)建課。同時根據(jù)學(xué)生課前反饋，利用“釘釘平臺”，通過課堂直播為學(xué)生答疑解惑。

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題

2.1課前準(zhǔn)備

2.1.1課程錄制由于網(wǎng)絡(luò)授課過程中，可能會出現(xiàn)諸如網(wǎng)絡(luò)卡頓、聲音嘈雜、畫面不清等情況，會嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)效果。所以筆者決定通過課前錄制視頻，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識點。但是前期錄制的視頻，沒有征求學(xué)生意見，也未得到學(xué)生主動反饋。之后，在與學(xué)生溝通的過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生反饋某些視頻內(nèi)容節(jié)奏過快。針對這一問題，之后在錄制視頻時，適當(dāng)放緩節(jié)奏。2.1.2課前測試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)前期，優(yōu)慕課平臺“在線測試”功能并未開放，所以課前學(xué)生觀看視頻之后，只能通過釘釘平臺、微信或者QQ等完成課前測試。隨后再將參考答案發(fā)放給學(xué)生，以供學(xué)生查缺補(bǔ)漏。但是由于學(xué)生完成測試時間不一，參考答案發(fā)放時間晚于學(xué)生測試時間。這樣會導(dǎo)致學(xué)生不能第一時間明白自己的問題所在，學(xué)習(xí)效果不太理想。2.1.3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)總體來看，網(wǎng)絡(luò)授課前期效果還不錯。但是，之后幾周，由于電腦出現(xiàn)意外狀況，導(dǎo)致直播噪音很大。由于提前沒有備用方案，直播效果不太理想，不得不選擇繼續(xù)直播。雖然課程進(jìn)度不受影響，但是課堂效果卻大打折扣。2.1.4課堂簽到由于釘釘直播結(jié)束之后，會有學(xué)生觀看視頻的詳細(xì)數(shù)據(jù)。所以，課前沒有讓學(xué)生在釘釘上打卡。但是，之后發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生在上課10分鐘后還未觀看直播。由于學(xué)生觀看直播時長不一，所以無法斷定是哪些同學(xué)。其次，在等待個別學(xué)生進(jìn)入直播的同時，占用其他同學(xué)的學(xué)習(xí)時間。

2.2課中教學(xué)

2.2.1教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)授課無法通過學(xué)生的真實反饋，把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，只能通過學(xué)生在班級群里的討論進(jìn)行估測。教學(xué)初期還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在釘釘直播群討論并不是很激烈，甚至有的學(xué)生對于課堂上的問題不予回復(fù)。課堂上主要是學(xué)習(xí)基本語法知識點，進(jìn)行測試題的講解，其他教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，這樣導(dǎo)致學(xué)生不管是在課上還是在課下，學(xué)習(xí)積極性不高。2.2.2知識回顧每次上課開始，首先要對上周所學(xué)知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)。但是，網(wǎng)上教學(xué)主要是針對課前、課中練習(xí)題進(jìn)行答疑解惑。這樣涉及的知識點會非常多，除了章節(jié)所涉及的知識點之外，還有許多補(bǔ)充到的小知識點。如果系統(tǒng)復(fù)習(xí)很浪費時間，所以對這部分內(nèi)容一般不會再做進(jìn)一步的復(fù)習(xí)，而是督促學(xué)生課下及時復(fù)習(xí)。但是，個別學(xué)生自制力較差，如果課下不再復(fù)習(xí)加強(qiáng)鞏固的話，很難掌握住所學(xué)內(nèi)容。2.2.3課程思政主席在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要利用課堂加強(qiáng)對學(xué)生的思政教育。我校針對課堂思政不僅開展多場培訓(xùn)，也積極倡導(dǎo)老師將思政融入課堂。但是，結(jié)合筆者前幾周的教學(xué)，并沒有很好地融合這部分的內(nèi)容，這樣會導(dǎo)致不能緊跟課程改革的步伐，不能做到思政教育與知識體系的有機(jī)統(tǒng)一，也不能做到教書與育人的有機(jī)統(tǒng)一。

2.3課后反饋

課后反饋是檢驗教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，筆者對這部分不夠重視，每節(jié)課結(jié)束之后，主要通過學(xué)習(xí)委員和個別學(xué)生的反饋，把握整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣很不具有普遍性，根本不能有效掌握班級整體學(xué)習(xí)情況，不能把握教學(xué)的優(yōu)缺點，這樣也會影響教學(xué)計劃的調(diào)整。

3應(yīng)對策略

3.1課前

⑴錄制新課視頻之前，通過學(xué)習(xí)委員收集學(xué)生對上節(jié)課錄制視頻的意見和建議，優(yōu)化新課錄制質(zhì)量?？紤]到學(xué)生觀看視頻效率，所以盡可能壓縮視頻時長，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到相關(guān)知識。同時，由于優(yōu)慕課平臺上有每位學(xué)生在線學(xué)習(xí)時長的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，這樣就可以有針對性地督促還未完成線上學(xué)習(xí)的學(xué)生，從而完成課前預(yù)習(xí)，為上課做好準(zhǔn)備。⑵課前測試主要采用“在線測試”方式，同時開放參考答案。這樣學(xué)生完成在線測試之后，根據(jù)自己所得分?jǐn)?shù)，能夠第一時間清楚自己的問題所在，并對所欠缺的知識點及時進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，也可以在課堂上有重點進(jìn)行聽講。⑶對于可能出現(xiàn)的各種技術(shù)問題，每周上課之前測試電腦設(shè)備的聲音、畫面等，從而保障教學(xué)正常進(jìn)行。除此之外，確定備用學(xué)習(xí)平臺，比如QQ群直播+喀秋莎錄屏，超星直播等，以防釘釘直播出現(xiàn)意外情況。同時，充分利用釘釘“發(fā)起課程簽到”這一功能，按照上課時間，設(shè)置簽到截止時間，對每一位同學(xué)的觀看情況進(jìn)行把握。對于沒有及時簽到的學(xué)生，在課下詢問清楚原因，保證每位同學(xué)都能像面授課程一樣學(xué)到知識。

3.2課中

3.2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容筆者在講解“TheBasicModification”(基本修飾)這一部分中的“Attribute”(定語)概念的時候，使用TFBoys，王一博等幾個深受學(xué)生喜歡的明星動圖，并通過條件篩選的方式對定語概念進(jìn)行解釋說明。在講解過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論異常激烈，而且有的學(xué)生還能據(jù)此進(jìn)一步引申，加強(qiáng)記憶。所以在今后的教學(xué)中，多從學(xué)生的角度思考問題。這樣可以幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識點的記憶，也能拉近師生之間的距離，通過豐富的教學(xué)手段力求達(dá)到學(xué)習(xí)目的。3.2.2改進(jìn)復(fù)習(xí)手段按照傳統(tǒng)“老師講解學(xué)生聽”的方式對所學(xué)知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生復(fù)習(xí)效果不理想，也占用了課堂一部分新授時間。但是，在講解第四章時，讓學(xué)生總結(jié)所播放視頻中涉及“Premodifi⁃er”(前置修飾)的所有情況，出現(xiàn)“Burninghouses”正好與上周總結(jié)的“現(xiàn)在分詞以及動名詞”的區(qū)別聯(lián)系起來，所以及時對這一知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)。并加深對所總結(jié)的順口溜的記憶——“動用關(guān)系總會現(xiàn)形”。這樣就可以將新舊知識結(jié)合起來，同時也能培養(yǎng)學(xué)生“知識遷移”能力，做到將知識點從點延伸到線，從線延伸到面，逐步形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。3.2.3加強(qiáng)“課程思政”筆者聽過幾場關(guān)于“課程思政”的直播培訓(xùn)，深受啟發(fā)。但是反思自身教學(xué)，這部分略有欠缺，不能緊跟課程改革的步伐。尤其是“”病毒肆虐之時，加強(qiáng)學(xué)生思政教育尤為重要。所以今后，嘗試將所講知識點與時事、育人結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，增強(qiáng)關(guān)心時事的意識。3.2.4增加隨機(jī)互動幾周網(wǎng)課后，根據(jù)其他老師以及筆者了解，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有所下降。為了調(diào)動學(xué)生積極性，課前通知學(xué)生課堂上有連麥回答問題環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做好隨時回答問題的準(zhǔn)備，也能讓學(xué)生上課時集中注意力。所以，學(xué)生觀看過關(guān)于“Pre⁃modifier”(前置修飾)和“Postmodifier”(后置修飾)的視頻之后，發(fā)現(xiàn)連麥的同學(xué)都能完整總結(jié)視頻中涉及的所有內(nèi)容，這也從側(cè)面反映出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率有所提高。所以，今后將逐步轉(zhuǎn)向課上隨機(jī)互動。同時，講解過程中，針對某一個問題，隨時發(fā)起投票，檢查學(xué)生對知識點的掌握。另外，也可以隨時隨機(jī)讓學(xué)生連麥，在線檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

3.3課后

3.3.1課堂滿意度每節(jié)課結(jié)束之后，充分利用釘釘“發(fā)起投票”這一功能。將學(xué)生滿意度分為四等，滿意(≥80分)，較滿意(≥70分)，一般(≥60分)，不滿意(＜60分)，掌握學(xué)生對課堂的滿意度，據(jù)此適時調(diào)整教學(xué)計劃以及教學(xué)內(nèi)容。3.3.2“課前測試”適應(yīng)度為了加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識點的記憶，學(xué)生觀看教學(xué)視頻之后，筆者設(shè)置了“課前測試”。測試主要以單項選擇為主，同時穿插部分填空題，改錯題等。但是，有學(xué)生反映個別章節(jié)測試題目數(shù)量多，難度大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不增反減。而且由于“課前測試”的局限性，填空題在答案不唯一的情況下，只默認(rèn)參考答案，這樣導(dǎo)致學(xué)生做題出錯，得分較低。所以，在設(shè)置測試題目前，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對習(xí)題難度以及數(shù)量進(jìn)行篩選。同時，適當(dāng)減少其他題型，而是將這些題目改編成單選題。3.3.3優(yōu)慕課“答疑討論”課前以及課中不可能解決學(xué)生所有疑惑點，針對學(xué)生可能存在的問題，每一講結(jié)束之后，筆者在“優(yōu)慕課”平臺“答疑討論”區(qū)問題，供學(xué)生討論。比如，課下學(xué)生反映對定語從句和同位語從句的區(qū)別還存在疑惑，所以在優(yōu)慕課討論區(qū)設(shè)置“Doyouknowthedifferencebetweenattributiveclauseandapposi⁃tiveclause?”，供學(xué)生討論，并針對學(xué)生所提問題，及時進(jìn)行答復(fù)。

4結(jié)束語

在“停課不停學(xué)”這一特殊背景下，筆者結(jié)合自身在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中所遇到的問題，通過教學(xué)反思逐步完善自己，同時不斷探索應(yīng)對策略，力求提高課堂學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。同時，也力求能為特殊時期內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供參考。

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作者：杜小芳 單位：鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院